دانلود بسته آموزشی و نمونه سوالات آزمون آئین نامه راهنمایی و رانندگی

اختصاصی از هایدی دانلود بسته آموزشی و نمونه سوالات آزمون آئین نامه راهنمایی و رانندگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود بسته آموزشی و نمونه سوالات آزمون آئین نامه راهنمایی و رانندگی


توضیحات:
آیا حجم کتاب آیین نامه راهنمایی و رانندگی برای شما زیاد است ؟
آیا فرصت کافی برای خواندن کتاب ندارید ؟
آیا فکر قبولی در آزمون آیین نامه راهنمایی و رانندگی ذهن شما را مشغول کرده است ؟
و آیا …………………
نگران نباشید
ما برایتان مجموعه ای کامل و فوق العاده تهیه کرده ایم که نیاز شما را برآورده خواهد کرد
حتی اگر یک روز بیشتر وقت نداشته باشید این مجموعه را تهیه کنید و استفاده کنید ( قطعا به شما کمک بسیاری خواهد کرد )
شما با تسلط به این مجموعه دیگر نیازی به مطالعه منابع دیگر ندارید.
با مطالعه این مجموعه می توانید با آمادگی کامل در آزمون آیین نامه راهنمایی و رانندگی شرکت کنید.
این مجموعه ارزشمند تمام نیاز شما را بررآورده خواهد کرد

محتویات این بسته شامل 5 فایل PDF و یک نرم افزار به شرح زیر می باشد:
- جزوه آشنایی با علایم راهنمایی و رانندگی، 27 صفحه
- 212 نمونه سوالات آزمون آئین نامه راهنمایی و رانندگی، 54 صفحه
- آموزش تکنیکهای تست زنی، 7 صفحه
- جزوه آموزشی نکات امتحان شهری و نکات کلیدی آیین نامه، 4 صفحه
- 158 نمونه سوالات تشریحی آیین نامه، 19 صفحه
- آموزش کامل مهندسی معکوس در تست زنی، 25 صفحه
- نرم افزار تست زنی آیین نامه راهنمایی و رانندگی مخصوص موبایل

توضیحات تکمیلی:
شما با مطالعه نمونه تستها و تسلط به این مجموعه دیگر نیازی به مطالعه منابع دیگر ندارید.
از خلاصه سوالی آیین نامه که اغلب سوالات مهم و گزینش شده هستند برای مرور سریع آیین نامه راهنمایی و رانندگی استفاده کنید .
جزوه آموزشی نکات کلیدی آزمون شهری و نکات کلیدی کتاب آیین نامه مشتمل بر نکات و مطالب مهم بوده و نتیجه تجربه صدها داوطلب شرکت در آزمون آیین نامه میباشد و به شما اعتماد به نفس بالایی میدهد .
اشکال ، رنگها و علایم که غالبا در آزمون اصلی ۱۰ سوال از اینها می آید را به دقت مطالعه و یاد بگیرید .
نرم افزار مخصوص موبایل را بر روی گوشی موبایل نصب کرده و مهارت خود را در تست زنی مهک بزنید و با نمونه سوالات آیین نامه آشنا بشوید .
انشاءالله کمک کار خوبی برایتان خواهد بود .
قطعا استفاده از این مجموعه درصد قبولی شما را بیشتر و چندین برابر خواهد کرد .
تصمیم خود را بگیرید و در خود تحول ایجاد کنید

آئین نامه آموزشی دوره های کاردانی کارشناسی ناپیوسته و پیوسته

اختصاصی از هایدی آئین نامه آموزشی دوره های کاردانی کارشناسی ناپیوسته و پیوسته دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:20

فهرست  مطالب

     موضوع                                   صفحه                          موضوع                     صفحه

تصویب نامه شورای عالی برنامه ریزی                                      مشروطی(ماده27)                          9

فهرست مطالب                                                                 اخراج دانشجوی مشروط(ماده29)        9

مقدمه(روش اجرا)                                     الف                     مشمول آئین نامه دوره کارشناسی ارشد

تعریف                                                   5                       پیوسته(ماده 32)                           10

فصل اول: شرایط ورود و نام نویسی                1                               فصل هفتم: مرخصی تحصیلی و انصراف

                                                                                                 از تحصیل                                                                             10

شرایط ورود(ماده1)                                   1                       مرخصی تحصیلی                           10

نام نویسی(ماده2)                                     1                       انصراف از تحصیل                           11

منع تحصیل همزمان(ماده4)                        2                       مرخصی تحصیلی همسر دانشجوی                   11

                                                                                     بورسیه و همسر یکی از کارکنان دولت

فصل دوم: نظام آموزشی                                   2                               فصل هشتم: انتقال                              12

تعریف واحد(ماده5)                                   2                       تعریف انتقال(ماده38)                     12

سال تحصیلی(ماده6)                                 3                       کمیته انتقال(تبصره4 ماده 39)                      12

حدود اختیارات دانشگاه(ماده7)                     3                       انتقال فرزندان اعضای هیأت علمی       13

دروس انتخابی(ماده8)                                3                       انتقال دانشجویان ایرانی خارج از کشور13

ساعات حل تمرین(ماده9)                           3                       فصل نهم: دانشجوی مهمان                14

فصل سوم: واحدهای درسی و طول                                                  فصل دهم: تغییر رشته                        15

مدت تحصیل                                         4                       تغییر رشته الزامی                           17

تعداد واحد                                              4                       فصل یازدهم : پذیرش واحدهای درسی18

تعداد واحد انتخابی در یک نیمسال                5                       فصل دوازدهم: فراغت از تحصیل       18

دروس پیشنیاز(ماده12)                             5                       تاریخ فراغت از تحصیل(تبصره1 ماده64)19

طول دوره(ماده13)                                   5                                                                                   

فصل چهارم: حضور و غیاب                             6                                                                                                              

حضور در جلسات درس                              6                                                                                   

غیبت در امتحان                                      6                                                                                   

فصل پنجم: حذف و اضافه                        6                                                                                   

حذف و اضافه(ماده17)                               6                                                                                   

حذف اضطراری(ماده18)                             7                                                                                   

فصل ششم: ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانشجو7                                                                                                          

معیارهای ارزیابی                                      7                                                                                   

درس ناتمام(ماده 23)                                8                                                                                   

اعلام نمرات(ماده24)                                 8                      

میانگین نمرات(ماده26)                             8                                                                                   

مقدمه:

    بیش از 6 سال از اجرای آئین نامه آموزشی دوره های کاردانی و کارشناسی مصوب اسفند ماه 1369 شورای عالی برنامه ریزی (نشریه 101) می گذرد و این مدت، فرصت کافی بود تا نقاط ضعف و قوت آن بررسی و مورد توجه قرار گیرد.

    براین اساس کمیسیون تدوین آئین نامه ها مأموریت یافت، تا با استفاده از نظرات دانشگاهها و کارشناسان مسایل آموزشی خصوصاً معاونین آموزشی دانشگاهها، آئین نامه مزبور را بررسی نموده و برخی از موارد را اصلاح و تجدیدنظر و اشکالات آنرا برطرف نماید.

این کار صورت گرفت و آئین نامه جدید تدوین و جهت تصویب نهایی به شورای عالی برنامه ریزی پیشنهاد شد و شورای عالی برنامه ریزی نیز طی جلسات 316 الی 339 خود آنرا بررسی و اصلاح و سپس در جلسه 339 به تصویب نهایی رسانید که بصورت متن پیوست جهت اجرا ابلاغ می شود.

    این آئین نامه ، مجموعه ضوابط و مقررات آموزشی مصوب حاکم بر آموزش عالی در مقاطع کاردانی، کارشناسی ناپیوسته و کارشناسی پیوسته است که با هدف ایجاد هماهنگی در فعالیت های آموزشی دانشگاهها و به منظور ارتقای کیفیت آموزشی تدوین یافته است.

    لکن آنچه در نیل به این هدفها اهمیت بسیار دارد، نحوه اجرا و بکار بستن دقیق ضوابطی است که در آئین نامه پیش بینی شده است و این مقصود فقط با هماهنگی مسئولان اجرایی و دانشگاهها، و همکاری استادان و دانشجویان متعهد حاصل نخواهد شد.

با امید تحقق این همکاری و هماهنگی وتوجیه و تبیین این موضوع ، تذکر چند نکته ضروری به نظر می رسد.

