هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله کامل درباره الگوی برنامه ریزی منابع انسانی با تأکید بر استانداردهای عملکرد برای تحقق رویه های جهانی شدن 21 ص

اختصاصی از هایدی دانلود مقاله کامل درباره الگوی برنامه ریزی منابع انسانی با تأکید بر استانداردهای عملکرد برای تحقق رویه های جهانی شدن 21 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 25

 

الگوی برنامه ریزی منابع انسانی با تأکید بر استانداردهای عملکرد برای تحقق رویه های جهانی شدن

هر شکلی از اصلاحات در سازمان باید بر مبنی استانداردهای منابع انسانی باشد

مقدمه

هر عصری از تاریخ بشر دارای ارزش های ویژه ای است که شاخص آن دوره می باشد، به نظر می رسد ویژگی عصر ما جهانی شدن باشد و جهانی شدن ناظر بر حرکت در مسیر گسترش هر چه بیشتر ارنباطات انسانی در عرصه جهانی است. از آنجایی که جامعه ایران ، جامعه ای جوان و در حال گذار است ضرورت شناخت علمی و کارشناسانه این پدیده نو ظهور توسط اندیشمندان و ارائة راه کارها جهت انتخاب بهترین استراتژی قرن حاضر امری اجتناب ناپذیر است.جهانی شدن پدیده ای مدرن است و شکی نیست که بر اثر گسترش رسانه ها و دنیای ارتباطات ، این فرآیند رو به پیشرفت است. فراگردی که در همة حوزه های جامعة انسانی، حضور دارد. شاید اساسی ترین جنبة جهانی شدن، تراکم زمان و مکان باشد که بر اندیشه، احساس و رفتار، تأثیر نهاده و سرعت و مجاورت را به ویژگی بارز زندگی و تجربه روزمره آدمی تبدیل کرده است. به این ترتیب، پدیدة جهانی شدن به آگاهی ودرک ما از واقعیت، صورت کاملاً جدیدی می بخشد و در این بیان تازه ما آرام آرام می آموزیم که چگونه جهان اطراف خود را درک کنیم.

در قرن بیست و یکم ابتکار عمل در دست دولتهایی خواهد بود که مسأله دانش و دانایی را به بهترین شکل سامان می دهند. شهید مطهری زندگی را دانایی و توانایی می داند و می گوید: « زندگی یعنی دانایی و توانایی و برنامة اسلام، برنامة دانایی و توانایی است، همان برنامه ای که قرن ها اسلام آن را در عمل پیاده کرده، پس آن طرز تفکر که نتیجه اش دانایی و توانایی نباشد، و نیز طرز تفکری که نتیجه اش سکون و عدم تحرک و بی خبری و بی اطلاعی باشد، از اسلام نیست».

به عقیدة اغلب نظریه پردازان اقتصادی و سیاسی و اجتماعی، داشتن منابع انسانی حرفه ای سلاح اصلی میدان رقابت خواهد بود. هر دولتی که بتواند توان علمی و عملی منابع انسانی خود را بهتر سازماندهی کند آینده را از آن خود کرده است.

باید متخصصان منابع انسانی کشور برای تحقیق رویه های جهانی شدن با فراهم ساختن شرایط و بستر سازی مطلوب برای آمادگی تغییر چه از لحاظ روحی، روانی و چه از لحاظ فکری، عقلانی برنامه ریزی نمایند تا با افزایش توان روحی، عقلانی و عملی منابع انسانی و با اتکاء به شایستگی های ایشان وارد عرصه جهانی شویم و قابلیت های گستردة خود را عرضه نمائیم. برنامه ریزان منابع انسانی باید همواره بر بسیاری از ارزشهای دست ساخته ی سازمان، بررسی و تجدید نظر اساسی داشته باشند و ارزشهای جدید را بنا نهاده و آنها را با دنیای در حال تحول فعلی منطبق سازند . امروزه میزان موفقیت سازمانها را دانش مدیریت بکار گرفته شده در آنها، تعیین می کند . دانش مدیریت با رویکرد منابع انسانی به سازمانهای هزاره سوم، استراتژی های کارکردی ای را ارائه می دهد که دارای دو خصیصه ی مهم تحول و کیفیت می باشند . کیفیت و استاندارد شدن شاخص های منابع انسانی، همواره تأثیرات شگرف و عمیقی بر پیکره ی جامعه جهانی گذارده است. لذا توجه به کیفیت و ارتقای مستمر شاخص های استاندارد شده ی منابع انسانی در نزد متخصصان مدیریت از جایگاه ویژه ای برخوردار است . مدیریت کیفیت با تحول سازمانی مستمر ، پایداری و پویایی آنان را در مقابل تغییرات سریع ساختارهای اجتماعی ، اقتصادی و تکنولوژی جهان تضمین می نماید. لذا ضروری است متخصصان دانش مدیریت منابع انسانی کشور با ارائه ابزارهای مدیریتی نوین که قادر باشد با کاربست استراتژی ارتقای فرآیند کیفیت منابع انسانی ، فرآیندهای اصلی و اساسی سازمان را شناخته و با برنامه ریزی ، اجرا و نظارت بر شاخص گزینی ، استاندارد کردن شاخص ها و کیفیت بخشی استانداردها، پاسخگوی نیازمندیهای مدیریت منابع انسانی در سازمانهای صنعتی و خدماتی باشند و گامی اساسی در بومی سازی این مهم بردارند .

