این فایل حاوی مطالعه شیوه های برقراری ارتباط با نوجوانان می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 34 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
تعریف ارتباط موثر
انواع ارتباط
عناصرتشکیل دهنده ارتباط
ویژگیهای عناصر تشکیل دهنده پیام
شیوه های برقراری ارتباط موثر با نوجوانان
تصویر محیط برنامه
پاورپوینت شیوه های برقراری ارتباط با نوجوانان
رابطه ای است کلامی یا غیر کلامی بین دو نفر یا چند نفر که در طی آن افراد می توانند عقاید،خواسته ها،نیازها،احساسات و هیجانهای درونی خود را بیان کرده به به نوعی احساس رضایت دست یابند
ارتباط مؤثر رابطه ای است که در آن شخص بگونه ای عمل می کند که در آن علاوه بر اینکه می تواند در افراد تاثیرگذاشته و به خواسته هایش برسد، افراد مقابل نیز احساس رضایت دارند
ارتباط کلامی:
ساده ترین وسیله برقراری ارتباط زبان است که در آن از کلمات استفاده می شود. کلمات ابزارهایی هستند برای بیان افکار و عقاید و احساسات و .... بکار می رود
ارتباط غیر کلامی:
ارتباطی است که از طریق زبان بدن صورت می گیرد
و ...
در 33 اسلاید
قابل ویرایش
آشنایی با:
تعریف ارتباط موثر
انواع ارتباط
عناصرتشکیل دهنده ارتباط
ویژگیهای عناصر تشکیل دهنده پیام
شیوه های برقراری ارتباط موثر با نوجوانان
منابع
نیاز های روانی دوران نوجوانی
«در فرآیند ارتباط سازنده با نوجوان و جوان علایق و نیازهای طبیعی و غریزی آنها به منزله سنگ بنای ارتباط همدلانه مورد نظر است، ولی توجه به مصلحت های آنها درپاسخگویی به نیاز ها می تواند از جهت دهی هوشیارانه و حکیمانه ی والدین خبر دهد. چون نوجوانان در بسیاری موارد به علت فقدان رشد و پختگی فکری و عاطفی و ضعف بصیرت درونی نسبت به نیازها و خواسته های احساساتی خود نمی توانند بین آنچه که مورد نیازشان است با آنچه که مصلحت رشد و تربیت شان است تمایز خردمندانه ای داشته باشند»
. در حرف زدن با آنها اطاله کلام داشته باشیم
زمینه فعالیت های گروهی را برای آنها فراهم کنیم
با آنها رفق و مدارا کنیم
با آنها مشورت کنیم
به سوالات آنها پاسخ دهیم
آنها را حمایت و تشویق کنیم جهت ورزش ، کار و هنر وتحصیل
از نوجوان انتظارات مناسب و به اندازه داشته باشید
با آنها روابط صمیمی و دوستانه داشته باشید
در قالب نصیحت با آنها صحبت نکنیم
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 13
وزارت بازرگانی
مرکز ملی فرش ایران
شیوه نامه صدور کارت شناسایی قالیبافی و
حرف فرش دستباف
سال 1387
مدیریت اقتصادی و بازرگانی
گروه امور حمایتی
شیوه صدور کارت شناسایی قالیبافی و حرف فرش دستباف
اهداف و مزایای طرح
تعاریف
شرایط متقاضی و مدارک مورد نیاز
مراحل صدور کارت شناسایی
هزینه صدور کارت شناسایی
پرسشنامه صدور کارت
فرم کارت و کد گذاری
مدت اعتبار و شرایط تمدید و تعویض کارت و المثنی
فرم تمدید، تعویض و یا المثنی
فرم گزارش کارشناسی
- فرم گزارش عملکرد استان
مدیریت اقتصادی و بازرگانی
گروه امور حمایتی
کاظمی ـ بغدادی
اهداف و مزایای طرح:
شناسایی جمعیت بافندگان و سایر حرف مرتبط با فرش دستباف کشور.
شناسایی پراکندگی فعالان عرصه هنر ـ صنعت فرش در سطح کشور.
