اقدام پژوهی دانش آموزان پایه دوم، تقویت مهارت نوشتن

اختصاصی از هایدی اقدام پژوهی دانش آموزان پایه دوم، تقویت مهارت نوشتن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 12

فهرست مطالب

مقدمه 

گردآوری اطلاعات و شواهد(1) 

تجزیه و تحلیل اطلاعات شواهد (1) 

چگونگی انجام کار 

*مراحل نوشتن انشا:

روشهایی جهت تقویت مهارت انشا نویسی  

گردآوری شواهد (2) 

نتیجه گیری  

پیشنهادات   

فهرست منابع 

مقدمه

 انشا در لغت به معنی سخن آفریدن و نشو نما دادن و بزرگ گردانیدن است. و در اصطلاح ادبیات عبارت از نگارش جمله ها و عبارتهایی است که افکار و اندیشه نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند تا خواننده آنها را به آسانی بفهمد و برای او خوشایند باشد.

 یکی از عوامل متعدد ناموفق بودن درس انشا نداشتن روش مناسب است. لزوم به کارگیری روش مطلوب در تدریس به اندازه ای است که بعضی از دست اندرکاران علوم تربیتی بهره گیری از روش های مناسب را مهم تر از دانش آن درس دانسته اند. تلاش برای تدریس انشا امری ضروری و لازم است. در سر کلاس های ما تدریس به همان شیوه های سنتی تکرار مطالب گذشته است. و از دیدگاه علوم تربیتی هر کاری که مکانیکی انجام شود کاری آموزشی نیست. زیرا خلاقیت در آن وجود ندارد و تا خلاقیت نباشد مسائل اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، و سیاسی حل نمی شود و باید کاری کنیم که کلاس انشا تبدیل به کارگاه نوشتن شود.

 بیان مساله پس از چند جلسه تدریس در درس انشا پایه دوم به این نتیجه رسیدم که در طول سال گذشته به درس انشا اهمیتی داده نشده بود زیرا دانش آموزان به آسانی نمی توانستند بنویسند و افکار خود را بیان نمایند و درس انشا برای آنها جذابیتی نداشت . نارسایی حتی بر نحوه ی پاسخ دادن آنها در دروس کتبی نیز اثر گذاشته بود. این مسئله فکر مرا به خود مشغول ساخته بود که به راستی چگونه می توانم دانش آموزان را با درس انشا آشتی دهم ؟ و شیوه های اندیشیدن را پیرامون یک موضوع فراهم آورم؟ و کلاس انشا را از حالت خشک و سرد بیرون بیاورم؟ و با استفاده از روش های مختلف، تجربیات اولیا همکاران و مشاوران و متخصصین تعلیم و تربیت دانش آموزان را از منزلگاه مراحل تفکر تحلیل، ترکیب، نقادی و نوآوری و ابداع بگذرانم؟ و به پرورش قدرت تفکر و تحلیل آنها بپردازم.

اقدام پژوهی تقویت خط نوشتاری دانش آموزان

اختصاصی از هایدی اقدام پژوهی تقویت خط نوشتاری دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه توانستم خط نوشتاری مهدیه  را بهبود بخشم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 19

فهرست مطالب

چکیده

واژه های کلیدی:

مقدمه 

شرایط موثر بر بدخطی دانش اموزان :

ادبیات و پیشینه ی تحقیق  

آموزش درست نویسی:

گردآوری اطلاعات( شواهد 1 ):

تجزیه و تحلیل داده ها

ارائه ی راهکارهای عملی برای برطرف کردن مشکل بدخطی دانش آموز 

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن  

گردآوری اطلاعات(شواهد دو) 

ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن  

پیشنهادات   

منابع:

چکیده

اینجانب ،.............. ( لیسانس آموزش ابتدایی و .............. سابقه خدمت ) آموزگار پایه ی چهارم در اوایل سال تحصیلی با دیدن مشق و املای  " مهدیه "  متوجه مشکل بدخطی او که گاهی تا حد نارسا نویسی نیز می رسید ، شدم. با شواهدی که من از این مشکل مهدیه داشتم با همکارانم تصمیم گرفتیم در جهت بهبود خط نوشتاری اش به او کمک نماییم ما در این اقدام پژوهی سعی کردیم دانش آموز روش صحیح نوشتن ، مداد در دست گرفتن ، شکل صحیح حروف ، اندازه ی بیاض و سواد حروف ، ابتدا و انتهای نگارش حروف و ... را یاد بگیرد. و همچنین برای تقویت عضلات ماهیچه ای دست دانش آموز و هماهنگ تر شدن بیشتر چشم و دست او هنگام نوشتن،  فعالیت هایی را در زنگ های هنر و ورزش با همکاری و مساعدت های مدیر و مربی تربیت بدنی انجام دادیم.و همچنین برای رفع موانع فیزیکی،جسمی و نگارشی تا رسیدن به وضع مطلوب تلاش کردیم.

واژه های کلیدی: نارسانویسی،خط نوشتاری،اقدام پژوهی

اقدام پژوهی تقویت درس املاء

اختصاصی از هایدی اقدام پژوهی تقویت درس املاء دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه توانستم درس املا را در دانش اموزان تقویت کنم ؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 13

فهرست مطالب

مقدمه :

توصیف وضعیت موجود

گردآوری اطلاعات  (شواهد 1)

تجزیه و تحلیل اطلاعات  

خلاصه یافته های اولیه 

اصول و مبانی املا 

املا و انواع آن 

روش تدریس املا 

نکات برجسته روش آموزش املای فارسی :

گام اول , انتخاب متن :

گام دوم

گام سوم

گام چهارم

راههای پیشنهادی برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف  

چگونگی اجرای راه جدید

گرد آوری اطلاعات ( شواهد 2 )

نتیجه گیری  

منابع و ماخذ

مقدمه :  توصیف وضعیت موجود

مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد و در مقطع ابتدایی نیز پایه اول اساس پایه های دیگر می باشد و هر چقدر دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند در پایه های دیگر راحت تر هستند و بالعکس ؛ در پایه اول دو درس ریاضی و فارسی ( قرائت فارسی و املای فارسی ) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی برخوردار می باشد. طوری که بدون یادگیری درس فارسی , یادگیری دروس دیگر تقریباً غیر ممکن می باشد.

چندین بار بود که آموزگار پایه دوم از وضعیت تحصیلی دو دانش آموز ابراز نگرانی می کرد و آنان را در حد دانش آموزان پایه اول هم نمی دانست . از عدم پیشرفت تحصیلی آنان صحبت می کرد؛ مدیر مدرسه با اولیای دانش آموزان ذکر شده , مشاوراتی را بعمل آورد . قرار شد آنان به فرندان خود کمک کنند و همگام با معلم درس ها را تکرار و تمرین کنند.

بعد از گذشت یک ماه , متاسفانه پیشرفتی حاصل نشد در جلسه شورای معلمان وضعیت دانش آموزان ذکر شده مورد بحث قرار گرفت . پیشنهادهایی ارائه گردید بنده را مامور رسیدگی به این دانش آموزان نمودند , من هم با بررسی نمرات سال گذشته آنان و مشاوره با والدین و معلم پایه دوم آنان مطالبی را جمع آوری نمودم.

دانلود مقاله زمین شناسی (زمین های تقویت شده)

اختصاصی از هایدی دانلود مقاله زمین شناسی (زمین های تقویت شده) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: زمین شناسی (زمین های تقویت شده)
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 26

این مقاله درمورد زمین شناسی (زمین های تقویت شده) می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله زمین شناسی (زمین های تقویت شده) می خوانید :