• در این آئین نامه ، تنها به ذکر اصول اکتفا شده است. آنجا که ساکت است تصمیم گیری برعهده شورای آموزشی دانشگاه مربوط است لکن تغییر اصول و یا تفسیری مغایر با اصول آئین نامه ، مجاز نیست و اگر ابهامی در عبارات مشاهده شود و رفع آن برعهده کمیسیون تدوین آئین نامه های شورای عالی برنامه ریزی است.
• مسئولیت اجرای این آئین نامه برعهده دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی اعم از دانشگاهها، مجتمع های دانشگاهی، مراکز آموزش عالی، دانشکده ها و دیگر انواع واحدهای آموزش عالی وابسته و تابعه وزارت فرهنگ و آموزش عالی و وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی است.
• مسئولان اجرایی ، اساتید راهنما، مدرسان و دانشجویان، ملزم به رعایت و اجرای این آئین نامه هستند. هرعملی که خلاف این آئین نامه در جایی صورت گیرد از درجه اعتبار ساقط است و آن عمل به هیچ وجه در جای دیگر قابل استناد نخواهد بود.
• لازم است دانشگاهها، دانشجویان را از آغاز تحصیل با مواد این آئین نامه آشنا سازند و به هنگام نام نویسی در نخستین نیمسال تحصیلی و ابتدای هر سال تحصیلی ، اهم مواد آن را در اختیار دانشجویان قرار دهند.
• دانشگاهها موظفند با تعیین استاد راهنما، دانشجویان را در انتخاب واحدهای درسی و آشنایی کامل با اصول این آئین نامه یاری دهند. و ترتیبی برقرار سازند که انتخاب درس دانشجویان با مشورت و تائید استاد راهنما صورت گیرد. و استادان راهنما موظف باشند هر نکته ای را که در بهبود وضع تحصیلی و کشف ذوق علمی دانشجویان مؤثر است به آنان یادآوری نمایند.
• استادان و دانشگاهها باید نهایت دقت و توجه را در تصحیح اوراق امتحانی دانشجویان مبذول دارند و در مهلت مقرر در آئین نامه ، نمرات نهایی امتحانات دانشجویان را به آموزش تحویل نمایند. چه بی توجهی به این مهم، بخش قابل توجهی از آئین نامه آموزشی را معطل گذاشته احتمالاً موجب تضییع حقوق دانشجویان خواهد شد.
• چنانچه استادان محترم و مسئولان آموزشی آگاهند در برنامه های آموزشی مصوب شورای عالی برنامه ریزی ، ریز مواد و محتوای بسیاری از دروس پایه و بعضی از دروس اصلی برای چندین رشته یا گرایش تحصیلی هم خانواده از یک یا چند گروه آموزشی مشترک است. مثل محتوای ریاضی1 و2 که برای تمام رشته های فنی و مهندسی ، ریاضی، فیزیک، کامپیوتر و آمار یکسان است، لازم است مسئولان آموزشی دانشگاهها با مشورت بخش کامپیوتر به این دروس مشترک کد واحد اختصاص دهند و دانشجویان را به طور مساوی در کلاسها تقسیم نمایند تا از امکانات آموزشی به نحو بهتر ، بیشتر و به طور بهینه استفاده شود.
• کلیه دانشگاهها ملزم به اجرای دقیق و کامل برنامه های آموزشی مصوب شورای عالی برنامه ریزی می باشند و هیچ تغییری در عنوانها، تعداد و محتوای دروس و تغییر رشته پیشنیاز مجاز نیست. چنانچه استادان و گروههای آموزشی در این گونه موارد نظری داشته باشند می توانند نظر خود را در این زمینه به شورای عالی برنامه ریزی پیشنهاد دهند.
• در حالیکه نیاز کشور به نیروی انسانی متخصص و آزموده بسیار زیاد ولی امکانات آموزش عالی در کشور محدود است، برعهده دانشگاهها است که از امکانات آموزشی حداکثر استفاده را به عمل آورند تا بیاری خداوند متعال در آینده شاهد شکوفایی فرهنگ و رشد کیفی آموزش عالی در سطح کشور اسلامی خود باشیم.

در پایان وزارت فرهنگ و آموزش عالی امیدوار است با تصویب و ابلاغ این آئین نامه بسیاری از مشکلات دانشگاهها از لحاظ مقررات آموزشی برطرف شود. با این امید نظرات مجریان، استادان و دست اندرکاران آموزش عالی در خصوص نتایج حاصل از اجرای این آئین نامه ، می تواند در جریان تجدیدنظرهای بعدی مورد استفاده و استناد قرار گیرد.

                                                                       دکتر سیدمحمدرضا هاشمی گلپایگانی

                                                                                وزیر فرهنگ و آموزش عالی

                                                                         و رئیس شورای عالی برنامه ریزی                        

پایان نامه ی ارزیابی فرآیند انتخاب و مقیاس سازی شتاب نگاشت آئین نامه 2800 زلزله جهت انجام تحلیلهای تاریخچه زمانی (ادامه در توضی

اختصاصی از هایدی پایان نامه ی ارزیابی فرآیند انتخاب و مقیاس سازی شتاب نگاشت آئین نامه 2800 زلزله جهت انجام تحلیلهای تاریخچه زمانی (ادامه در توضیحات) pdf دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه ی ارزیابی فرآیند انتخاب و مقیاس سازی شتاب نگاشت آئین نامه 2800 زلزله جهت انجام تحلیلهای تاریخچه زمانی با انتخاب دقیق بروش انتخاب بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه. pdf

نوع فایل: pdf

تعداد صفحات: 140 صفحه

نکته مهم: برای دریافت فایل پایان نامه به صورت word «قابل ویرایش» با ما تماس بگیرید.

پایان نامه برای دریافت درجه ی کارشناسی ارشد «M.SC»

چکیده:

در این پایان نامه به منظور اندازه گیری بهتر پاسخ سازه ای ایجاد شده توسط زمین لرزه ای با یک شدت مشخص، موضوع انتخاب رکورد برای تحلیل های دینامیکی مورد بررسی قرار گرفت. بدین منظور روش انتخاب رکورد برای انطباق بر مقادیر اپسیلون معین با روش انتخاب رکورد بر اساس ضوابط آئین نامه 2800 زلزله ایران مورد بررسی قرار گرفت.

در نتیجه 3 مدل سازه ای با تعداد طبقات 4، 8 و 16 انتخاب و طراحی شدند. همچنین برای هر یک از مدل ها دو سطح لرزه ای 2 درصد و 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه انتخاب گردید. پس از انتخاب رکوردها بر اساس این 3 روش، پاسخ سازه ها با استفاده از تحلیلهای تاریخچه زمانی غیرخطی مورد ارزیابی قرار گرفت. بر اساس نتایج بررسی ها روش استفاده شده برای انتخاب رکورد، تأثیر زیادی بر نتایج تخمین پاسخ سازه ای دارد. همچنین از لحاظ پراکندگی پاسخ و خطا، رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون دارای پراکندگی به مراتب کمتری نسبت به انتخاب بر اساس روش آئین نامه 2800 می باشند. 

کلمات کلیدی: رکورد زلزله، تحلیل تاریخچه زمانی، پارامتر اپسیلون، پاسخ سازه ای.

مقدمه:

مهندسی زلزله به دلایل متعددی تحت تغییرات اساسی قرار گرفته است. گسترش دانش و آگاهی‌ها درباره وقوع زلزله و حرکات زمین و پاسخ سازه از این دلایل می‌باشد. خسارت‌های مالی بیش از حد انتظار در زلزله‌های اخیر آمریکا و ژاپن نیز از دلایل دیگر این تغییرات می‌باشد. شاید مهمترین این دلایل ضعف های عمده موجود در آیین نامه‌های زلزله متداول کنونی ‌باشد نیاز جامعه به آگاهی در مورد چگونگی بدست آوردن نیازهای لرزه ای و ظرفیتهای مورد نیاز احتمالی برای ساخت سیستم های سازه ای جدید به خصوص برای سازه های بلند مرتبه همواره همراه با تقریب هایی می باشد که باعث ایجاد خطاها و مشکلات عمده ای در فرآیند طراحی، ساخت و بهره برداری از این سازه ها می‌شود. در این میان روشهای کنونی آیین نامه‌ای حدودا از 40 سال پیش بر پایه تحقیقات وسیع انجام گرفته در زمینه‌های مهندسی زلزله شناسی و زمین شناسی، دینامیک سازه و مقاومت مصالح ارائه شده اند و در طی 25 سال گذشته، پیشرفت های زیادی در هر یک از این زمینه‌ها انجام گرفته است.  