تاکنون در ایران هر آنچه از استاندارد شنیده ایم مرتبط با صنعت بوده است و تنها سعی شده تا خدمات مصرفی مردم به این استانداردها ، نزدیک شود در صورتی که فراتر از همه این مفاهیم، استاندارد کردن شاخص های منابع انسانی می باشد و تا زمانی که به این ضرورت توجه نشود، محصولات خدماتی ، صنعتی و… به سطح استانداردهای بین المللی نزدیک هم نخواهند شد ، چه رسد به رقابت در بازارهای جهانی !

در ایران هیچگاه مدیریت و برنامه ریزی منابع انسانی محور ادامه و بقای سازمان در عرصه مدیریت تلقی نشده و کسب مهارتها بر عهده خود افراد بوده است و بنگاههای کاریابی و یا سازمانهای دولتی، تنها سیاست پایین نگهداشتن مزدها را دنبال کرده اند . در سیستم مدیریتی کشور ، مسئول امور منابع انسانی به طور معمول تخصصی نبوده و در حاشیه قرار دارد. در این مسئولیت از اختیارات ، امکانات ، قدرت مالی ، اجرایی و تصمیم گیری های استراتژیک خبری نیست و کسانی که در این پست خدمت کرده اند، هیچگاه در تصمیمات استراتژیک و اساسی مورد مشورت قرار نمی گیرند و شانس آنرا ندارند که به مقام بالاتر ارتقاء یابند . اما در کشورهای پیشرفته که توسعه منابع انسانی اهمیت دارد ، کسی که این مسئولیت را به عهده دارد معمولاً مهمترین شخص سازمان بعد از رئیس است و از قدرت تصمیم گیری و برنامه سازی بالایی برخوردار بوده و گزینش ، کارگزینی ، آموزش ، برنامه ریزی ، بودجه، تشکیلات و… سازمان را در اختیار داشته و یکی از


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله کامل درباره الگوی برنامه ریزی منابع انسانی با تأکید بر استانداردهای عملکرد برای تحقق رویه های جهانی شدن 21 ص

نظریه های یادگیری و الگوی تدریس + پیشینه تحقیق 108 صفحه با منابع معتبر + Doc

اختصاصی از هایدی نظریه های یادگیری و الگوی تدریس + پیشینه تحقیق 108 صفحه با منابع معتبر + Doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یادگیری چیست ؟

 برای رویارویی با انبوه چالشهایی که آینده در دل خود پنهان داشته است ، جامعه بشری در تلاش برای رسیدن به آرمانهایی چون صلح ، آزادی و عدالت اجتماعی ، آموزش وپرورش را سرمایه‌ای اجتناب ناپذیر می داند.( ژان دلور ، رئیس کمیسیون بین‌المللی آموزش و پرورش قرن بیست و یکم ، به نقل از ادیب نیا )

از نظر ادیب نیا ( 1385) یادگیری به معنای تغییر در رفتار ، از راه تجربه (‌تاثیر متقابل فرد بر محیط و محیط برفرد )‌ در انسان ایجاد می شود و مشتمل بر طرز تفکر ، مهارت‌های ذهنی و مهارت‌های فیزیکی است .بنابراین نقش استراتژیک ونهادی مدرسه همانا ایجاد یادگیری در فراگیران است .