وجوه قانونی
قانون کانزاس کنترل فرسایش باد را مد نظر قرار می دهد. اگر خاک  هجوم فرسایش ناشی از باد قرار گیرد و در این راه بدان صدمه وارد شود، در این صورت به سلامت عموم جامعه ضربه وارد می شود و این صدمات باید در اسرع وقت به حداقل رسیده و یا متوقف شود. اگر صاحبان زمین در این پروسه مشارکت ننمایندافراد مسئول در این پروسه مجاز به کنترل فرسایش باد می باشند. آنها می توانند سیستمی را طراحی نمایند که هزینه های کنترل فرسایش را بپردازد. برای ایجاد چنین ساختاری ، می توانند بر تمامی محصولات مالیاتهای خاص را در نظر بگیرند.
همچنین می توانند هزینه های حاصله را با توجه به ارزیابی های خاص پوشش دهند.
ارزیابی خاص در طی یکسال کمتر از 3 دلار در جریب می باشد. البته چنین هزینه ای برای پوشش دادن هزینه کال کار کافی نمی باشد.
کنترل ویژه :‌
کوددهی
فرسایش باد به واسطه کوددهی به زمین کاهش می یابد در جهت تأثیر مناسب این سیستم،‌حداقل 5/1 تا 2 تن در جریب  3 تا 6 تن در جریب در گندم نیاز است تا نواحی فرسایش را کنترل نماید. فضولات به وسیله دست - پخش ‌یا دیگر تجهیزات مکانیکی قابل انتشار می باشد از یک دیسک در جهت انتشار فضولات و جلوگیری از لرزش بادهای موجود به کار می رود. کود موجود در سیستم 15 تا 45 تن در جریب باشد.
به هر حال کودها برای نواحی کوچک به کار می روند اما به هر حال مؤثرترین روش پیش از شروع حرکت خاک می باشد.

اقدامات ویژه کشاورزی
روشی است که هنگامی مؤثر قلمداد می گردد که به طور کامل انجام شده در این راه از تجهیزات مناسب استفاده شود. هدف این پروسه افزایش سختی سطح و یا تولید کلوخ های مقاوم به فرسایش می باشد. سطح سخت سرعت باد را کاهش می یابد. کلوخ های بزرگتر در برابر حرکت مقاومت کرده در این راه سبب کاهش فرسایش می گردند.
در این راه تجهیزات خاصی در جهت افزایش سختی سطح زمین به کار می رود. در این پروسه باید سرعت و عمق عملکرد باید در نظر گرفته شده سخت ترین سطح با کلوخ های مقاوم ایجاد گردد.
تحقیقات نشان داده است که یک سیستم محدود با پهنای 2 اینچ 1 در عمق 3 تا 6 اینچ کار می کند و سیستم مقاومتی را در جهت کنترل فرسایش ایجاد می کند. استفاده از یک بلیچه متوسط و با پهنای 6 اینچ مؤثر می باشد. در این پروسه پوششی وجود نداشته در برخی نواحی پوششی نسبی می باشد اگر شرایط فرسایش ادامه می یابد. یک سیستم ثانویه باید به کار گرفته شود.
فاکتورهای مؤثر سطح تحت پوشش جو را به طول قابل توجهی کاهش نمی دهند. مطالعات در جنوبی غربی کانزاس Manthatta نشان می دهد که با استفاده از یک بیلچه با پهنای 4 اینچ ،‌علف های هرز در سیستم کاهش یافته و به یک مقیاس ویژه به میزان 5/5 می رسد.
موفقیت پوشش های گیاهی به شرایط پوششی - خاک - آب و هوا بستگی دارد.
اگر از روش نواری استفاده شود، نوارها باید به حد کافی نازک باشند. با استفاده از بیلچه های باریک این روش قابل اجرا می باشد. اگر 50 درصد ناحیه نوار سبز می شود. نوارهای حذف شده باید دارای پوشش کامل کشاورزی گردند.

بیلچه های پهن در روش پوشش دهی وسیع به کار می رود فضاهای به وجود آمده بعداً بیل زده شود.
همه عملکرد باید در راستای جلوگیری از صدمات ناشی از باد باشد برای اغلب نواحی  در راستای غربی - شرقی به کار می رود.
بهترین کنترل فرسایش با حداکثر سختی سطح حاصل می گردد. در حالیکه کلوخ های مقاوم بخش وسیعی از سطح را پوشش می دهند. تحقیقات نشان می دهد که سرعت های پایین تر 2 تا 3 مقاومترین کلوخها را ایجاد می نماید. به هر حال، سرعت های 5 تا 7 mpu بیشترین میزان سختی را ایجاد می نماید. از آنجا که مقاومت کلوخ در سرعت های بالاتر کاهش می یابد تأثیر در سرعت های پایین تر دارای تأثیر طولانی می باشد. بنابراین سرعت های بالاتر در جایی که فرسایش در حال شکل گیری است توصیه می گردد در حالیکه سرعت های پایین تر انتخاب بهتری در این پروسه می باشد.
عمق کش بر پایداری کلوخ ها تأثیر می گذارد اما عمق بهینه به شرایط خاک و فشرده سازی بستگی دارد.
اگر مشکل شدید بوده و سطح تخریب شده باشد. بیلچه با پهنای 4 تا 6 ایناچ در فضای 24 تا 30 ایناچ به کار می رود به اندازه کافی کلوخ در جهت کنترل فرسایش تولید می کند عمق عملکرد باید 4 تا 6 اینچ باشد.
خاک های شنی نیازمند پوششهای گیاهی مختلفی هستند،‌تأثیر  فرسایش را به نحو مؤثری کنترل نمایند. کلوخ ها در سطح مقادیر به فرسایش در خاک های شنی تشکیل نمی شود. محاسبات خاصی در جهت بررسی سختی سطح و حفاظت مناسب از آن نیاز می باشد.
یک المان 14 اینچی که 50-40 اینچ فضا را پوشش می دهد در جهت ایجاد سختی مناسب سطح مورد نیاز می باشد. اولین مورد باید دارای عمق کمتر از 5-4 اینچ باشد.
در ادامه عمق باید بیشتر گردد. لبه ابتدایی به عنوان یک جایگزین در نظر گرفته می شود.
 