هویت بخشی و ساماندهی امور حمایتی از فعالان عرضه فرش دستباف
شناسایی و دستیابی به آمار و اطلاعات بافندگان و سایر حرف مرتبط با فرش
تسهیل امور اداری و جاری بافندگان و سایر حرف مرتبط
کارت برگه هویت و معرف شغل، نوع فعالیت صاحب آن است و دارندگان آن می توانند جهت انجام امور جاری و اداری خود در مراجعه به مراکزی از قبیل سازمان بازرگانی، بیمه، بانک و ... بعنوان برگه هویت شغلی استفاده نمایند.
تعاریف:
کارت شناسایی شاغلین حرف فرش دستباف: مدرک شناسایی است که از سوی اتحادیه صنفی فرش دستباف و یا از طریق اتحادیه شرکتهای تعاونی فرش دستباف روستایی یا شهری با نظارت سازمان بازرگانی استان به افراد دارای مهارت در امر حرف مرتبط با فرش دستباف از قبیل قالیباف، رفو گران، چله کش (چله دوان)، رنگرز، طراح و نقاش، بازرس فنی که بصورت خانگی و یا در کارگاه فعالیت دارند داده خواهد شد که در این شیوه نامه به اختصار کارت خوانده می شود.
تک باف خانگی (خویش فرمایی): نوع فعالیتی است که در آن قالیباف، برای خود و بصورت شخصی مشغول به فعالیت بوده و تحت پوشش هیچ یک از اشخاص حقیقی و حقوقی نمی باشد.
تولید غیر متمرکز (خانگی) با مدیریت متمرکز: مجموعه ای است متشکل از بافندگان خانگی و سایر حرف مرتبط با فرش که تحت مدیریت واحد به تولید فرش اشتغال دارند.
کارگاه رنگرزی: به کارگاه یا کارخانه ای اطلاق می شود که با استفاده از ابزار صنعتی و نیمه صنعتی و مواد اولیه رنگزا گیاهی و شیمیایی نسبت به رنگرزی اقدام می نمایند وا فراد رنگرز در آن اشتغال دارند.
کارگاه قالی بافی: به کارگاهی اطلاق می شود که در مکان ثابت و متمرکز که دارای بیش از 2 دار قالی و بافندگان شاغل در آن تحت نظر و مدیریت کارفرما بصورت روزمزد یا کارمزد برای کارفرما تولید می نمایند که این قبیل کارگاهها از نظر فضا و متراژ از مجتمع های بزرگ و متمرکز قالی بافی کوچکتر می باشند.
مجتمع های بزرگ و متمرکز قالی بافی: براساس آئین نامه اجرایی قانون حمایت از تأسیس و اداره مجتمعهای بزرگ قالی بافی به شماره 34868 هـ مورخ 21/6/85 به مکانی اطلاق می شود.
الف- ثابت که در زمین به مساحت (330) متر مربع با سطح زیر بنای حداقل (200) متر مربع شامل (130) متر مربع سالن بافت و (70) متر مربع سایر موارد شامل مدیریت مجتمع، تأسیسات، انبار و خدمات جانبی و غیره بوده و با رعایت استانداردهای نور، روشنایی، تهویه، امکانات بهداشتی و ایمن مطابق با ضوابط ایمنی و بهداشت کار مصوب شورای عالی حفاظت فنی تأسیس و اداره می شوند.
ب ـ حداقل میزان ظرفیت سالیانه (100) متر مربع، رجشمار سی و پنج و پائین تر و ظرفیت تولید سالانه (70) متر مربع برای رجشمار بالاتر از سی و پنج رج با حداقل 24 نفر بافنده متناسب با مشخصات یاد شده و با رعایت سایر مفاد مندرج در آئین نامه اجرایی
قالیباف: قالیباف به شخصی اطلاق می شود که دارای مهارت عملی در یکی از روشهای قالیبافی بوده و بصورت تمام وقت و یا پاره وقت به این حرفه اشتغال دارد.
رفوگر (مرمت کار): به شخصی اطلاق می شود که دارای تخصص در زمینه ترمیم، سوختگی، پوسیدگی ـ پارگی و تعمیر فرش می باشد.