 نظریه‌های مختلفی در مورد یادگیری است که اهم آن عبارتند از :

 الف ) یادگیری رفتار گرایان

یادگیری از این دیدگاه عبارتست از تغییرات کم و بیش دائمی در رفتار بالقوه که در اثر تجربه حاصل می‌شود ( به نقل از نوروزی و دیگران ، 1382)

 بر طبق این نظر ،‌تغییرات موقتی در رفتار مانند هیجانات ،‌ خستگی و نظایر آنها یادگیری به حساب نمی ایند از طرفی تاکید بر این است که تغییرات حاصل در رفتار بر اثر تجربه رخ داده باشد . همچنین رفتار بالقوه برای این اطلاق میشود که گاهی رفتار یادگرفته شده ممکن است در ظاهر مشهود نباشد .( نوروزی ، 1376 ، ص 16و 17)

ب) یادگیری از دیدگاه شناخت گرایان

 1- یادگیری مستقل از تقویت صورت می گیرد 2- ذهن فعال است 3- نقش معلم تسهیل کنندگی است، لذا تعامله سه جانبه ( معلم دانش آموز- محیط ) وجود دارد .

4- دانش آموزان فعال و پویا و کاوشگرند .

5- مطالب باید بر تحول روانی دانش آموزان مبتنی باشد و اندازه‌گیری رشد عقلانی آنها در فضایی آزاد با طرح سوالات متوالی انجام می‌پذیرد .

6- معلم مطالب خود را در ابتدا بیان نمی‌کند بلکه زمینه لازم را برای تفکر وپویایی فراهم می‌سازد و از طریق ایجاد مسئله ، فرآیند حل آن را در دانش آموزان تقویت می‌کند.( ادیب نیا ، 1385)

3) یادگیری از دیدگاه فراشناخت

 یادگیری از این دیدگاه عبارتست از آگاهی ، هدایت وسازمان شناخت فرد ( سیف ، 1379)

 فرا شناخت به معنای « شناسایی و دانش انسان نسبت به فرایندها و تولیدات شناختی خود ( ادیب نیا ، 1385) .

 استراتژیهای یاد دهی ویادگیری به عنوان ابزاری طبیعی در کلاس درس بکار برده می شوند تا اسباب تغییراتی مطلوب را بوجود می‌آورند ، کار بست این استراتژی‌ها می‌تواند به حق زمینه درگیری علمی ، شادابی عاطفی ، سازندگی وخلاقیت ، پختگی و بلوغ فکری و خود مسئولیت پذیری اجتماعی را در دانش آموزان فراهم آورد و همزمان حس اعتماد به نفس آنها را در جهت یادگیری تقویت کند تا با حداکثر انرژی از طریق خود راهبری به امر یادگیری بپردازد و با مشارکت سایر دانش آموزان ،‌گروههای فعال را تشکیل دهند و کلیه فرایندهای یادگیری کلاس را آگاهانه زیر نظرداشته باشند . از این طریق می‌توان زمینه به قدرت رساندن علمی خود شاگردان را به طور واقعی فراهم کرد .( ادیب نیا ، 1385)

 ایجاد جو مناسب ، صمیمی و فضای راحت در کلاس از مهمترین ارکان یادگیری می باشد که اضطراب و نگرانی یادگیرندگان را کاهش می دهد ، باید به عقاید دانش آموزان احترام گذاشت .

 در تصمیم‌گیریهای خود از آنان نظر خواهی کنیم . اعتماد کردن به یادگیرندگان باعث رشد شخصیت آنها می‌شود ابراز نظر در کلاس توسط فراگیران شور و شوق به یادگیری ایجاد می کند باید به گونه‌ای عمل کرد تا دانش آموزان سرشار از هیجان و شادی شوند زیرا در این حالت سخت کوشا‌ترند که می‌تواند با استفاده از بیانات شورانگیز ، عوامل شادی بخش مثل سرود ، نمایش ، بازی ، سرگرمی ، مسابقه و .... این جو را ایجاد کرده توجه به علایق آنها نیز مهم می باشد . همچنین اگر نسبت به ما احساس رابطه نزدیکی کنند گوش دادن به مسائل و مشکلات یادگیرندگان و آشنایی با حالات روانی - عاطفی یادگیرنده در ایجاد فضای بدون فشار در کلاس موثر است . خوش اخلاق بودن معلم ،‌باعث ایجاد آرامش و جذب یادگیرنده به کلاس درس و محتوای آموزش موثر است .( محبوبه غفوریان ، اینترنت ، 1387)

