مقاله ای برای آزمون دکتری در زمینه استراتژی های پژوهش کیفی در بیش از 25 صفحه فارسی

اختصاصی از هایدی مقاله ای برای آزمون دکتری در زمینه استراتژی های پژوهش کیفی در بیش از 25 صفحه فارسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پژوهش به منظور مطالعه میزان اضطراب در تیپ شخصیتی

اختصاصی از هایدی پژوهش به منظور مطالعه میزان اضطراب در تیپ شخصیتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیدة تحقیق:

در این پژوهش به منظور مطالعه میزان اضطراب در تیپ شخصیتی ‎A و ‎B، 20 نفر از دانشجویان دختر دانشگاه تربیت معلم تهران (10 نفر تیپ شخصیتی ‎A و 10 نفر تیپ شخصیتی ‎B) را با کمک مقیاس تیپ‎شناسی شخصیت ‎A و ‎B اسپنسر رانوس (که دارای 25 سؤال به صورت بلی‎- خیر ‎- نمی‎دانم) و نیز براساس آزمون اضطراب‎سنج کتل مورد بررسی قرار گرفتند.

مطابق اغلب یافته‎های مطالعاتی پیشین، یافته‎های پژوهش حاضر نشان می‎دهند که در کل آزمودنیهای تیپ شخصیتی ‎A اضطراب بالاتری را از افراد تیپ شخصیتی ‎B تجربه می‎کنند (با اختلاف میانگین = 8/2)

همچنین برحسب نتایج آزمون تحلیل آماری ‎t استودنت در درجه آزادی 18 = d.f و در سطح ‎05/0 = در جهت بررسی فرضیه 2 سویة تحقیق «که بین میزان اضطراب تیپ شخصیتی ‎A و ‎B تفاوت معنی‎داری وجود دارد»، یافته‎ها بیانگر تفاوت معنی‎داری بین میزان اضطراب در 2 تیپ شخصیتی ‎A و ‎B می‎باشند که این یافته‎ها در این پژوهش با یافته‎ها و نتایج تحقیقات مشابه (نظیر تحقیقات فریدمن و روزنمن (1974) یا تحقیقات پرایس (1983)) هماهنگی قابل ملاحظه‎ای را نشان می‎دهند.

نوع فایل : ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه : 54

دانلود پاورپوینت مهارتهای تصمیم‌گیری در فرایند پژوهش

اختصاصی از هایدی دانلود پاورپوینت مهارتهای تصمیم‌گیری در فرایند پژوهش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

...

پاورپوینت جامع راهنمای عملی نگارش پایان نامه و پژوهش های عملی(APA)

اختصاصی از هایدی پاورپوینت جامع راهنمای عملی نگارش پایان نامه و پژوهش های عملی(APA) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

حاوی بیش از 300اسلاید در خصوص:

• آشنایی دانشجویان بانحوه اجرا و گزارش یک تحقیق عملی و علمی به منظور شناسایی و حل مسایل مرتبط با رشته تحصیلی .
• آشنایی دانشجویان با آخرین دستاوردهای علمی و تحقیقی رشته خود و همچنین ورود به دنیای تحقیق
  

•    آشنایی دانشجو با نحوه تعیین طرح تحقیق(پروپوزال) و نحوه ارایه مقاله در مجلات علمی – پژوهشی یا همایشها و کنگره ها
• راهنمای عملی گام به گام مراحل تحقیق از انتخاب موضوع تا نتیجه گیری
• آشنایی با انواع روشهای تحقیق
• تفاوتهای اقدام پژوهی با پژوهشهای کاربردی
• آشنایی با جامعه آماری ونمونه آماری
• روشهای جمع آوری اطلاعات وآمار
• تحلیل های آماری پارامتری و ناپارامتری و تفاوت آن ها
• پیشنهادات، محدودیتها ومنابع تحقیق
• نگارش، صفحات وشیرازه بندی
• اشتباهات رایج و تصورات نادرست در تحقیق و پایان نامه
• تدوین گزارش یافته های تحقیق به صورت مقالۀ علمی

پژوهش مقایسه اثر بخشی روش تدریس فعال و سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

اختصاصی از هایدی پژوهش مقایسه اثر بخشی روش تدریس فعال و سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:17

فهرست مطالب:
عناوین                                        صفحات
بیان مسئله    2
اهمیت و ضرورت پژوهش    3
اهداف جزئی :    6
فرضیه ها    6
روش:    6
تدریس :    7
اثر بخشی :    7
پیشرفت تحصیلی  :    7
تدریس فعال :    7
روش تدریس غیر فعال :    7
فرآیند یاددهی فعال :    8
یادگیری :    8
فرآیند :    8
طرح درس :    8
بحث و نتیجه گیری    9
خلاصه نتایج :    10
( شرایط اجرای موفقیت آمیز روشهای فعال تدریس )    12
منابع :    17

       بیان مسئله
روشهای فعال تدریس به روشهایی اشاره دارد که بتواند فعالیتهایی دانش‌آموزان را تقویت و یادگیری را به یک جریان دو سویه تبدیل نماید  ( فضلی خان ، 1378  )
بنابراین معلم باید فراگیران را با مطالب یادگرفتنی درگیر سازد و راه و روش دانستن را به آنها بیاموزد نه اینکه صرفاً به انتقال اطلاعات و معلومات اکتفا کند .
بعضی اوقات ، معلمان مطالب زیادی را تدریس می‌کنند ولی بعداً متوجه می‌شوند دانش‌آموزان می‌توانند حتی مقدار کمی از آنچه که را که مطرح شده است بازگو نمایند .راستی دلیل این امر چیست ؟ چرا، گاهی بعد از ارائه توضیح مفصل در مورد موضوعی فراگیران نمی‌توانند حتی بخش کوچکی از آن موضوع را بازیابی کنند ؟ چرا دانش‌آموزان بجای درک معنائی مطالب ، به حافظه خود فشار می‌آورند ؟
در پاسخ به این سوالات می‌توان بی توجهی معلمان به روشهای یاددهی یادگیری یعنی به کار نگرفتن روشهای فعال در آموزش را دلیل اصلی قلم داد کرد .
به همین ، دلیل ، کیفیت آموزشی در بسیاری از مدارس از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش‌آموز اغلب مطالب را حفظ ، و پس از پایان یافتن امتحانات آنها را فراموش می‌کند . بکارگیری روشهای فعال تدریس باعث می‌شود تا یادگیری تا عمق جان دانش‌آموزان رسوخ کند و نه تنها یافته‌ها و کشفیات خود را به سادگی فراموش نکنند بلکه در طول زندگی آن را به صورت کاربردی به کار ببرند .
در این پژوهش می‌خواهیم بدانیم آیا استفاده از روشهای فعال تدریسبر میزان موفقیت دانش‌آموزان کلاس سوم در درس علوم تجربی موثر است ؟ آیا اصولاً بین روشهای تدریس فعال در موفقیت دانش‌آموزان با روشهای تدریس غیر فعال تفاوت وجود دارد ؟ لذا تحقیق حاضر در پی آن است تا تفاوت روش تدریس فعال با روش تدریس غیر فعال را در درس علوم تجربی سوم راهنمائی از لحاظ پیشرفت تحصیلی مقایسه نماید و به تشریح تعداد زیادی از این روشها بپردازد .