در مهندسی زلزله ثابت شده است که اقتصادی‌ترین راه حل ممکن، پذیرفتن وقوع خرابی در طول زلزله است. با این حال، این کار مستلزم پیش بینی خسارت‌های احتمالی سازه توسط مهندس طراح جهت تصمیم گیری نهایی آگاهانه است. جهت اتخاذ چنین تصمیماتی نیاز به فاصله گیری از روش های تجربی و قراردادی و حرکت به سوی یک روش طراحی و ارزیابی که رفتار واقعی سازه را تحت بارهای وارد بر سازه نشان دهد وجود دارد. این حرکت به سوی روش های متحول شده طراحی که بر دقت بیشتر در طراحی و پیش بینی تأکید دارند، اغلب نیازمند تکنولوژی‌های پیشرفته هستند.

همانگونه که می‌دانیم روش‌های تحلیل دینامیکی کنونی براساس رفتار خطی سازه‌ها استوار می‌باشند. بدین معنی که در اثر نیروهای زلزله تنش‌ها در هیچ نقطه‌ای از سازه از تنش تسلیم تجاوز نکند و تغییر شکل‌ها و تغییر مکان‌ها طوری محدود شوند که هندسه ساختمان از حد معینی تجاوز نکند. اما طرح ساختمان‌ها براساس فرضیات مزبور برای زلزله‌های بزرگ که احتمال می‌رود در طول عمر مفید ساختمان فقط یک ‌بار رخ دهد، اقتصادی نمی‌باشد.

هنگامی که سازه‌ای تحت تأثیر زلزله‌ شدیدی قرار می‌گیرد تنش‌ها در آن از حد تسلیم تجاوز می‌کند، تا جایی که می‌توان گفت زلزله‌ای با شدت متوسط در ساختمانی که براساس آئین‌نامه‌های متداول طرح شده‌است، تنش‌هایی فراتر از تنش‌‌های مجاز ایجاد خواهد کرد. بنابراین می‌توان انتظار داشت ساختمانهایی که براساس روشهای تحلیل متداول آئین‌نامه ای طرح شده‌اند حتی در زلزله‌هایی با شدت متوسط نیز دچار صدمه شوند. از این‌رو ضرورت استفاده از روشهای تحلیلی غیرخطی دینامیکی برای پیش‌بینی عملکرد ساختمان‌ها در مقابل زلزله احساس می‌شود. در روشهای غیرخطی نیروهای داخلی اعضاء به واسطه رفتار غیرخطی آنها برآورده می‌گردد. به همین جهت نتایج نسبت به روشهای تحلیل خطی دارای دقت بیشتری است.

از اینرو امروزه دیگر در طراحی لرزه ای سازه های مدرن که عموماً دارای شکلی پیچیده بوده و تحت بارهای عظیمی قرار دارند، استفاده از روشهای معمول قدیم مانند تحلیلهای استاتیکی معادل و تحلیلهای طیفی مودال، مرسوم نیست. از سوی دیگر به دلیل پیشرفت روشهای محاسباتی و ضوابط آئین نامه های طراحی موجود، روشهای تاریخچه زمانی غیرخطی به عنوان یک ابزار عملی مورد استفاده قرار می گیرند. دستورالعمل-های ارزیابی لرزه ای مدرنی همچونFEMA-356  شامل ضوابط دقیق و پیچیده ای در مورد انجام تحلیل های غیرخطی برای انواع مختلف سازه ها است.

تحلیل دینامیکی غیرخطی دقیق ترین و کامل ترین روش تحلیل غیرخطی برای تعیین نیازهای لرزه ای سازه ها می باشد. اگرچه بین محققان توافق

زیادی وجود دارد که تحلیل دینامیکی تاریخچه زمانی غیرخطی بیشترین پتانسیل را برای ارزیابی دقیق عملکرد سازه‌های طراحی شده دارد، ولی با توجه به اینکه این روش هنوز به اندازه کافی برای کاربرد در طراحی‌های عمومی تکامل نیافته است و همچنین در تحلیل دینامیکی تاریخچه زمانی غیرالاستیک مدلسازی و محاسبات بسیار پیچیده و وقت گیر است و برای بسیاری از سازه‌های معمول با توزیع جرم و سختی یکنواخت در پلان و ارتفاع، استفاده از این روش معقول نمی‌باشد بدین ترتیب روشهای تقریبی و ساده تر آئین نامه ای که کاربرد عملی بیشتری دارند، به علت عملی تر و همچنین سریع تر بودن در اجرا، توجه هر دو گروه مهندسین تجربی و مهندسین زلزله را جلب کرده اند.

بکارگیری این روش مستلزم انتخاب و بکارگیری تعداد مناسب رکوردهای لرزه ای و داشتن ابزار محاسباتی مناسب برای آنالیز سازه ها می باشد. روش تحلیل تاریخچه زمانی غیرخطی نیازمند اطلاعات تاریخچه زمانی دقیق حرکات زمین و همچنین تعیین رفتار غیرخطی دقیق اعضای سازه می باشد که به راحتی قابل پیش بینی نیست. این روش بعلت محدودیت های زمانی و امکاناتی طراحان اصولاً مقرون به صرفه نمی-باشد. لذا بررسی روش های ساده و در عین حال کارآمدتر برای تحلیل سازه ها همواره یک مساله اساسی بوده است.

در چند دهه اخیر پژوهش های در زمینه تحلیل های غیرخطی سازه‌ها صورت گرفته و یا در حال انجام می‌باشد. هر چند حجم کارهای به نتیجه رسیده بسیار چشمگیر بوده است اما با وجود این، به دلیل پیچیدگی رفتار غیرخطی سازه‌ها، هنوز کارهای فراوانی در پیش رو می‌باشد.

نگاشتهای ثبت شده بر روی زمین به میزان قابل توجهی متاثر از مکانیزم پیدایش، ساختار زمین، شرایط محلی خاک و عوامل دیگر است. لزوم ثبت و نگهداری چنین نگاشتهایی به جهت کاربرد آنها در تحلیل سازه هایی است که با توجه به شرایط ویژه آنها، نمی‌توان از آنالیز استاتیکی جهت تحلیل و طراحی آنها بهره جست.  این شتابنگاشتها ابتدا توسط دستگاه شتابنگار ثبت شده، سپس طی یک فرآیند محاسباتی خطاهای وارد شده در اندازه گیری، برداشت و ثبت آنها تصحیح شده و اصطلاحاً شتابنگاشت اصلاح شده بدست می‌آید.

شتابنگاشتهای مناسب برای تحلیل هر سازه، نگاشتهایی هستند که دارای مشخصاتی متناسب با خصوصیات لرزه ای برآورد شده برای محل ساختگاه موردنظر باشند. لکن با توجه به تعداد و تنوع کم نگاشتهای ثبت و پردازش شده، انتخاب نگاشتهای متناسب با واقعیت برای طراحی، در برخی موارد دشوار و در مواردی حتی غیرممکن می‌باشد. هدف اصلی این پایان‌نامه به دست آوردن چشم انداز روشنی از روشهای تحلیل تاریخچه زمانی و بررسی روشهای انتخاب و مقیاس سازی رکورد زلزله می باشد.

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه و کلیات

1-1- مقدمه

1-2-  امواج لرزه ای

1-3- روشهای تحلیل دینامیکی

1-3-1- مقدمه

1-3-2- روش تحلیل طیفی یا روش تحلیل مودال

1-3-3- روش تحلیل دینامیکی در آیین‌نامه 2800 ایران

1-3-4- روش تحلیل دینامیکی تاریخچه زمانی

1-3-5- روش تحلیل دینامیکی تاریخچه زمانی در آیین‌نامه 2800 ایران

1-3-6- انتخاب و اصلاح شتابنگاشت در تحلیلهای تاریخچه زمانی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی

2-1- مقدمه

2-2- طیف پاسخ زلزله

2-2-1- کلیات

2-2-2- عوامل موثر بر طیف پاسخ

2-2-3- متدولوژی برآورد طیف طراحی

2-2-4- تحلیل خطر تعینی

2-2-5- تحلیل خطر احتمالاتی

2-3- انتخاب رکورد بر اساس فاصله و بزرگی

2-4-  متغیر اپسیلون (ε)

2-4-1- کلیات

2-4-2- چگونگی تأثیر متغیر اپسیلون بر پاسخ سازه ای

2-4-3-  اپسیلون و خطر لرزه ای

2-4-4- شکل طیفی و متغیر اپسیلون

2-4-4- اهمیت  متغیر اپسیلون در موضوع انتخاب رکورد

2-4-6- اهمیت  متغیر اپسیلون مقیاس سازی رکوردهای لرزه ای

2-4-5- بررسی جایگزین های اپسیلون

فصل سوم: مواد و روشها

3-1- مشخصات مدل‌های مورد مطالعه

3-1-1- کلیات

3-1-2- مصالح مصرفی

3-1-3- بارگذاری

3-1-4- نتایج طراحی سازه ها

3-1-5- پریود سازهای مدلهای انتخاب شده

3-2- تحلیلهای احتمالاتی برای تحلیل خطرپذیری لرزهای(PSHA)