طراح (نقاش): به استاد کار نقشه کش گفته می شود. کسی که کارش طراحی نقشه های قالی است که با استفاده از ابزارها آثاری را خلق می نمایند.
چله دوان: (چله کش) کسی که کارش کشیدن چله بر روی دار قالی است.
بازرسی فنی (ناظرین فنی): به فردی اطلاق می شود که مهارت کافی در شناخت دار و ابزار و تجهیزات بافت و مواد اولیه مرغوب، نقشه خوانی، چله کشی، تکمیل و آشنایی با معایب و رفع عیوب فرش را دارا می باشد.
•رنگرز: به فردی اطلاق میگردد که در کارگاه یا کارخانه با استفاده از ابزار صنعتی و نیمه صنعتی و مواد اولیه رنگزا گیاهی و شیمیایی نسبت به رنگرزی خامه قالی (ابریشم، پشم) اشتغال دارد.
این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 130 صفحه می باشد.
چکیده
این پژوهش به منظور بررسی ارتباط شیوه فرزندپروری والدین با کمرویی دختران صورت گرفته است که در این تحقیق فرضیه های مبنی بر شیوه فرزندپروری والدین و کمرویی دختران، ترتیب تولد ، با میزان کمرویی دختران بررسی شده است.
جهت بررسی فرضیه های مذکور با روش انتخاب تصادفی 42 دانش آموز مشغول به تحصیل در کلاس دوم دبیرستان از شهر تهران مورد آزمون قرار گرفته اند.
ابزارهای مورد استفاده در تحقیق شامل: 1- آزمون کمرویی است که جهت تشخیص کمرویی توسط راحله سموعی کارشناس ارشد روانشناسی تهیه شده است. این آزمون دارای 44 سئوال 5 گزینه ای است که بر اساس اطلاعات بدست آمده از سایتهای اینترنتی تنظیم گردیده است. 2- پرسشنامه محیط خانوادگی که روشهای تربیتی والدین را مورد ارزیابی قرار می دهد، توسط نقاشیان (1358) بر مبنای کارهای شیفر (1965) تدوین شده است. این پرسشنامه دارای 77 سئوال است که ابعاد مختلف "کنترل – آزادی" و "گرمی – سردی روابط خانوادگی" را مورد سنجش قرار می دهد.
روش های آماری بکارگرفته شده نیز شامل آمار توصیفی و استنباطی می باشد. نتایج بدست آمده نشان داد که:
بین شیوه های فرزندپروری والدین مبتنی بر شیوه کنترل والدین با کمرویی دختران رابطه معناداری مشاهده شد. بین شیوه های فرزندپروری مبتنی بر شیوه ی آزادی با کمرویی دختران رابطه معناداری وجود ندارد . بین شیوه های فرزندپروری مبتنی بر سردی روابط خانواده با کمرویی دختران نیز رابطه معناداری مشاهده شد. بین شیوه های فرزند پروری والدین مبتنی بر گرمی روابط خانواده با کمرویی دختران رابطه معناداری وجود ندارد و بین شیوه های فزند پروری والدین مبتنی بر رفتار محبت آمیز والدین و میزان کم رویی آنها رابطه معنادار وجود دارد و نیز بین ترتیب تولد فرزندان و میزان کمرویی آنها رابطه معناداری مشاهده شد.
بیان مسأله
انسان ذاتاً با طبیعت اجتماعی و گرایش به جمع آفریده شده است. به همین دلیل بدون ارتباط متقابل با دیگران رهندگی برایش مشکل است، هر چند که ممکن است برخی از نیازهای انسان بدون ارتباط با دیگران برآورده شود، در عین حال بسیاری از نیازها هستند که فقط از طریق تعامل با دیگران ارضا می شوند. "در دنیای پیچیده امروزه یعنی در عصر ارتباطات سریع و پیوندهای اجتماعی، ضرورت هر چه بیشتر تعاون همکاری های ملی و همفکری های عملی، حضور فعال فرهنگی و احاطه بر زنجیره علوم، فنون و تکنولوژی برتر، بدون تردید پدیده کمرویی یک معلولیت اجتماعی است."(افروز، 1376، ص-11)
کمرویی از جمله پدیده هایی است که در هر جامعه ای در بین افراد به چشم می خورد و معمولاً میزان قابل توجهی از کودکان، نوجوانان، بزرگسالان به رغم میل خویش، ناخواسته، خودشان را در حصاری از کمرویی محبوس می کنند و به همین دلیل قادر به شکوفا کردن استعدادها و خلاقیتهای خویش و سود بردن از ظرفیت ها و قابلیت های ارزشمند خویش نیستند.
