هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله نحوه تشکیل منشأ مواد معدنی

اختصاصی از هایدی دانلود مقاله نحوه تشکیل منشأ مواد معدنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله نحوه تشکیل منشأ مواد معدنی


دانلود مقاله  نحوه تشکیل منشأ مواد معدنی

دانلود مقاله  نحوه تشکیل منشأ مواد معدنی

ص 94

فرمت ورد

منشأ ماگمایی

ذخایری نظیر کرومیت ، پلاتین ، نیکل ، کبالت و الماس همراه سنگهای اولترامانیکی و ذخایر مس پورفیری و مولیبدن پورفیری همراه سنگهای اسیدی و حد واسط یافت می‌شوند. بنابراین ترکیب شیمیایی ماگما نوع مواد معدنی را کنترل می‌کند. نوع ذخایر ماگمایی تابع عمق و مسیری است که ماگما طی می‌کند. مثلا ماگمایی که از لایه گوشته زمین سرچشمه می‌گیرد، ذخایر کروم ، نیکل، پلاتین را به همراه داشته باشد و ماگمایی که حاصل پوسته قاره‌ها است قلع ، تنگستن ، اورانیوم ، فلوئور و غیره را همراه خواهدداشت....


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله نحوه تشکیل منشأ مواد معدنی

فایل فلش فارسی نوکیا nokia XL rm-1030

اختصاصی از هایدی فایل فلش فارسی نوکیا nokia XL rm-1030 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع :

فایل فلش فارسی نوکیا nokia XL rm-1030 

 

Nokia_Xl_RM1030_Full_farsi.zip 

تست شده و بدون اشکال

این فایل زبان فارسی را پشتیبانی می کند

میتوانید فایل را با لینک مستقیم دانلود نمایید

 


دانلود با لینک مستقیم


فایل فلش فارسی نوکیا nokia XL rm-1030

تحقیق در مورد طبقه بندی جرایم

اختصاصی از هایدی تحقیق در مورد طبقه بندی جرایم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد طبقه بندی جرایم


تحقیق در مورد طبقه بندی جرایم

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه24

فهرست مطالب

اشکالات طبقه بندی جرایم :

 

اول - اشکالات نظری :

 

دوم - مشکلات اجرایی این طبقه بندی :

 

ه) طبقه بندی جرایم از منظر جرم شناسی :

 

و) فواید این طبقه بندی :

 

اول) فواید مربوط به صلاحیت و آیین دادرسی :

 

الف. طبقه‏بندى بر حسب عنصر قانونى

 

طبقه‏بندى جرایم در حقوق اسلامى

 

ب. طبقه‏بندى جرایم از لحاظ عنصر مادى

طبقه بندی اساس شدت

طبقه بندی جرایم بر حسب شدت و ضعف آنها :

 

الف ) پیشینه تاریخی :

 

به موجب اوستا ، جرم از جهت ضعف و شدت هفت مرحله دارد و این مراحل عبارتنداز :

 

1 - اسلحه به دست گرفتن . 2 - زدن . 3 - مجروح

 

طبقه بندی جرایم بر حسب شدت و ضعف آنها :

 

الف ) پیشینه تاریخی :

 

به موجب اوستا ، جرم از جهت ضعف و شدت هفت مرحله دارد و این مراحل عبارتنداز :

 

1 - اسلحه به دست گرفتن . 2 - زدن . 3 - مجروح کردن . 4- خون ریختن . 5 - استخوان شکستن . 6 و 7 - لطمه به عقل یا احساس وارد آوردن

 

در ایران باستان تعریف مشخصی از جرم وجود نداشته است ، اما می توان گفت انواع جرایم (بی آنکه طبقه بندی خاصی بتوان ارائه کرد) عبارت بوده از :

 

1- جرم علیه دین، مانند توهین به اشیاءِ یا اماکن مقدس .

 

2- جرم علیه پادشاه ، مانند توهین یا سوءِ قصد به شخص شاه و یا حتی به مال او. نظر به اینکه همه چیز در شخص شاه خلاصه می شده و دولت نیز در معنی خاص خود وجود نداشته و شاه خود عین دولت بوده ، می توان اینگونه جرایم را در یک ردیف قرار داد.

 

3- جرم علیه خانواده پادشاه ، مانند توهین یا سوءِ قصد به هر یک از افراد خانواده شاهی.