3-2-1- کلیات

3-2-2- مشخصات ساختگاه مورد بررسی

3-2-3- دوره بازگشت بزرگی زمین لرزه ها در گستره طرح

3-2-4- رابطه کاهندگی

3-2-5- روش احتمالی برای تحلیل خطر زمینلرزه (PSHA)

3-2-5-1- طیف خطر یکنواخت

3-2-5-2- جداسازی خطر لرزه ای

3-3- مدلسازی غیرخطی

3-3-1- کلیات

3-3-2- المان تیر

3-3-3- المان ستون

فصل چهارم: نتایج و بحث

4-1- مقدمه

4-2- مجموعه اولیه رکوردها

4-3- روشهای انتخاب رکورد

4-3-1- انتخاب رکورد بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه

4-3-2- مقیاس سازی رکوردهای انتخاب شده

4-3-2- انتخاب رکورد بر اساس  ضوابط آئین نامه 2800

4-3-3- مقیاس سازی رکوردهای انتخاب شده

4-4- تحلیلهای سازه ای

4-5- نتایج کلی

4-6- پیشنهادات

فهرست شکل ها:

شکل1-1-  کمربندهای لرزه خیز دنیا

شکل1-2-  نحوه انتشار امواج حجمی

 شکل1-3- نحوه انتشار امواج ریلی.

شکل1-4- نحوه انتشار اموج لاو.

 شکل1-5- ترتیب رسیدن امواج لرزه ای به ایستگاه لرزه نگاری.

شکل 2-1- مراحل تحلیل خطر تعینی

شکل 2-2- مراحل تحلیل خطر احتمالاتی

 شکل2-3- نمایش مقیاس سازی دو رکورد با ε مثبت و منفی نسبت به Sa(T1=0.8)، اثرات قله و گودی ( C. Allin Cornel  و J.W. Baker (2005) )

 شکل2-4- (الف) طیف پاسخ 20 رکورد با مقادیر   بزرگ و میانگین هندسی آنها که بر اساس   مقیاس سازی شده اند (ب) طیف پاسخ 20 رکورد با مقادیر   کوچک و میانگین هندسی  آنها که بر اساس   مقیاس سازی شده اند. 

53

شکل2-2-  (a)  مقادیر طیفی مورد انتظار برای 3 زلزله  (b) مقادیر طیفی مورد انتظار برای 3 زلزله که برای مقادیر یکسان Sa(0.8s) مقیاس سازی شده اند.

شکل3-1-  نتایج طراحی دینامیکی سازه 4 طبقه

شکل 3-2- نتایج طراحی دینامیکی سازه 8 طبقه

شکل3-3- نتایج طراحی دینامیکی سازه 16 طبقه

شکل3-4- اشکال مودی مربوط به مود اول سازه  های تحت بررسی

شکل3-5- نقشه زمین ساخت ساختگاه شهر تبریز در گستره 100 کیلومتری

شکل3-6- داده های دستگاهی مورد استفاده در گستره شهر تبریز

شکل 3-7- احتمال وقوع زلزله‌های با بزرگی های مختلف در 50 سال

شکل 3-8- فرکانس متوسط تجاوز سالیانه ( ) برای زمین لرزه با بزرگی های مختلف

79

شکل 3-9- دوره بازگشت زمین‌لرزه‌های با بزرگی های مختلف

شکل 3-10- تغییرات کاهندگی میزان متوسط شرطی شتاب حداکثر زمین بر حسب بزرگی‌های مختلف

شکل 3-11- تغییرات کاهندگی میزان شتاب حداکثر زمین به اضافه انحراف معیار بر حسب بزرگی‌های مختلف

شکل 3-12- چشمه های لرزه ای مدلسازی شده در نرم افزار Ez-Frisk

شکل 3-13- طیف شتاب میانگین، شتاب میانگین منهای انحراف معیار، شتاب میانگین به اضافه انحراف معیار لرزه ای با احتمال تجاوز 2 درصد در50 سال عمر مفید سازه  

شکل 3-14- طیف شتاب میانگین، شتاب میانگین منهای انحراف معیار، شتاب میانگین به اضافه انحراف معیار لرزه ای با احتمال تجاوز 10 درصد در50 سال عمر مفید سازه  

شکل 3-15- مقادیر شتاب طیفی مورد استفاده برای تحلیل های جداسازی لرزه ای 

شکل 3-16- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای، سازه 4 طبقه، سطح خطر 2% در 50 سال

شکل 3-17- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای، سازه 4 طبقه، سطح خطر 10%  در 50 سال

شکل 3-18- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای، سازه 8 طبقه، سطح خطر 2% در 50 سال

شکل 3-19- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای، سازه 8 طبقه، سطح خطر 10%  در 50 سال

شکل 3-20- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای، سازه 16 طبقه، سطح خطر 2% در 50 سال

شکل 3-21- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای، سازه 16 طبقه، سطح خطر 10%  در 50 سال

شکل3-22- منحنی ساده شده کلی رفتار بار- تغییر شکل

شکل 3-23- مدل دوران وتر

شکل 3-24- پیاده سازی مدل دوران وتر

شکل 2-25- منحنی رفتاری کلی مورد استفاده در PERFORM

شکل 4-1-  رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه برای مدل 4 طبقه در سطح خطر لرزه-ای 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه. 

شکل 4-2-  رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه برای مدل 4 طبقه در سطح خطر لرزه-ای 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه . 

شکل 4-3-  رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه برای مدل 8 طبقه در سطح خطر لرزه-ای 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه . 

شکل 4-4-  رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه برای مدل 8 طبقه در سطح خطر لرزه-ای 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه . 

شکل 4-5-  رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه برای مدل 16 طبقه در سطح خطر لرزه ای 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه  .

شکل 4-6- رکوردهای انتخاب شده بر اساس اپسیلون مشخصه ساختگاه برای مدل 16 طبقه در سطح خطر لرزه-ای 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه.

 شکل4-7- متوسط طیف های پاسخ رکوردهای با مقادیر مثبت و منفی برای رکوردهای انتخاب شده 3 مدل سازه-ای در سطح 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

شکل4-8- متوسط طیف های پاسخ رکوردهای با مقادیر مثبت و منفی برای رکوردهای انتخاب شده 3 مدل سازه-ای در سطح 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

 شکل4-9- پروفیل حداکثر تغییرمکان نسبی بین طبقه ای برای مدل سازه ای 4 طبقه در سطح لرزه ای 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

شکل4-10- پروفیل حداکثر تغییرمکان نسبی بین طبقه ای برای مدل سازه ای 4 طبقه در سطح لرزه ای 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

شکل4-11- پروفیل حداکثر تغییرمکان نسبی بین طبقه ای برای مدل سازه ای 8 طبقه در سطح لرزه ای 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

شکل4-12- پروفیل حداکثر تغییرمکان نسبی بین طبقه ای برای مدل سازه ای 8 طبقه در سطح لرزه ای 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

شکل4-13- پروفیل حداکثر تغییرمکان نسبی بین طبقه ای برای مدل سازه ای 16 طبقه در سطح لرزه ای 2 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

شکل4-14- پروفیل حداکثر تغییرمکان نسبی بین طبقه ای برای مدل سازه ای 16 طبقه در سطح لرزه ای 10 درصد در 50 سال عمر مفید سازه

فهرست جداول:

جدول 3-1 مشخصات مصالح مصرفی در مدل‌های سازه‌ای

جدول 3-2- پریود های ارتعاشی مود اول سازه های انتخاب شده

جدول 3-3- مشخصات چشمه های زمین لرزه موجود در گستره موثر بر ساختگاه تبریز

جدول 3-4- نتایج بدست آمده از روش Kijko

جدول 3-5- نتایج تحلیل های جداسازی لرزه ای سازه های تحت بررسی

جدول 3-6-پارامترهای مدلسازی مفاصل پلاستیک و معیارهای پذیرش تیر و ستون فولادی

جدول 4-1- ضرایب مقیاس برای رکوردهای انتخاب شده بر اساس پارامتر اپسیلون

جدول 4-2- زلزله های انتخاب شده بر اساس مقادیر مشخصه بزرگی و فاصله

جدول 4-3- ضرایب مقیاس سازی گروه های رکورد های روش دوم ، سطح خطر 2 درصد در 50 سال

جدول 4-4- ضرایب مقیاس سازی گروه های رکورد های روش دوم ، سطح خطر 10 درصد در 50 سال

