100 سوال رشته روشهای نوین تدریس CBT آزمونهای کتبی فنی و حرفه ای

اختصاصی از هایدی 100 سوال رشته روشهای نوین تدریس CBT آزمونهای کتبی فنی و حرفه ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد 100 سوال از 3 دوره آزمون کتبی رشته روشهای نوین تدریس ( CBT )  آزمونهای سازمان فنی و حرفه ای کشور به همراه پاسخنامه 60 فقره از سوالات در این فایل ارائه شده است .

نمونه سوال روش تدریس علوم تجربی و اجتماعی کد درس : 1211063 پیش دبستانی و دبستانی

اختصاصی از هایدی نمونه سوال روش تدریس علوم تجربی و اجتماعی کد درس : 1211063 پیش دبستانی و دبستانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نیمسال دوم ۹۳-۹۴

نیمسال اول ۹۲-۹۳

نیمسال دوم ۹۲-۹۳

نیمسال اول ۸۸-۸۹

نیمسال دوم ۸۸-۸۹

نیمسال اول ۸۹-۹۰

نیمسال دوم ۸۹-۹۰

نیمسال اول ۹۰-۹۱

نیمسال دوم ۹۰-۹۱

نیمسال اول ۹۱-۹۲

نمونه سوال مفاهیم و روش تدریس علوم قرآن در پیش دبستانی و دبستان کد درس : 1211083 پیش دبستانی و دبستانی

اختصاصی از هایدی نمونه سوال مفاهیم و روش تدریس علوم قرآن در پیش دبستانی و دبستان کد درس : 1211083 پیش دبستانی و دبستانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

• نمونه سوال امتحانی نیمسال اول ۹۵-۹۴  (با جواب تستی)
• نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم ۹۴-۹۳  (با جواب تستی)
• نمونه سوال امتحانی نیمسال اول ۹۴-۹۳  (با جواب تستی)
• نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم ۹۳-۹۲  (با جواب تستی)
• نمونه سوال امتحانی نیمسال اول ۹۳-۹۲  (با جواب تستی)
• نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم ۹۱-۹۰  (با جواب تستی)

مقاله مشکلات به کارگیری روش‌های فعال تدریس

اختصاصی از هایدی مقاله مشکلات به کارگیری روش‌های فعال تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:43

فهرست و توضیحات:

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت مسئله

اهداف تحقیق

پیشینه طرح پژوهش

تجزیه و تحلیل

روش تحقیق

سابقه تحقیق

اصطلاحات و مفاهیم

  نوع دیگری از طرز تفکر این است که ذهن به عنوان منبعی فعال است و هر نقش، اطلاعات و معلومات را به همان شکل که از محیط می‌گیرد، در خود جای نمی‌دهد. ذهن موجودی فعال است، مطلب را می‌گیرد، تجزیه و تحلیل می‌کند و در واقع انبار ذخیره اطلاعات نیست (دان هیل، 1995).

  روش تدریس مورد تاًکید دو نوع طرز تفکر نیز، متفاوت است. روش تدریس مورد تاًکید در طرز تفکر نوع اول، روش تدریس منفعل است، دانش‌آموزان فقط به گوش کردن مطالب می‌پردازند یا مطلبی را حفظ می‌کند. روش تدریس مورد تاًکید در طرز تفکر دوم، می‌تواند فعال باشد، یعنی دانش‌اموزان در جریان آموزش، نقش فعالی خواهند داشت و کارشنان صرفاً حفظ کردن و یا به خاطر سپردن اطلاعات و معلومات نیست، بلکه از قدرت تجزیه و تحلیل برخوردار هستند (مشکلانی، 1376).

  در روند تعلیم و تربیت، روش‌های فعال تدریس به منزله ابزارهای کار معلمان تلقی می‌گردند، هر اندازه که با روش‌های متفاوت اشنا باشیم ابزارهای متعددی را در اختیار خواهیم داشت. توسط این ابزارهاست که می‌توان محتوا و مواد دلخواه را با توجه به عامل زمان و مکان در اختیار دانش‌آموزان قرار داد (قورچیان، 1379).

  روش‌های فعال تدریس جزو مهارت‌های حرفه‌ای معلمان محسوب می‌شود و هنز معلم در کیفیت انتخاب و اجرای آن‌هاست. از آنجا که اطلاعات و توانایی های افراد متفاوت است، نحوه یادگیری و چگونگی آموزش آنها نیز متفاوت خواهد بود. به این سبب، معلمان باید به روش‌های گوناگون تدریس مجهز باشند تا بتوانند بر اساس توانایی فراگیران خود، تدریس مطلوبی را ارائه دهند. امروزه روش‌های فعال تدریسی که بتواند فعالیت‌های دانش‌آموزان را تقویت و یادگیری را به یک جریان دو سویه تبدیل کند، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار می‌باشد. ولی متاسفانه امروزه اغلب فرآیندهای آموزشی، آثار و اهداف موردنظر یادگیری را به دست نمی‌آورند و کلاس محل تکثیر دانش‌ و اطلاعات می‌شود و معلم می‌کوشد کلیه مفاهیم را در ذهن دانش‌آموزان انبار کند و خلاقیت، نوآوری و رشد استعدادهای آنان را نادیه بگیرد که چنین یادگیری نیز پایدار نخواهد ماند (فضلی خانی، 1378).

مقاله:ناشنوایان و مشکلات تدریس آنها

اختصاصی از هایدی مقاله:ناشنوایان و مشکلات تدریس آنها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:8

 فهرست مطالب

سرگذشت یک معلم

سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور مرکز شهید رجایی

جبار باغچه بان کودکی کنجکاو و فعال بود که کتاب می خواند شعر کودکانه می سرود و به نقاشی عشق می ورزید هر کاغذ پاره ای که به دست می آورد که ساعتی نمی کذشت که تصویری از گل و درخت یا کوه و جنگل بر آن نقاشی می کرد پدرش با این کارها روی خوشی نشان نمی داد و او را به شدت از این کار منع می کرد پدرش نقاشی را کاری عبث می پنداشت و هر گاه او را در حال نقاشی می دید او را مواخذه می کرد .اسم پدرش استاد عسکر بنا بود و از ارومیه به ایروان در قفقاز رفت و او را همراه خود برد و به شاگردی پدرش می پرداخت اما این کار طبع ذهن جویای او را راضی نمی کرد و لابه لای کار درس نیز می خواند در آن زمان چند مدرسه به سبک جدید دایر شده بود و او را به آموزگاری در یکی از آنها پرداخت بعد از چند سال به ایران برگشت و در شهر مرند به معلمی ادامه داد و بعد از چند سال به تبریز رفت و کودکستانی در تبریز برای اولین بار احداث کرد و هدف او از این کار این بود که کودکان قبل از اینکه به مدرسه بیایند در کوچه و خانه مشغول بازی هستند چرا به جای اینکه این کارها و اسم این کودکستان را (باغچه اطفال) نام گذاری کرد.