 

4- جرم فرد ، علیه فرد ، مانند رابطه برقرار کردن با زن شوهردار ، گرفتن رشوه ، دزدی حیوانات یا ایراد ضرب  و جرح

 

ب ) در ایران :

 

مهم ترین طبقه بندی در حقوق ایران بر اساس قانون سابق تقسیم جرایم به جنایت ، جنحه و خلاف است . ماده 7 قانون مجازات عمومی مصوب سال 1352 مقرر می دارد که ((جرم از حیث شدت و ضعف مجازات بر 3 نوع جنایت ، جنحه و خلاف است.)) (در قانون مجازات عمومی 1304 جنحه به دو قسم مهم و کوچک تقسیم شده بود ) .قانونگذار جرایمی را که متضمن خطر بیشتری برای جامعه باشند جنایت می نامد و مجازات های سنگین تری برای آن مقرر می کند و جرایمی را که شدت کمتری دارند ، جنحه می شمارد و مجازات خفیف تری برای آن در نظر گرفته است و سرانجام جرایمی که حداقل صدمه و خطر را برای افراد فراهم می آورند ، خلاف نامیده است که مجازات سبکی دارند .ضابطه و معیار تشخیص نوع جرایم ارتکابی نظر و تصمیم قانونگذار است و بدیهی است که قانونگذار با توجه به ارزش و عقاید معتبر جامعه یا برداشتی که نسبت به حمایت از مصالح متنوع حیات اجتماعی دارد ، اعمال نابهنجار را براساس شدت و خطر آنها به ترتیب به جنایت ، جنحه و خلاف تقسیم می کند. در مواد قوانین جزایی نوع جرایم بیان نشده ؛ ولی برای هر عمل مجرمانه مجازاتی پیش بینی گردیده است که با توجه به آن می توان جرم ارتکابی را تشخیص داد . مجازات انواع جرم در مواد 8 ، 9 و 12 قانون مجازات سال 1352 تعیین شده و مطابق ماده 118 آن مجازات های اصلی جنایت به قرار زیر هستند : 

 

1 - اعدام        2 - حبس دایم

 

3 -  حبس جنایی درجه یک از 3 تا 15 سال        
4- جبس جنایی درجه دو از 2 تا 10 سال مطابق ماده 9 همان قانون

 

 مجازات های اصلی جنحه به قرار زیر می باشند : 

 

1 - حبس جنحه ای از 61 روز تا 3 سال .

 

2- جزای نقدی از 5 هزار و یک ریال به بالا .

 

و سرانجام برابر ماده 12 قانون مجازات سال 1352 ، مجازات خلاف ، جزای نقدی از 200 ریال تا 5 هزار ریال است .  از آنجا که اعدام جزءِ مجازات های اصلی جنایت است ، بنابراین قتل عمد جنایت و مشمول مقرراتی می باشد که قانون در مورد این نوع جرایم اجرا می کند .   نسخ عناوین خلاف جنحه وجنایت توسط قانون مجازات اسلامی یااعتبارآن:   گفته شده تقسیم جرایم به قصاص ، حدود ، دیات و تعزیرات . عناوین خلاف و جنحه و جنایت را نسخ ننموده باشد ؛ زیرا تقسیم جرایم به خلاف ، جنحه و جنایت به اعتبار شدت و ضعف مجازات آنها بوده و تقسیم مجازات به قصاص ،حدود ، دیات و تعزیرات به اعتبار مجازاتها می باشد که در این خصوص به قسمتی از نظریه مشورتی اداره حقوقی اشاره می گردد :

 

((تقسیم جرایم به قصاص ، حدود ، دیات  و تعزیرات نافی و معارض تقسیم آنها به خلاف ، جنحه و جنایت نیست ؛ زیرا تقسیم اخیر به اعتبار شدت و ضعف مجازات و بیشتر مربوط به تعزیرات می باشد ؛ یعنی مجازات های تعزیری حسب شدت و ضعف به خلاف ، جنحه و جنایت تقسیم می شوند ؛ اما تقسیم به قصاص ، حدود ، دیات  و تعزیرات به اعتبار دیگری است و هیچ مانعی ندارد که یک مقسم به اعتبارات مختلف تقسیم شود . بنابراین نمی توان گفت که چون در قانون راجع به مجازات اسلامی جرایم به حدود ، قصاص ، دیات و تعزیرات تقسیم شده اند ، عناوین

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد طبقه بندی جرایم

دانلود مقاله نظریة سیستمها در مدیریت

اختصاصی از هایدی دانلود مقاله نظریة سیستمها در مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله نظریة سیستمها در مدیریت


دانلود مقاله نظریة سیستمها در مدیریت

 

تعداد صفحات : 71 صفحه     -    

قالب بندی :  word        

 

 

 

نظریه سیستمها به مفهوم عام خود در واقع کاملترین و جدیدترین چارچوب فکری است که بشر امروزی در راه کشف حقایق و تمیز خطا از صواب برای خود ساخته است . این منطق محصول عمر انسان متمدن است که مرحلة تکامل خود را از دوران قبل از میلاد شروع کرده است . اگر چه اصولاً پیشرفت نحوة تفکر : سیر تکاملی داشته است ، ولی به منظور توجیه موضوع از سه مرحلة جهشی به ترتیب زیر می توان سخن به میان آورد :