 تنوع در روش تدریس به ایجاد جاذبه درسی منجر می‌شود . اختصاص بخشی از وقت کلاس درس ، به ویژه در انتهای وقت کلاس به گفت و گو درباره روش تدریس و جو کلاس می‌تواند در بهبود و افزایش کیفیت فرایند یادگیری یاددهی مفید باشد . ارائه کنفرانس به وسیله فراگیران داوطلب باعث رشد فردی و اجتماعی و ... می‌شود سختگیری در این که دانش آموز با تلاش مطلب را فراگیرانه نه اینکه بوسیله معلم سهل و آسان دریافت کند یکی دیگر از اقدامات لازم می باشد .

 یکی دیگر از مواردی که باعث بیدار شدن انگیزه یادگیری در فراگیران می شود سازماندهی کلاس است به عنوان مثال : صندلی‌ها را در وضع مناسب قرار دهیم آن را پاکیزه و مرتب کنیم . همچنین اگر هنگام تدریس دانش آموزان را درحین آموزش درگیر کنیم کلاس از حالت خشک خارج شده و با نشاط می‌شوند اگر بگوییم فراموش می‌کنند ، اگر یاد دهیم بخاطر می‌سپارند و اگر درگیر کنیم یاد می‌‌گیرند ، انجام تمرینات زیاد سبب تعمیق یادگیری و بروز خلاقیت‌های آنان می شود . مطالب درسی باید به گونه‌ای ارائه شود که مشکلات یادگیرنده را برطرف کند . همچنین باید معلم بین مطالب جدید و مطالب جلسات قبل یک ارتباط منطقی برقرار کند .( همان منبع )

 

 سازماندهی یادگیری مشارکتی

 در زمینه سازماندهی یادگیری مشارکتی دیدگاههای گوناگونی مطرح شده است که بر برخی از آنها اشاره می‌شود به اعتقاد جانسون و همکاران یادگیری مشارکتی ساختار مبتنی بر همکاری گروهی را جایگزین ساختار رقابتی می‌:ند و معلم در این فرایند به عنوان مهندس ، باید کار گروهی را به گونه‌ای سازماندهی کند که دانش آموزان به راحتی بتوانند به کسب دانش وتجربه نایل شوند برای رسیدن به این منظور باید در یادگیری مشارکتی حداقل 80-60 درصد از دقت کلاس به کار مشارکتی اختصاص یابد . به اعتقاد آنها در بعضی از کلاسهای درس معلمان عملاً این کار را انجام می‌دهند و این بیانگر این مطلب است که اختصاص دادن زمان فوق به کار مشارکتی در کلاس درس امکان پذیر است (‌جانسون و همکاران ، 2000) بدیهی است استفاده موثر از چنین سازماندهی دقیق و اصولی کار مشارکتی است .

 در زمینه سازماندهی یادگیری مشارکتی دیوید جانسون و راجرز جانسون مراحل زیر را توصیه می‌‌کنند .

 1- تعیین هدفهای آموزشی 2- تعیین تعداد افراد هر گروه 3- مرتب کردن کلاس 4- تدارک دیدن مواد و وسای آموزشی 5- تشریح وظایف دانش آموزان 6- فراهم کردن زمینه‌های ایجاد وابستگی درونی ، احساس مسئولیت فردی و همکاری درونی .7- تبیین معیارهای موفقیت برای دانش آموزان 8- تبیین انتظارات و رفتارهای مطلوب 9- نظارت بر رفتار دانش آموزان 10- راهنمایی دانش آموزان 11- آموزش مهارتهای همکاری به دانش آموزان 12- اختتام درس 13- ارزشیابی از کمیت و کیفیت یادگیری دانش آموزان 14- برآورد نحوه بهبود بخشیدن به عملکرد گروهی ( جانسون و جانسون ، 1991)

 پین و ویتاکر مراحل زیر را در سازماندهی رویکرد یادگیری مشارکتی ضروری می‌دانند :