جدول 4-5- ضرایب مقیاس برای رکوردهای روش سوم

منابع و مأخذ:

1. Abrahamson NA, Silva WJ. Empirical response spectral attenuation relations for shallow crustal earthquakes. Seismological Research Letters; 68, pp:94–126, 1997.
2. American Society of Civil Engineers. ASCE Standard: minimum design loads for buildings and other structures.SEI/ASCE 7-02, American Society of Civil Engineers, Reston, VA, 2002.
3. Baker JW, Cornell CA. A vector-valued ground motion intensity measure consisting of spectral acceleration and epsilon. Earthquake Engineering and Structural Dynamics; 34, pp: 1193–1217, 2005.
4. Baker JW, Cornell CA. Choice of a vector of ground motion intensity measures for seismic demand hazard analysis. 13th World Conference on Earthquake Engineering.. Vancouver, Canada, 15p, 2004.
5. Baker JW, Cornell CA. Spectral shape, epsilon and record selection. Earthquake Engineering and Structural Dynamics; 35, pp: 1077–1095, 2006.
6. Bazzurro P, Cornell CA. Vector-valued probabilistic seismic hazard analysis. 7th U.S. National Conference on Earthquake Engineering, Earthquake Engineering Research Institute, Boston, MA; 10p, 2002.
7. Baker JW, Measuring bias in structural response caused by ground motion scaling. Earthquake Engineering and Structural Dynamics; 34, 8p, 2007.
8. Berberian, M., Natural hazards and the first earthquake catalogue of Iran, Volume 1: Historical hazards in Iran prior to 1900, IIEES, International Institute of Earthquake Engineering and Seismology, Tehran, 669pp, 1994.
9. Campbell, K.W. and Bozorgnia, Y. “Updated near-source ground-motion (attenuation) relations for the horizontal and vertical components of peak ground acceleration and acceleration response spectra”, Bulletin of the Seismological Society of America, 93, pp.314-331, 2003.
10. Chopra, A.K. Dynamic of Structures: Theory and Applications to Earthquake Engineering, 3rd Edition New Jersey: Prentice-Hall, 2007.
11. Iervolino I. and Cornell C.A., Record Selection for Nonlinear Seismic Analysis of Structures, Rose School University, M.Sc. Dissertation, 2004.
12. Gutenberg, B. and Richter, C.F., Frequency of earthquakes in California, Bulletin of the Seismological Society of America, 34, pp:185-188, 1944.
13. Bazzurro, P., and Cornell, C. A. Disaggregation of seismic hazard. Bulletin of the Seismological Society of America, 89(2), pp:501-520, 1999.
14. Kijko, A. and Sellevoll, M.A, “Estimation of earthquake hazard parameters from incomplete data files. Part II, Incorporation of magnitude heterogeneity”, Bulletin of the Seismological Society of America, 82, pp.120-134, 1992.
15. Kramer SL. Geotechnical Earthquake Engineering. Prentice-Hall Civil Engineering and Engineering Mechanics Series. Prentice Hall: Upper Saddle River, NJ; 653p, 1996.
16. Peer Strong Motion Database. http://peer.berkeley.edu/smcat

1. Reiter L. Earthquake Hazard Analysis: Issues and Insights. Columbia University Press: New York; 254p, 1990.
2. آئین نامه طرح ساختمان  ها در برابر زلزله، شماره استاندارد 2800، ویرایش سوم، مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن، سال 1385
3. تابش پور، محمد  رضا، تفسیر مفهومی کاربردی آئین  نامه طراحی ساختمان  ها در برابر زلزله ویرایش سوم، دوره 4 جلدی، انتشارات گنج هنر، سال1385

بررسی جنبه های نمایشی و نشانه شناسی جشن ها و آئین های ایران باستان

اختصاصی از هایدی بررسی جنبه های نمایشی و نشانه شناسی جشن ها و آئین های ایران باستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مدتها بود داستانهای شیوانا را که می خواندم بیشتر نقش جمشید، مهرگان، سیاوش، آناهیتا، میترا و ... برایم رنگ گرفته بودند. شاید این عرق ملی ام نبود که مرا صدا می زد و شاید بقول بزرگ علوی این بار اجباری در نوشتن نیست بلکه می نویسم تا بدانم که هستم و متعلق به چه آب و خاک ام و به کجا خواهم رفت.

روزگاری داستانهای شاهنامه را با قصه گوی رادیو ظهر جمعه تعقیب می کردم آن زمانی که هنوز سن و سالم کمتر از این بود که بدانم فرق توران و ایران چیست و چرا داستان آرش آنقدر زبانزد خاص و عام شده، فقط روایت ها را خطی برای تنش های ذاتیش که مناسب سن و سالم بود دنبال می کردم. اما زمان گذشت شاهنامه خواندم و اولین بار در سن 16 سالگی در صحنه تئاتر و حین اجرای نمایش بود که فهمیدم که رستم وقتی فهمید پسر خود را کشته چه کشیده، زمان می گذشت و من کتاب می خواندم و می فهمیدم که جمشید فقط می خواسته آئینی داشته باشد تا دل مردمان آن روزگار را که به علت جنگ های داخلی و خارجی لرزیده بود آرام کند، فهمیدم که آرش کمانگیر کمانش را با دعای خیر مردمان کشورش رها کرد. فهمیدم که بعد از عصر طلایی تاریخ اولین آشتی زمین و انسان است که ایرانیان آن را با جشن نوروز و مهرگان گرامی می دارند، فهمیدم که چرا پیدایش آتش را به هوشنگ نسبت می دهند. و فهمیدم که چرا ... آری، این ها همان اساطیری هستند که به وجود آورنده فرهنگ و تمدن ایرانی اند که با نگاه به آن افتخار می کنیم که ایرانی هستیم، زیرا همه چیز را از نطفه سر گرفته و بالفعل رسانده ایم که تاریخ آنرا ثبت نموده و بنام اسطوره ایرانی می خواند.

موضوع این پژوهش بررسی جنبه های نمایشی و نشانه شناسی جشن ها و آئین های ایران باستان بوده که در فصل اول آن راجع به اسطوره و چگونگی بوجود آمدن آن و ارتباط آن با نمایش و مراسم آئینی و در کل علت پیدایش جشن ها و جنبه های نمادین ماه های سال می باشد.

در فصل دوم به اهمیت جنبه های نمایشی و نشانه شناسی آئین های ایران باستان، رقص در آئین های نمایشی، بررسی فرهنگ و آداب و رسوم در آئین ها که شامل برخی از مراسم آئینی مثل سوگ سیاوش، افسانة «بی بی کنه» و مراسم نیاپرستی و سفره گستراندن بوده پرداخته شده است.

از فصل سوم به بعد هم جداگانه در هر فصل یکی از جشن های معروف ایرانی تشریح، و راجع به چگونگی اجرای آن و جنبه های نمایشی و نشانه شناسی آن توضیح مختصری داده شده که فصل سوم در مورد جشن نوروز می باشد.

فصل چهارم هم به جشن مهرگان و چگونگی پیدایش آن اشاره شده و جنبه نمایشی مراسم برداشت محصول در بین برخی از اقوام ایرانی و همینطور مراسم قالی شویان مورد بررسی قرار گرفته است.