1ـ مرحلة منطق ارسطویی،

2ـ مرحلة منطق تجربی ،

3ـ مرحلة منطق سیستمی ،

 

منطق ارسطویی

منطق ارسطو یا طرز فکر ارسطویی خود در واقع سنتز یا ترکیب کاملی از منطق سقراط و افلاطون است . اساس کار سقراط ( اوایل قرن پنجم قبل از میلاد ) مبتنی بر استقرا بود ، یعنی در هر باب با بررسی موارد مختلف و جزئی تدریجاً به کلیات می رسید و پس از استقرا به شیوة قیاس می رفت که برعکس استقرا بررسی قضایا از کل به جزء است . اعتقاد بر این است که روش استدلال مبتنی بر تصورات کلی را سقراط به افلاطون و ارسطو آموخت و به همین علت است که او را مؤسس فلسفة مبتنی بر کلیات عقلی می دانند .

اساس فلسفة افلاطون ( اوایل قرن چهارم قبل از میلاد ) تقریباً در قطب مخالف طرز فکر سقراط است ، به این صورت که به نظر افلاطون محسوسات ظواهرند ، نه حقایق و گذرنده اند و نه باقی و علم (آگاهی ) بر آنها تعلق نمی گیرد ، بلکه علم به دنیای معقولات تعلق می گیرد ، به این معنی که چه مادیات مانند حیوان و جماد ، چه معنویات مانند عدالت ، ظلم و غیره اصل و حقیقتی دارند که به حواس درک نمی شوند و تنها عقل آنها را در می یابد و می توان آن را صورت یا مثال نامید و هر چیزی مثالش حقیقت دارد و آن یکی است ، مطلق و غیر قابل تعییر و فارغ از زمان و مکان و ابدی وکلی . بنابراین پدیده های اطراف ما که به ذهن میرسند پرتو یا انعکاس از مثل ( جمع مثال ) خود می باشند و نسبتشان به حقیقت مانند نسبت سایه است به صاحب سایه .

ارسطو ( 384ـ 323 قبل از میلاد ) با رد عقاید افلاطون کاملترین منطق  دورة  خود را ارائه داده و معروف است که ضمن رد نظریة افلاطون گفته

است :

« افلاطون را دوست دارم اما به حقیقت بیش از افلاطون علاقه دارم »

ارسطو به عنوان واضع منطق چنین ارائه طریق می نماید که چون زبان و سخن وسیلة بروز فکر و عقل انسان است ، می بایستی چگونگی الفاظ و دلالتهای آنها و ترکیبشان را برای جمله بندی معلوم کنیم تا از ابهام و اشتباه جلوگیری شود . سپستصور و تصدیق ، ذاتی و عرضی ، جزئی و کلی را مشخص نمود و ضمن ارائه معیارهای مفهومی از قبیل قضایای شرطیه و حملیه ، صغری و کبری و نحوة اخذ نتیجه وصورت بستن قیاس ، انواع برهان را تمیز داد و رموز جدل و سفسطه را باز نمود .


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله نظریة سیستمها در مدیریت

دانلود تحقیق بررسی راه های جذب بازماندگان از تحصیل مقطع ابتدایی

اختصاصی از هایدی دانلود تحقیق بررسی راه های جذب بازماندگان از تحصیل مقطع ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق بررسی راه های جذب بازماندگان از تحصیل مقطع ابتدایی


