تحقیق آسیب دیدگی کشتی گیران.DOC

اختصاصی از هایدی تحقیق آسیب دیدگی کشتی گیران.DOC دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : علوم انسانی _ تربیت بدنی

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 قسمتی از محتوای متن ...

نتایج یک تحقیق در رابطه با آسیب دیدگی کشتی‌گیران نتیجه‌ی یک تحقیق نشان داد، مهم ترین علت بروز آسیب دیدگی در میان کشتی گیران به ترتیب 62 درصد خستگی مفرط، 60 درصد آسیب های قبلی، 58 درصد شرایط روحی نامناسب و 56 درصد تمرین و تکنیک غلط و حرکات ورزشی است. به گزارش ایسنا، در این تحقیق که از سوی علی‌ اکبرنژاد گردآوری شده، آمده است: بررسی نتایج آسیب‌های ورزشی حاکی از آن است که در کل جراحت اندام با 100 درصد شیوع در مقام اول و پس از آن آسیب‌های زخم، ضرب دیدگی وکوفتگی، با 98 درصد شیوع درمقام دوم، آسیب‌های شکستگی 96 درصد سوم و آسیب های کشیدگی و پیچ خوردگی با 90 درصد شیوع درمقام چهارم قرار دارند. هم‌چنین آسیب در رفتگی با 58 درصد، مینیسک 50 درصد، ترک خوردگی 48 درصد، پارگی عضلات با 26 درصد شیوع در رده‌های بعدی قرار دارند. ضمن این که آسیب دیسک با 20درصد پایین‌ترین درصد شیوع را به خود اختصاص داده است. به علت درگیر شدن کلیه‌ی اندام‌ها در ورزش کشتی می توان گفت هیچ یک از اعضای بدن مصون از آسیب نخواهند بود و تنوع آسیب‌ها نیز زیاد است. به طوری که در آسیب‌های استخوانی، شکستگی گوش با 86 درصد، دندان با 65 درصد بیشترین و در ترک خوردگی نیز انگشتان دست و ترقوه با 10 درصد بیش‌ترین شیوع را به خود اختصاص داده‌اند. در آسیب‌های پوستی در جراحت، گردن‌، گوش و انگشتان دست به ترتیب با 98 درصد، 90 درصد، 42 درصد؛ در زخم حفره‌ی دهان، ابرو و گوش با 72 درصد، 68 درصد، 58 درصد؛ در آسیب‌های عضلانی، ضربدیدگی و کوفتگی انگشتان دست گردن و کمر به ترتیب 76 درصد، 62 درصد، 48؛ در کشیدگی عضلانی گردن و ران 48 درصد و در پارگی عضلانی ران با 8 درصد بیش‌ترین شیوع را داشته‌اند. در آسیب‌های مفصلی، درفتگی انگشتان دست با 36 درصد، آرنج 22 درصد ودر پیچ خوردگی نیز انگشتان دست و مچ پا با 68 درصد و 56 درصد؛ در زمینه زانو هم میزان 10 درصد افراد صرفا پیچ خوردگی داشته و50 درصد افراد دچار آسیب مینیسک شده‌اند که طبعاً همراه با پیچ خوردگی بوده است و در کل می‌توان مقدار آن را 60 درصد قلمداد کرد. به طورکلی می توان گفت در اندام فوقانی، انگشتان دست بیشترین سهم در آسیب‌های را داشته که علت آن را می‌توان درگیری مستقیم انگشتان برای اجرای کلیه‌ی فنون دانست. در سر و صورت، گوش بیش‌ترین آسیب را داشته و دیگر عضوها نیز از درصد قابل توجهی برخوردار بوده اند که با تحقیقات دیگر نیز مطابقت دارد. دلیل آنها می تواند برخورد اعضای سر وصورت هنگام اجرای فنونی مثل زیرگیری، مقاومت در مقابل قوس های حریف وغیره باشد. از نظر فیزیکی قرارگرفتن در قسمت جلوی بدن هنگام گاردگیری و مقابله با حریف است. در تنه و ستون فقرات گردن و بعد از آن پشت و کمر بیشترین مقدار آسیب دیدگی را داشته که شاید علت آن فشاری باشد که در زمان اجرای فنون مختلف، به خصوص بلند شدند در مواقعی که خم حریف را به صورت شکسته یا زانو زده گرفته و در خیمه حریف گیر کرده باشد. در اندام تحتانی زان