فصل پنجم به جشن سده، چگونگی نام گذاری و شیوه برگزاری آن و جنبه های نمایشی برخی از آئین ها مربوط به جشن شده و گرامی داشت آتش پرداخته شده است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

مقدمه:

فصل اول: فلسفه جشن های ایران باستان (با نگاهی به اسطوره)

1. اسطوره چیست؟
2. اسطوره در نمایش
3. علت پیدایش جشن ها
4. جنبة نمادین ماه ها
5. ارتباط مراسم آئینی و تئاتر
6. ریشه رقص در آئین های نمایشی
7. بررسی ویژگیهای اجرایی آئین ها
8. جنبه های نمایشی برخی از مراسم آئینی در ایران

فصل دوم: اهمیت جنبه های نمایشی و نشانه شناسی آئین های باستانی

4-1- سوگ سیاوش

4-2- مراسم «بی بی کنه» (در منطقه شمال ایران)

4-3- مراسم نیاپرستی و سفره گستراندن

فصل سوم: جنبه های نمایشی و نشانه شناسی جشن های نوروز

1. علت پیدایش نوروز
2. نوروز و جشن های نوروز
   • مراسم آب پاشان
   • سیزده بدر یا بازگرداندن ارواح

1. شکل گیری هفت سین

3-1- سبز کردن گندم و حبوبات

1. شیوه برگزاری جشن نوروز

4-1- سفره نوروزی

4-2- دید و بازدید نوروزی

1. سیزده نوروز از دید نمادین
2. جشن میر نوروزی

فصل چهارم: جنبه های نمایشی و نشانه شناسی جشن مهرگان

1. چگونگی نام گذاری مهرگان
2. جنبة نمایشی برداشت محصول

2-1- جشن سپاس و ستایش (در شمال ایران)

2-2- جشن خرمن و برداشت محصول (در بین عشایر)

1. مراسم قالی شویان
2. چگونگی نام گذاری سده
3. شیوه برگزاری جشن سده
4. جنبة نمایشی جشن سده در بین اقوام ایرانی

فصل پنجم: جنبه های نمایشی و نشانه شناسی جشن سده

3-1- مقام حضر

3-2- مراسم آئینی شب «خدر نبی»

1. گرامیداشت آتش

4-1- برگزاری جشن آتش در بین ارامنه ایران

4-2- جنبه نمایشی و نشانه شناسی جشن درندز

نتیجه گیری :

پی نوشت:

فهرست منابع وماخذ

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 101 صفحه آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا باز کنید

دانلود متن کامل پایان نامه کارشناسی با موضوع آئین نوین مدیریت

اختصاصی از هایدی دانلود متن کامل پایان نامه کارشناسی با موضوع آئین نوین مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در این پست می توانید متن کامل پایان نامه کارشناسی با موضوع آئین نوین مدیریت را  با فرمت ورد word دانلود نمائید:

 پیشگفتار

موضوع های “داغ ” فردا

ممکن است که خوانندگان در یک کتاب چالش های مدیریتی، درپی موضوع های داغ امروز- راهبردهای رقابتی،‌رهبری،‌آفرینندگی (خلاقیت)، کارهای تیمی و فن آوری – باشند. لیکن در کتاب حاضر از این بحث ها خبری نیست،‌ چونه می خواهیم از موضوع های داغ فردا گفتگو کنیم، موضوع هایی که حساس، محوری، حیاتی و بی تردید بزرگ ترین چالش های فردای ما هستند.

واژه بی تردید را بکار برده ام،‌زیرا این کتاب به پیشگویی هایی آینده نپرداخت است- از چالش هایی سخن خواهیم گفت که هم اکنون در کشورهای پیشرفته و حتی پاره ای از در حال پیشرفت ها(مانند کره و ترکیه)، ما را دربرگرفته اند. هم اکنون می توانیم این موضوع ها را شناسایی کنیم، به بحث بگذاریم، تجزیه و تحلیل نماییم و برای آنها نسخه بنویسیم . در جاهایی برخی افراد بر روی این گونه موضوع ها کار می کنند، ولی سازمان های بسیار اندکی آنها را بکار گرفته اند. گروهی که دست بکار شده و خود و سازمانشان را برای رویارویی با چالش های فردا آماده می کنند،‌رهبران پیروزمند آینده هستند. کسانی که دست روی دست بگذارند و به انتظار گرم شدن تنور دگرگونی ها بنشینند، به احتمال زیاد برای همیشه از پیشتازان وا خواهند ماند.

بنابراین،‌کتابی را که در دست دارید،‌ می توان درخواست اقدام نماید. چالش های مورد بحث با آنچه امروز می شناسیم و پذیرفته ایم، متفاوتند. در بسیاری از موارد،‌حتی با آنها بیگانه هستند. ما در یک دوره گذاربسیار ژرف زندگی می کنیم – با دگرگونی هایی روبه رو هستیم که از پیامدهای “انقلاب صنعتی دوم- در نیمه سده نوزدهم”، رکود بزرگ و جنگ جهای گیر دوم هم انقلابی تر و تندتر می باشند. خواندن این کتاب بسیاری را آشفته خواهد کرد، همانگونه نوشتنش خودم را آشفته ساخته است. در موارد گوناگونی همچون افت نرخ تولد نوزادان در کشورهای پیشرفته و یا سربرآوردن روش خود مدیریتی،‌با واقعیت هایی درگیر هستیم که آنچه را در یکصد سال گذشته به خوبی کارایی داشته اند، دگرگون خواهند ساخت- دگرگونی هایی که بر سازمان ها نیز همسنگ افراد تأثیر می گذارند.

این کتاب در زمینه مدیریت است و آگاهانه چالش های وابسته به کسب و کار را کنار می نهد- حتی به مهم ترین آنها مانند اینکه،‌آیا پورو دلار را از میدان به در خواهد کرد؟ چه سازمان هایی جانشین بانک های بازرگانی و سرمایه گذاری (که پیروزمندانه ترین ابداع سده نوزدهم بودند) خواهند شد؟‌، نپرداخته است. کتاب آگاهانه خود را از زمینه های اقتصادی کنار کشیده است، هر چند دگرگونی های بنیادین مدیریت از جمله سربرآوردن دانش به عنوان منبع اقتصادی،‌نیازمند به انگاره ها(فرضیه ها) و راهبردهای نو و انقلابی ویژه خود می باشند. از زمینه های سیاسی هم – حتی حساس ترین آنها مانند اینکه آیا روسیه دوباره در نقش یک قدرت سیاسی، نظامیو اقتصادی قد برخواهد افراشت؟ – دوری جسته ام. در یک کلام،‌کتاب به موضوع های مدیریت چسبیده است.

برای این کارم دلیل خوبی دارم. موضوع های مورد بحث این کتاب، واقعیت های نوین اجتماعی، آمار نگاری جمعیتی و اقتصادی هستند که دولت ها نمی توانند پیروزمندانه به آنها بپردازند. این موضوع ها به ژرفی بر سیاست تأثیر می گذارند ولی سیاسی نیستند. موضوع هایی هم نیستند که “بازار آزاد” بتواند به آنها بپردازد. آنها حتی در قالب انگاره ها و سیاست های اقتصادی هم نمی گنجند. این موضوع ها را تنها مدیریت و کارکنان فرهیخته حرفه ای یا اجرایی،‌می توانند تکان داده و حل کنند. موضوع های مورد نظر بی تردید به میدان بحث و گفتگوهای سیاسی کشورهای پیشرفته و در آستانه پیشرفتگی کشیده خواهند شد. ولیکن چاره آنها در دست سازمان های مستقل باقی خواهد ماند و بایستی به یاری مدیریت آن سازمان ها و نیز یکایک کارکان فرهیخته(به ویژه آنهایی که در گروه مدیریت اجرایی هستند) حل شوند.

بی تردید شمار فراوانی از این گونه سازمان ها در زمینه بازرگانی فعالیت دارند. بسیاری از افراد فرهیخته هم که ازچالش های تازه متأثر خواهند شد، کارکنان استخدامی سازمان های بازرگانی بوده و یا برای آنها کار می کنند. ولی من براین نکته پافشاری می کنم که کتاب حاضر جنبه همگانی مدیریت را هدف گرفته است و خود را در تنگنای مدیریت بازرگانی به بند نمی کشد. بسیاری از چالش ها و اداره های دولتی، بیشتر برخورد دارند، زیرا اینگونه سازمان ها بیش از واحدهای بازرگانی خشک و انعطاف ناپذیر هستند- اینها از مفهوم، انگاشت ها و سیاست هایی پیروی می کنند که ریشه در دیروز دارند. پاره ای از آنها همچون دانشگاه ها، حتی از سیاست های پیش از دیروز، انگاشت ها و برداشت های سده نوزدهمی، پیروی می نمایند.

از این کتاب چگونه استفاده کنیم؟‌من پیشنهاد می کنم که فصل های کتاب را جدا جدا بخوانید- بیشتر فصل ها بلند هستند. در پایان هر فصل ازخود بپرسید که این موضوع ها و چالش ها برای سازمان من و خود من در موقعیت یک فرد فرهیخته، حرفه ای، ویا مدیر اجرایی، چه مفهومی دارند؟‌ پس از روشن شدن پاسخ ، از خود بپرسید که سازمان و من باید چه اقدامی بکنیم تا چالش های یاد شده به فرصت های سودمند برای سازمان و خود من تبدیل گردند؟‌ پس از آن، پا به میدان کار بگذارید!

 فصل 1

آیین های نوین مدیریت

چرا انگاشت ها با اهمیت هستند؟

آیین های مقدس در واکنش های اجتماعی،‌از جمله مدیریت، بر انگاشت های دیرین درباره واقعیت استوارند.