 1- شناساندن مراحل انجام کار برای تحقق اهداف گروهی

2- تعیین مراحل انجام کار برای تحقق اهداف گروهی

3- تعیین وظایف اعضاء گروه

4- مشخص کردن نحوه همکاری ، نحوه حل اختلاف ، نحوه اتخاذ تصمیم و غیره

5- رسیدن به توافق در زمینه ارزشیابی و کنترل عملکرد گروه

6- بررسی پنج گام فوق و رفع کاستی‌ها

7- تبدیل گروه به تیم ( پین و یتاکر، 2000 ، به نقل از کرامتی ، 1381)

 8- اسمیت ( به نقل از کرامتی 1990، در رابطه با سازماندهی یادگیری مشارکتی موارد زیر را پیشنهاد می‌کند .)

1- تعیین هدفهای روشن آموزشی ، علمی و اجتماعی

2- مشخص کردن اندازه و ترکیب گروه و قرار دادن دانش آموزان در گروهها

3- آرایش و تنظیم فیزیکی کلاس درس

4- طراحی مواد آموزشی مناسب برای ارتقاء وابستگی درونی مثبت

5- تعیین نقشهای گروهی

6- تعیین تکالیف یادگیری شخصی

7- توضیح و توصیف معیارهای موفقیت

8- تعیین رفتارهای قابل قبول وعملکرد مناسب و نیز قوانین لازم در طول اجرای روش یادگیری مشارکتی (‌همان منبع )‌

کاگان در ارتباط با سازماندهی یادگیری مشارکتی روشهای متعددی را برای آموزش همکاری به دانش آموزان مطرح کرده است . یکی از آنها شماره‌ای کردن دانش آموزان است .

 دراین روش دانش آموزان در گروههای یاوران سه نفره کار می‌کنند، برای هر یک از اعضاء شماره‌هایی از یک تا سه انتخاب می‌شود تکالیف ساده‌ای داده می شود همه اعضاء برای تسلط بر تکالیف مسئول هستند . معلم پس از مکثی مناسب شماره‌ای را صدا می زند .

 ( مثلاً شماره 2) دانش آموزان با شماره 2در هر گروهی دستشان را بلند می‌کنند . آنها مسئول سخن گفتن از جانب گروههایشان هستند ( جویس و همکاران ، ترجمه بهرنگی ، 1380)


دانلود با لینک مستقیم


نظریه های یادگیری و الگوی تدریس + پیشینه تحقیق 108 صفحه با منابع معتبر + Doc

الگوی کاشت مناسب در اراضی شور

اختصاصی از هایدی الگوی کاشت مناسب در اراضی شور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

الگوی کاشت مناسب در اراضی شور

19صفحه

در این مقوله بسیار کوتاه نویسنده سعی دارد که باتوجه به مسائل موجود و گردآوری مطالب این مسئله را مورد بررسی قرار داده وپاسخ برخی از سوالات را درمورد اراضی شور تا حدودی دادشود.

سرزمین پهناور ایران  منابع آبی و خاکی فراوانی را در خود جای داده که بخشی از آن برای کشاورزی چندان مناسب نبوده و هر نوع عملیات کشت و کار در آن نیازمند مدیریتی تخصصی و آگاهانه است.بخش بزرگی از خاکها و حجم چشمگیری از کل منابع آبی موجود کشوربه درجات مختلف مبتلا به شوری هستند. بدیهی است که راه حل قطعی و دراز مدت برای خاکهای شور چیزی جزء بهسازی آنها از طریق آبشویی نیست.لیکن از آنجایی که دستیابی به این هدف در بسیاری از موارد مستلزم احداث شبکه های زه کشی است. به دلیل هزینه بری فراوان ممکن است در عمل تحقق نیابد. در مورد آبهای شور نیزمخلوط کردن آنها با آبهای با کیفیت بهتر(باشوری کم)به عنوان یک راه حل همواره مطرح بوده است.ولی معمولا در جاهایی که شوری آب مسئله ساز است . یا منابع آبی کم شور اندک است و یا امکان اختلاط وجود ندارد.بنابر این در چنین شرایطی که طبیعت تصمیم گیرنده است .چاره ای جزء کنار آمدن با آن وجود ندارد و برای دسترسی به عملکرد مطلوب پس از شناخت ویژگی های آب و خاک اطلاع ازرفتار گیاهان مختلف و واکنش آنها به شوری امری بنیادی است. در این چارچوب و در شرایطی که بهر دلیل امکان شوره زدایی وجود ندارد این پرسش همواره مطرح بوده که آیا به هنگام  وجود شوری کود باید مصرف شود یا نه؟ یا اصولا در چه شوری هایی میتوان کود مصرف کرد و چه مدیریتی می توان اعمال نمود؟