دانلود تحقیق بررسی راه های جذب بازماندگان از تحصیل مقطع ابتدایی

ترک تحصیل میان دوره ای نوعی ضایعه است. ترک تحصیل ممکن است در اثر عدم توفیق در امتحان و محرومیت از ارتقاء یا در نتیجه محدودیتهای اقتصادی و اجتماعی باشد. ناکامیهای پی در پی در امتحان و  ارتقاء  یاس  و  دلسردی و متعاقباً ترک  تحصیل  پیش می آورد. آنجا که خانواده به علل مالی و اقتصادی به کار روزانه و دستمزد ناچیز دریافتی فرزند خود نیازمند است. از نتیجه تحصیل که بازده فوری و آنی ندارد و فقط به آینده ای نامعلوم امید می بندد می گذرد و پاداش نسیه و غیر مطمئن تحصیل رسمی را با آنچه نقدی است و رفاه حال و تامین طی آینده را تضمین می کند معاوضه کرده و راه زندگی فرزند خویش را از مدرسه به جامعه تغییر می دهد. باید توجه داشت که در مرحله نهایی هر دوره تحصیلی و به هنگام انتقال گروه از یک مقطع تحصیلی به دوره بالاتر، ترک تحصیل آنهایی که آمادگی شروع و ادامه تحصیلات بعدی را ندارند امری طبیعی و حتی لازمه توزیع متعادل و حساب شده کودکان و نوجوانان در رشته های انتخابی و تخصصی است. آنچه ضایعه و اتلاف پدید می آورد، ترک تحصیل میان دوره ای است. آنگاه که افرادی به علل متفاوت قبل از به پایان رسیدن یک دوره تحصیلی کوشش های چند ساله قبلی را ناگزیر رها کرده و مدرسه را ترک می کنند، در حقیقت نتیجه چند سال تلاش را بدون اخذ نتیجه مورد نظر از دست می دهند و این یک ضایعه مسلم معنوی و مادی است. تا سال 1344 ش طبق قانون تعلیمات ابتدایی  اجباری  شش  سال  تعیین  شده  بود از  سال  تحصیلی 1345-1346 طبق طرح اصلاح نظام آموزش و پرورش ایران (نظام جدید) تعلیماتی عمومی کشور در دو مرحله ابتدایی و راهنمایی تحصیلی مطرح شد و دوره ابتدایی به عنوان اولین مرحله تعلیمات عمومی شامل پنج سال اعلام گردید. در اردیبهشت 1350 قانونی با عنوان قانون اصلاح قانون آموزش و پرورش عمومی و اجباری و مبانی به تصویب رسید. در این قانون آمده است دوره تعلیمات عمومی و اجباری کشور در دو مرحله اجرا می شود که مرحله اول آن دوره پنج ساله ابتدایی و مرحله دوم آن دوره سه ساله راهنمایی تحصیلی است وزارت آموزش و پرورش مکلف است پس از اجرای مرحله اول در سراسر کشور اجرای مرحله دوم را در هر نقطه که موجبات آن فراهم باشد اعلام نماید بنابراین با تصویب این ماده واحده قسمتی از ماده 2 قانون تعلیمات اجباری مصوب 1322 لغو گردید و دوره ابتدایی از شش سال به پنج سال به عنوان مرحله تعلیمات عمومی تغییر یافت. وسایل و امکانات تحصیل اطفال و جوانان ایرانی در 9 ماده و 2 تبصره به تصویب رسید. در این قانون مقرر شده است. کلیه اطفال و جوانان ایرانی که واجد شرایط تحصیل می باشند باید بدون هیچ گونه مانعی به تحصیل بپردازند و هیچ کس نمی تواند آنان را از تحصیل باز دارد جز با مجوز قانونی. هر یک از پدر یا مادر یا سرپرست قانونی کودک و نوجوان کمتر از هجده سال که با داشتن امکانات مالی از تهیه وسایل و موجبات تحصیل فرزند واجد شرایط تحصیل امتناع کند یا از تحصیل او جلوگیری نماید به جزای نقدی و به ادای تکالیف مشمول این قانون محکوم خواهد شد.

هر انسان برای ادامه زندگی روزمره باید از تربیت عمدی خاص دست کم در حد معیارهای متعارف جامعه ای که در آن زندگی می کند بهره مند باشد جنبه همگانی و نصاب مقرر آموزش و پرورش در هر جامعه از همین الزام ناشی می شود. در جامعه ای که این اصل را پذیرفته است بهره مندی از نصاب معین تربیت حق هر شهروند است و آن نهاد اجتماعی که مسئول تربیت و تعلیم عمومی است. اعم از اینکه دولت یا شهرداری یا انجمن های ملی و مردمی باشد مکلف است موجبات بهره مندی از تربیت همگانی را برای همه کودکان و نوجوانان فراهم کند. بر این اساس جنبه همگانی آموزش و پرورش به وظیفه و مسئولیت جامعه باز می گردد. از قبول اصل همگانی بودن آموزش و پرورش دو   نوع الزام   پدید می آید آموزش و پرورش همگانی باید اجباری و رایگان باشد جنبه اجباری تربیت عمومی مسئولیت خانواده را توجیه می کند. یعنی آنجا که نظام آموزش و پرورش همگانی پذیرفته شده است، خانواده مجاز نیست فرزند خود را از آن بی نیاز بداند. به انگیزه همین الزام در اغلب کشورهای جهان برای اجرای آموزش همگانی اجباری قانون خاص به تصویب رسیده و به اجبار خانواده برای مشارکت در این مهم صورت رسمی و قانونی داده است آموزش همگانی باید به صورت رایگان عرضه شود اجباری و رایگان بودن آموزش همگانی لازم و ملزومند. زیرا اجبار اگر با تعهد و هزینه همراه باشد با شرایط اقتصادی و مالی خانواده برخورد خواهد کرد و گاهی به بن بست می رسد، و چه بسا که مسائل مالی در بعضی خانواده ها مانع اجرای برنامه باشد.

شامل 95 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق بررسی راه های جذب بازماندگان از تحصیل مقطع ابتدایی