مطالبی پیرامون کشف مؤثر
1- ارزیابی پروسه با توجه به وزش باد، اعمال اقدامات حفاظتی - جلوگیری از بروز مشکل نسبت به متوقف نمودن - فرسایش پس از شروع آن آسانتر می باشد.
2- استفاده ترکیبی از تراکتور - ایجاد کندنه عمق پیشنهاد می گردد چرا که این پروسه سخت ترین سطح با توجه به کلوخ های مقاوم ایجاد می نماید.
3- شروع به جلوگیری از تخریب سیستم توسط خامک، یک ناحیه کانی باید علاوه بر ناحیه تحت درفش باید در نظر گرفته شود.
4- با توجه به جهت وزش باد باید اقدامات اساسی صورت پذیرد. برای نواحی کشاورزی اسفتاده از الگوهای خاص ضروری می باشد. در این حالت علوفه بیش از حد مورد نظر در میان ردیف های تحت کشت ایجاد می گردد.

بخشی از فهرست مطالب مقاله زمین شناسی (زمین های تقویت شده)

یکی از بلندترین ساختارهای تقویت شده باترکیبات زمین دراروپا
مقدمه
3-3- ساختار و جزئیات مرتبط با آن
مرحله ثانویه : پروسه ثانویه
4- نتایج
2-4- محاسبات تخریب :
تشکر و قدردانی :‌
کنترل ویژه فرسایش به واسطه وزش باد
وجوه قانونی
کنترل ویژه :‌
اقدامات ویژه کشاورزی
مطالبی پیرامون کشف مؤثر

دانلود تحقیق راه های تقویت اعتماد به نفس 12ص

اختصاصی از هایدی دانلود تحقیق راه های تقویت اعتماد به نفس 12ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 13

تشکر و قدردانی

بدین وسیله از استاد محترم جناب آقای عمرانی که مرا در امر پژوهش و اقدام پژوهی راهنمایی کرده و راه را به من نشان دادند تا بتوانم چگونگی اقدام پژوهی و جمع آوری مطالب درباره ی آن را بیاموزم مراتب تشکر و قدردانی خود را اعلام می نمایم. و امیدوارم که بتوانم بازهم از محضر آن استاد عالیقدر استفاده نمایم. همچنین ازهمه همکارانی که در این اقدام پژوهی مرا از راهنماییها و نظرات خود بهره مند فرموردند کمال تشکر و قدردانی را دارم.

مقدمه :

«همچون آیینه مشو محو جمال دگران از دل و دیده فرو شوی خیال دگران

در جهان بال و پر خویش گشودن آموز که پریدن نتوان با پرو بال دگران»

در روان شناسی مفهوم خود مفهومی انتزاعی است، ولی برای هر فرد قابل درک می باشد و اغلب آن را مرکز اصلی شخصیت می دانند. بیشتر نیروها به خصوص نیروهای مثبت و جهت گیری های شخصیت از این مرکز برمی خیزند. خود یا نفس ترکیبات متعددی دارد مثلاً خود فیزیکی، خود اجتماعی، خودآرمانی، هدف های شخصی و جز آنکه همه این مؤلفه ها زمینه را برای ارزشیابی خودش شکل می گیرد. این قضاوت ها باعث می شوند که ما خود را ارزشمند یا غیر ارزشمند بدانیم.