دانش آموزی که در مدرسه حالت پرخاشگری دارد، معمولاً زودتر شناسایی گشته و معلمان و اولیاء و مربیان در صدد رفع و درمان وی برمی آیند. ولی دانش آموزی که در مدرسه حالت انزوا و گوشه گیری دارد و کمرو است، به علت اینکه برای دیگران مزاحمتی ایجاد نمی کند، کمتر اولیاء به فکر رفع و درمان رفتار اینگونه دانش آموزان هستند. از طرفی چون اینگونه دانش آموزان کمرو هستند، نمی توانند مشکل خود را با کس دیگری درمیان بگذارند و افراد ذیصلاح را از مشکلی که دارند آگاه سازند و لذا رنجش و ناراحتی های آنها همیشه پنهان می ماند. فرد کمرو به رغم توانایی هایی که دارد، به سبب کمرویی کمتر می تواند توانائی های خود را نشان دهد و در نتیجه نمی تواند پاداشهای مثبت از اطرافیان دریافت نمایند، لذا در یک دوره معیوب کناره گیری از جمع می گیرد که منجر به تشدید اینگونه اختلال در آنان می گردد.
با توجه به این نکته که کمرویی می تواند بر سازگاری اجتماعی و ارتباطات بین فردی، افراد تأثیر منفی بگذارد و بر اساس پژوهشهای بعمل آمده مشخص می کند که میزان کمرویی در زنان بالاتر است، با توجه به این مهم که در عصر امروز مشارکت زنان در فعالیتهای اجتماعی امری ضروری است، لازم است که هرچه سریعتر گامهای موثرتری در راه پیشگیری و درمان آن برداشته شود، اما ابتدا لازم است که عوامل مرتبط با کمرویی تشخیص داده شود و فرد کمرو را شناخت. از بررسی و مرور تحقیقات انجام شده در ایران مشخص می شود که تحقیقات چندان گسترده ای در رابطه با مسأله کمرویی صورت نگرفته و این مسأله توجه پژوهشگران را آنچنانکه باید، به خود جلب نکرده است. این پژوهش در نظر دارد تا ارتباط مسأله کمرویی را در دانش آموزان دختر مقطع دوم دبیرستان با شیوه های فرزندپروی مورد بررسی قرار دهند.
فهرست
عنوان
صفحه
فصل اول
چکیده
1
مقدمه
3
بیان مساله
7
اهمیت و ضرورت مساله
9
اهداف پژوهش
10
پرسش های پژوهش
11
تعریف عملیاتی شیوه فرزند پروری
12
تعریف کمرویی
13
فصل دوم
پیشینه ادبیات مربوط به کمرویی
15
اختلال شخصیت اجتنابی
17
عوامل کمرویی
20
روش های درمانی کمرویی
22
پیشینه ادبیات مربوط به شیوه های فرزند پروری
25
تاثیر خانواده بر رشد شخصیت کودک
28
مبانی نظری مربوط به کمرویی
33
نظریه مکتب انسان گرایان
35
نظریه تحلیل گران اجتماعی
37
خلاصه تحقیقات انجام شده در زمینه کمرویی
38
خلاصه تحقیقات انجام شده در زمینه شیوه های فرزند پروری
41
فصل سوم
جامعه آماری
43
ابزار تحقیق
44
روش نمره گذاری آزمون کمرویی
47
پرسشنامه محیط خانوادگی
49
روایی و اعتبار آزمون محیط خانوادگی
51
روش های آماری
55
روش و چگونگی اجرا
55
فصل چهارم ( یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها )
57
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
68
پیشنهادات
70
محدودیت ها
70
منابع
71