نظم زیر بنا و انگاشت هایی که درباره واقعیت داریم،‌ما را به نقاط مهم و آنچه باید بر آن تمرکز نمود رهنمون می گردند.

تشخیص موارد نامطلوب و استثناهای مزاحم نیز به عهده انگاشت ها است. بنابراین ، انگاشت ها هستند که نشان می دهند که در یک نظم معین چه چیزهایی پذیرفتنی و چه چیزهایی ناپذیرفتنی می باشند.

آنچه برای مری پارکر فالت (1933-1868)- دور اندیش ترین دانشمند حوزه مدیریت در دوره آغازین – رخ داد، نمونه جالبی است: انگاشت های او با آنچه در دهه های 1930و1940 واقعیت وزیر بنای مدیریت به حساب می آمد، همخوانی نداشت.

امروز می دانیم که دیدگاه های مری پارکرفالت در خصوص جامعه،انسان ها و مدیریت،‌نسبت به آنچه زیربا قرار گرفت،‌به واقعیت بسیار نزدیک تر بوده اند.

در یک نظم اجتماعی همچون مدیریت، انگاشت ها به راستی بیش از آیین های مقدس در دانش های طبیعی،‌مهم هستند.

دانش های طبیعی با رفتار موضوع های بی جان سروکار نظم های اجتماعی،‌مانند مدیریت، با انسان ها و سازمان های انسانی است.

نکته مهم دیگر این است که قانون های طبیعت بسیار ثابت هستند ودست کم در یک سده و یا یک دهه تغییر نمی کنند. امروزه می بینیم که همگان “تیم سازی” را به عنوان درست ترین شکل سازمان دهی برای هر کاری تبلیغ می کنند. زیر بنای این دیدگاه همگانی و پابرجا، همان انگاشتی است که از دوران اندیشیدن درخصوص سازمان و سازمان دهی – با هانری فایول در فرانسه و والتر راثنو در آلمان و از آغاز دهه 1900 – پیدا شده است.

نکته مهم این است که، دیگر نمی توان به انگاشت “تنها یک ساختار سازمانی درست داریم”، بها داد. بنابراین، در یک نظم اجتماعی همچون مدیریت، آنچه اهمیت دارد انگاشت های بنیادین است.

دو دسته از انگاشت ها مورد پذیرش بسیاری از اندیشمندان ،‌نویسندگان و کاربران مدیریت قرار گرفته اند. گروه نخست، زیربنای نظم های مدیریتی را ساخته اند:‌

1. مدیریت، یعنی مدیریت بازرگانی.
2. تنها یک گونه ساختار سازمانی درست وجود دارد و یا باید وجود داشته باشد.
3. تنها یک راه درست برای اداره کرد انسان ها وجود دارد و یا باید وجود داشته باشد.

گروه دوم انگاشت هایی هستند که زیر بنای کاربرد مدیریت را می سازند:‌

1. فن آوری ها، بازارها و کاربران نهایی فرآورده ها،‌ثابت و مشخصند.
2. قلمرو مدیریت از دید حقوقی و قانونی، تعریف شده و روشن است.
3. حوزه فعالیت مدیریت، درون سازمانی است.
4. محیط کار و زندگی شرکت ها و مدیریت، همان اقتصاد ملی و مرزهای یک کشور است.

هنگام آن رسیده است که در انگاشت های پیشین سخـت اندیـشه کـنیم و بجای آنها انگاشت های نوینی بیافرینیم که راهگشای پژوهش و کاربرد مدیریت آینده باشند.                    

مدیریت یعنی مدیریت بازرگانی

دست اندرکاران جوان،‌از مدیریت نشنیده اند و آنچه به گوششان می خورد، مدیریت بازرگانی است. از فردریک تیلور گرفته تا چستر بارنارد و پیش از آغاز جنگ جهان گیر دوم-همه جا گفتگو از مدیریت به معنای عام بود. مدیریت بازرگانی هم مانند دیگر بخش ها، زیر مجموعه مدیریت به حساب می آمد.

عنوان “مدیر” برای نخستین بار در حوزه شهرداری و به صورت “مدیر شهر” بکار رفته است. اصول مدیریت نیز نخستین بار در ارتش و توسط ایلیهو روت وزیر جنگ رئیس جمهور تئودور روزولت (1901) پیاده گردید.

آنچه مایه پیش افتادن “بازرگانی” و اختصاص دادن عنوان مدیریت به آن گردید، رخداد “رکود بزرگ” بود که با بازرگانی سردشمنی داشت و آنرا بسیار سرزنش می کرد.

بخش های دولتی با عنوان “اداره اجرایی” ، روش ها واصول ویژه ای پیش گرفتند و اداره کنندگان بیمارستان ها،‌خود را“مدیر اجرایی بیمارستان” نامیدند.

بنابراین بایستی دلیرانه جار زد که مدیریت بازرگانی تمام مدیریت نیست – همانگونه که مامایی تمام دانش پزشکی نیست.

بی تردید، مدیریت در سازمان های گوناگون، متفاوت است- رسالت هر سازمان راهبرد آن را مشخص می کند و راهبرد، پدیدآور ساختار سازمانی مناسب است. اینکه مدیریت، به معنای تنها مدیریت بازرگانی نیست،‌در سده بیست و یکم از اهمیت بیشتری برخوردار خواهد شد. زیرا بخش رشد کننده آینده بی تردید بخش بازرگانی نیست. حتی در سده بیشتم هم در کشورهای پیشرفته، چنین بوده است.

در سده بیستم، بیشترین رشد در زمینه های خدمات دولتی،‌مراقبت های بهداشتی، و آموزش و پرورش بوده است. می توان چنین پیش بینی کرد که بخش رو به رشد سده بیشت و یکم، فعالیت های اقتصادی سازمان یافته – یعنی بخش غیر انتفاعی اجتماعی – باشد. نخستین نتیجه گیری از تجزیه و تحلیل انگاشت ها در جهت افزایش بهره وری مدیریت چنین است: مدیریت برجسته ترین و ویژه رین نهاد در همه سازمان ها می باشد.

تنها سازمان دهی درست

از همان اوان و نزدیک یکصد سال پیش،‌پژوهش های سازمانی بر این انگاشت استوار شد که: تنها یک گونه ساختار سازمانی درست وجود دارد و یا باید چنین باشد.

ساختار سازمای کسب و کارها برای نخستین بار در فرانسه و توسط هانری فایول(1925-1841) – مدیر یک تشکیلات بسیار گسترده و بدون ساختار سنجیده شرکت ذغال سنگ – به لرزه درآمد.

جرج زیمنس بنیانگذار بانک آلمان، در حدود سال 1895 اندیشه های دوستش هانری فایول را برای نجات شرکت ابزار برقی زیمنس، متعلق به عموزاده اش ورنر زیمنس که به تازگی درگذشته و شرکت خود را بی سرپرست گذاشته بود، بکار گرفت.

جنگ جهان گیر نخست،‌نیاز برپایی ساختار رسمی در سازمان ها را آشکار کرد. از سوی دیگر،‌پیامدهای همین جنگ نشان داد که ساختار کاربردی فایول و کارنگی،‌تنها روش درست سازمان دهی نیسـتند. اکنون هم از ساخـتار تیمی در همه سـازمـان ها پشتیبانی می کنیم و آنها را تنها روش درست سازمان دهی می دانیم.

سازمان یک پدیده قطعی نیست- ابزاری است که بهره وری انسان ها را در کار گروهی بالاتر می برد. بنابراین، ساختار هر سازمان خاص،‌مناسب با وظیفه های مشخص، در وضعیتی معین و زمانی مشخص است. در هر سازمان باید فردی باشد – رئیس – که همواره بتواند حرف آخر را بزند و انتظار داشته باشد که خواسته اش اجرا شود.

هنگامی که کشتی رو به غرق شدن دارد، ناخدا ترتیب نشست مشورتی را نمی دهد- فرمان خاصی صادر می نماید. وجود هرم سازمانی و اصل پذیرش بی چون و چرای فرمان ها، تنها نقطه امید نجات سازمان در برخورد با بحران ها می باشد.

فایول“الگوی شرکت های صنعتی” و سلوآن روش“سازمان دهی نامتمرکز” را پیشهاد و اجرا نمودند. انگاشت وجود تنها یک گونه سازمان درست‌،از ایمان محدود بودن مدیریت،‌به مدیریت بازرگانی سرچشمه می گیرد.