اعتماد به نفس ارزشیابی کلی ما درباره فضایل و قابلیت های خودمان، ارزشهایمان، اجزای بدنی، پاسخ های دیگران نسبت به خود و حتی گاهی نسبت به دارائیهایمان است. کسانی که اعتماد به نفس بالاتری دارند از قدرت سازگاری بیشتری با محیط برخوردارند. اولین نماد درونی اعتماد به نفس رضایت خاطر است. دانش آموزانی که اعتماد به نفس عالی دارند، با احساس توانایی ها و تاحدی به فعلیت درآمدن این توانایی ها، احساس خوب و رضایت خاطری عمیق دارند. معلم باید به دانش آموز کمک کند تا تجربیات موفقیت آمیزی داشته باشند و بر پایه این تجربیات تصوری مثبت از خود داشته باشند. چه بسا یک تجربه ی موفقیت آمیز در زندگی باعث بروز تجربیات موفقیت آمیز پی در پی دیگری نیز می گردند و اینجاست که معلم به عنوان امانتداری که انسان امانت اوست توانسته است بخشی از وظیفه ی خطیر خود در امر تعلیم و تربیت را انجام دهد.

چکیده

هر معلمی شاید این تجربه را داشته باشد که وقتی برای اولین بار وارد کلاس می شود و سؤالهایی را می پرسد بعضی بلافاصله دست بلند می کنند و داوطلب پاسخ گویی می شوند و بعضی دیگر خاموش می نشینند و جریان کلاس را دنبال می کنند.

آنچه می خوانید ماجرای دانش آموزی به نام مریم است که به علت تغییرمحل تحصیل از مدرسه ای به مدرسه ی دیگر بعد از دو ماه از شروع سال تحصیلی و نیز به علت مقایسه شدن با برادر کوچکترش در خانه و به علت آگاهی از بیماری در وجود خود (انگل خونی) دچار ضعف در اعتماد به نفس شده به طوری که گوشه گیر، حساس و زود رنج شده و از پاسخ دادن به سؤالاتی که در کلاس مطرح می شود طفره می رفت و من به عنوان آموزگار این دانش آموز، از طریق مدرسه و مادر دانش آموز اطلاعاتی در مورد او جمع آوری کرده و به این نتیجه رسیدم که این دختر به دلایل فوق دچار عدم اعتماد به نفس شده و تصمیم گرفتم از طرق مختلف مانند تشویق و ترغیب او به کسب موفقیت، ایجاد محیطی صمیمانه و دوستانه مابین او و دوستانش و همچنین خودم، صحبت با مادر وی در مورد رفتار با دخترشان در منزل و ... مشکل او را بر طرف نمایم و با همکاری مدیر مدرسه و مادر مریم توانستیم بستری برای ابزار وجود او در محیط جدید فراهم نمائیم.

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسأله

در ششمین سال از دوران تدریسم، به صورت انتقال موقت به ناحیه 5 شهر مشهد انتقال یافتیم و در یکی از مدارس مشغول تدریس شدم. من آموزگار کلاس سوم بودم. یک کلاس 25 نفره با دانش آموزان دختر. پس از گذشت دو ماه از سال تحصیلی، مدیر مدرسه همراه با دانش آموز جدیدی به کلاس آمدند از من خواست که او را در کلاس جای دهم. من نیز جلو رفتم . به او خوش آمد گفتم و خواستم که خود را برای بچه ها معرفی کند. او با صدای لرزانی گفت: مریم ... من هم از بچه ها خواستم که از این به بعد با مریم دوست باشند و او را نیز جزئی از کلاس بدانند. یک هفته گذشت و من انتظار داشتم که مریم دیگر آن حالت گوشه گیری و کم رویی روز اول را کنار بگذارد و در کارهای گروهی کلاس فعالیت کند. اما هر وقت در کلاس سؤالی مطرح می کردم او سعی می کرد خود را پشت سر فرد جلویی مخفی کند تا من او را نبینم. یک روز در کلاس ریاضی مسأله ای را برای بچه ها مطرح کردم و از آن می خواستم پس از فکر کردن درباره آن داوطلب شده و پاسخ را بیان کنند. پس از چند دقیقه که بچه ها در مورد مسأله