اصولا خاکهای شور به خاکهایی گفته می شود که غلظت املاح محلول در آن به قدری باشد که عملکرد را کاهش دهد مشروط به آن که سایر عوامل مانعی برای رشد محصول ایجاد نکنند

. از این تعریف بخوبی استنباط میشود که شوری مفهومی وابسته به گیاه است. بنابر این در دنیای کشاورزی شوری در سیستم های مرکب از خاک آب و گیاه تعریف می شود. بدین ترتیب در شرایط مساوی خاکی با غلظت معینی از املاح محلول ممکن است برای یک گیاه شور و برای گیاه دیگر شور نباشد.

.محلول خاکهای شوردارای مقدار زیادی املاح محلول است که کاتیون ها و آنیونهای غالب آن را تشکیل می دهد.


دانلود با لینک مستقیم


الگوی کاشت مناسب در اراضی شور

امام علی (ع) الگوی رهبری در جامعه اسلامی

اختصاصی از هایدی امام علی (ع) الگوی رهبری در جامعه اسلامی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

امام علی (ع) الگوی رهبری در جامعه اسلامی


 امام علی (ع) الگوی رهبری در جامعه اسلامی

لینک پرداخت و دانلود پایین مطلب

فرمت فایل : word

 

 تعداد صفحه :44

 

رهبری ,مبین قانون

برای اینکه یک اجتماع , همیشه در حال فعالیت و حرکت باشد و امت سعادتمند شود, قوانین کامل و جامعی لازم است تا ارزشها و کرامتها و فضیلتهای انسان را حفظ کرده , عوامل ضد پیشرفت را از بین برده و جامعه را به سوی سعادت و رستگاری هدایت کند.این قانون باید از طرف قانونگذاری باشد که عقل کل بوده و عملش به همه نیازها احاطه دارد و قادر است جامعه را در مسیر تکامل به حرکت در آورد , چرا که خود کمال مطلق است و به همه چیز , دانایی دارد و چنین قانونگذاری همان خدای یکتاست که جهان را آفریده است پس قانون و برنامه  تکامل انسان , باید از سوی او باشد تا در قلب و جان مردم , نفوذ کند برای اینکه هواهای نفسانی هیچ کس بر قانون اثر نگذارد و کسی هنگام توضیح قانون , به نفع خود یا ضرر دیگری , مطالبی را کم یا اضافه نکند و برای حفظ شدن اصل و حقیقت قانون , همچنین بیان کردن و عمل کردن به آن , احتیاجی به کسی است که قانون را برای مردم توضیح دهد و آن را به اجرا در آورد . این مسئولیت سنگین و حساس باید بر دوش کسی باشد که از طرف خدا انتخاب و تعیین شده است , چنین شخصی که پیامبر (ص) نامیده می شود به وسیله وحی و قانون , پیام خدا را به مردم می رساند و آنرا تفسیر و اجرا می کند.

بعد از پیامبر نیز برای اینکه زحمتهای او هدر نرود و راهش باقی بماند , باید ادامه این کار به عهده کسی باشد که از طرف خدا انتخاب شده و به وسیله پیامبر به مردم معرفی شود.

چنین کسی باید خصوصیات پیامبر را دارا باشد , این خصوصیات عبارتند از :

1-عصمت داشته باشد؛یعنی در تمام دوران خود هرگز مرتکب گناه نشده باشد . در بیان احکام و حقایق دین و جداب دادن به سئوالهای مذهبی مردم و توضیح مسائل پیچیده مذهبی , دچار خطا و اشتباه نشود.

2-دانایی و آگاهی او نسبت به دین و مذهب , از همه بیشتر باشد و هیچ مسئله ای برای او ناآشنا نباشد.


دانلود با لینک مستقیم


امام علی (ع) الگوی رهبری در جامعه اسلامی