وجود یک نفر رئیس است که بتواند فرمان نهایی و تصمیم گیری های دشوار را به سامان برساند. هر فرد باید تنها یک رئیس داشته باشد. رومیان می گفتند برده ای که بیش از یک ارباب داشته باشد، فردی آزاد است. ساختار هر چه مسطح تر باشد، انگاره ارتباطات می گوید“هر نقطه اتصال در انتقال پیام،‌صداهای مزاحم را دو برابر می کند و محتوای پیام را به نصف می رساند”. افراد باید کار در ساختارهای گوناگون – تیمی، فرماندهی و فرمانبری، و همکاری – را بیاموزند . فردی که در سازمان خود رئیس است، در سازمانی دیگر به صورت شریک و در سازمان سوم به نقش سهامدار جزء در می آید. به سخنی دیگر،‌سازمان را باید با دید بخشی از “جعبه ابزار” مـدیریت نـگاه کـنیم. بایـستی روش بهره برداری از “ساختارهای ترکیبی” را بیاموزیم و از انگاشت وجود تنها یک گونه سازمان درست و دلخواه که هنوز هم طرفداران فراوانی دارد، دوری جوییم.

برای انجام یک جراحی قلب باز،‌به ده ، دوازده نفر افراد بسیارآموزش دیده و خبره نیاز داریم. کار آنها به درستی همانند“سازمان وظیفه ای” هانری فایول پیش می رود:‌یک نفر جراح ارشد، دو نفر جراح دستیار،‌یک نفر متخصص بیهوشی‌، دو نفر پرستار مسؤول آماده کردن بیمار برای عمل، سه نفر پرستار که در انجام جراحی کمک می کنند، دو تا سه نفر پرستار و یک نفر دانشجوی پزشکی سال های آخر(رزیدنت) در اتاق بهبودی(بهوش آیی) و مراقبت های ویژه پس از عما، مسؤول دستگاه تنظیم تنفس و کار قلب و دست آخر سه – چهار نفر استادکار دستگاه های برقی و الکترونیکی که هر کدام تنها یک کار ویژه انجام می دهند. چنین افرادی که هر کدام وظیه و کار خود را انجام می دهند،‌نزد همگان به تیم جراحی معروفند. در این تیم ویژه، اعضا بی درنگ و بدون دریافت دستور از کسی دیگر و یا حتی اظهار یک کلام، وظیفه مؤثر خود را انجام می دهند بدون اینکه در آهنگ و یا پیشرفت جریان کار جراحی،‌کوچک ترین تغییری بوجود آید.

رویکرد به مدیریت، با طراحی آگاهانه وظایف مدیریت ارشد هر سازمان آغاز می شود. در زمینه کسب وکار هم جرج زیمنش بیشتر از وی یادکردیم،‌طرح دیریت ارشد شرکتها را ریخت که تا کنون در آلمان اجرا می شود .

سرنوشت شرکتها همچنان در دست ابرمردانی با عنوان “مدیرعامل” است. هر چند پیروزی در کاربارزترین دلیل سلامت وپیشرفت یک سازمان است، ولی مدیران عامل حتی نمی توان پرسید که از چه روش و فرایندی برای دسترسی به پیروزی استفاده خواهند کرد. پیشگامان مدیریت دریکصد سال پیش که تنها به وجود یک ساختاردرست، ایمان داشته اند. بجای این که به دنبال تها ساختار“ سازمانی مناسب با وظیفه ها و رسالت شرکت” را بیاموزد.

تنها راه درست اداره کردن انسان ها

زیر بنای نوشتن هر کتاب و مقاله ای درباره روش مدیریت کارکنان این است که “ تنها یک راه درست برای اداره انسان ها وجود دارد و یا باید وجود داشته باشد”.

از کتاب “رویه انسانی شرکت ها” از داگلاس مک گریگور است که می گویند، مدیریت ناچار است تا از میان تنها دو راه موجود، یکـی را بـرای اداره انسان هـا برگـزیند: انگاره (X) و انگاره(Y) و سپس ادامه می دهدکه انگاره (Y) تنها راه درست می باشد.

انگاشت بنیادیی که می گوید“ تنها یک راه درست برای اداره کردن انسان ها وجود دارد و یا دست کم باید چنین باشد”، پایه همه دیدگاه ها در زمینه نقش انسان ها در سازمان و روش مدیریت آنهاست. کسانی که برای یک سازمان کار می کنند، مستخدم سازمان هستند، تمام وقت برای آن کار می کنند و گذران زندگی ایشان وابسته به سازمان یاد شده است. ممکنست هنوز بخس بزرگی از کسانی که برای یک سازمان کار می کنند،‌مستخدم آن سازمان باشند. ولی گروه چشمگیری هم هستند که برای یک شرت کار می کنند و در استخدام آن نیستند- با دست کم پیوند آنها به سورت استخدام تمام وقت نیستند. شمار این گونه افراد باشتاب رو به افزایش است.

کسانی هم که در استخدام تمام وقت سازمان ها هستند، حتی در واحدهایی که به مهارت کمتری نیاز دارند، دیگر “فرودست” به حساب نمی آیند. بیشتر کارکنان دائمی سازمان ها از گروه فـرهیختگان و افـراد خبـره می باشند که با عنوان “همبسته و یا همقطار” مشخص می شوند.

از سوی دگیر، “فرداستان” مانند چند دهه پیش کار“فرودستان” خود را انجام نمی دهند. وظیفه های ایشان به کلی دگرگون شده است و به فعالیت هایی می پردازند که ویژه مدیران و رهبران می باشد.

همبستگان هر سازمان به هنگام استخدام، اخراج، ترفیع و ریافت پاداش،‌فرودست“رئیس”هستند. در زمینه های حرفه ای،‌تنها پیوند مناسب این است که فرد بخواهد و به رئیس یاد بدهدکه وظیفه اش چگونه انجام می شود وچه نتیجه ای برای سازمان ببار خواهد آورد.

رویهمرفته،‌بایستی با افراد فرهیخته – به رغم در استخدام بودن و دریافت حقوق – همچون “داوطلبان” رفتـار کرد. امـروزه افـراد فرهیخته از فرصت تغییر سازمان و جابجایی گسترده ای برخوردارند. “ابزار کار و بهره وری” – دانش – متعلق و در اختیار خودشان است.

پول به تنهایی نمی تواند انگیزه کار شود. کاهش دریافت پول، از انگیزه افراد می کاهد ولی خودش همانگونه که هرزبرگ 40 سال پیش گفته است، تنها همچون یک “عامل بهداشتی” اثر می کند. آن چیزی که انسان ها- به ویژه مردم فرهیخته     – را انگیزه می دهد، همانی است که مایه انگیزش داوطلبان خدمت می باشد، این گروه در اندیشه دریافت مادی نیستند، ولی می خواهند که کار پر جذبه و چالش آفرین باشد.

آشکار است که باید با گروه های مختلف در هر کاری، با روش های مختلف و مناسب هر گروه رفتار کرد. رفته رفته بایستی کارکنان را “شریک های” سازمان به حساب آورد و نخستین ویژگی شریکان،‌برابری و همبستگی آنها با یکدیگر است. کارکنان را باید به اجام کار ترغیب و متقاعد ساخت. این عمل هماند روش بازاریان است. بازاریاب به مشتری احتمالی نمی گوید که سازمانش چه می خواهد، می پرسد که خواست شما چیست؟‌چه ارزشی، هدفی و نتیجه ای را در نظر دارید؟‌ این روند نـه    در انگاره X ، نه در انگاره Y و نه در هیچکدام دیگر برای اداره کردن انسان ها نمی گنجد. ممکنست که مسأله بهره وری کارکنان فرهیخته، به مرکز و نقطه آغازین پژوهش ها و چالش های مدیریتی تبدیل شود- در آن صورت، بایستی انگاشت های سنتی را کنار گذاشت و به دسته ای تازه روی آورد:‌

انسان ها را “اداره نمی کنیم”.

خودکار باید انسان ها را رهبری کند.

هدف، بهره ور ساختن توانمندی ها و دانش هر فرد است.

فن آوری و کاربران نهایی فرآورده ها ثابت و مشخصند.

پنداری که از فن اوری و کاربرا نهایی فراورده ها پیدا شد، موجی گسترش و رشد بسیاری از کسب وکارهای نوین گردیده است. از زمانی که در اواخر سده هیجدهم، صنعت پارچه بافی پا گرفت و کارگاه های کلبه ای پیشین کنار گذاشته شدند،‌انگاشت دست اندرکاران این بود که صنعت پارچه بافی، فن آوری های ویژه خود را دارد. صنایع زغال سنگ و دیگران هم پس از آن، همین دیدگاه را داشتند.

(ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

متن کامل را می توانید دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است