تعداد صفحات : 28 صفحه

  متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

 

« پشتیبانی فروشگاه مرجع فایل این امکان را برای شما فراهم میکند تا فایل خود را با خیال راحت و آسوده دانلود نمایید »

 

 

پروژه روانشناسی با بررسی اختلالات بدشکلی هراسی بدنی. doc

اختصاصی از هایدی پروژه روانشناسی با بررسی اختلالات بدشکلی هراسی بدنی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 169 صفحه

چکیده:

گرایش بسیار و روز افزون در خصوص نابهنجاری‌ها و اختلالات بد شکلی بدنی(BDD)  باعث ایجاد ارزیابی‌ها و مطالعات بسیار شده است.

این پژوهش پیرامون مفاهیم اختلال و رشد و پیشبرد و ابزارهای ارزیابی و نتایج عملکردها مطالعاتی را انجام داده است و در آن به مقایسه شدت بدشکلی هراس بدن بین دانش آموزان پسر و دختر دبیرستان ناحیه چهار مشهد براساس متغیرهای جنس، سن، وزن، پایه تحصیلی، رشته تحصیلی، آخرین معدل تحصیلی، تحصیلات پدر، تحصیلات مادر، تعداد اعضای خانواده چندمین فرزند و تعداد برادر و خواهر پرداخته‌ایم.

روش تحقیق در مطالعة توصیفی و روش نمونه گیری در دسترس می‌باشد. جامعة آماری را 260 نفر که 130 نفر دانش آموزان دختر و 130 نفر دانش آموزان پسر دبیرستانی تشکیل داده‌اند.

ابزار پژوهش پرسشنامه بدشکلی بدنی و چاقی که دارای 33 آیتم می‌باشد 19 سؤال ابتدائی در مورد اختلال دیس فیک و‌14 سؤال بعدی‌در مورد اختلال چاقی در پژوهش استفاده شده است .

تجزیه و تحلیل داده‌ها به وسیلة نرم‌افزار spss انجام شده است و نتیجة پژوهش این بود که این روش  تحقیق توصیفی (غیرآزمایشی) می‌باشد و روش آماری به صورت تصادفی از طریق نمونه‌گیری در دسترس می‌باشد.

مقدمه:

سلامتی از بهترین موهبت‌های خداوندی است. از جمله علل و عواملی که به این سلامتی را هدید می‌کنند بیماریها و اختلالات مختلف هستند که اختلالات بدشکلی هراسی بدنی (body dismorphic disorder و احساس چاقی روانی Body Image از جملة آنها می‌‍باشد.

امروزه یکی از دغدغه‌ها و نگرانی‌های افراد مربوط به ظاهر و شکل بدن خود می‌باشد و به نوعی رسیدگی به وضعیت ظاهری خود را مورد توجه و دقت قرار می‌دهند. اما افراد و گروههای در جوامع مختلف از جمله در ایران وجود دارند که به این موضوع اهمیت و توجه بیشتری می‌دهند و به طور وسواس گونه‌ای وقت زیادی صرف این موضوع می‌کنند گرچه BDD به عنوان یک اختلال خوردن، اختلال وسواسی جبری و یا یک اختلال بدشکلی در نظر گرفته شده، اما در هر حال یک اختلال تصور بدنی با تأثیرات اجتماعی – روانشناختی و احتمالاً بیولوژیکی متصور می‌شود. ابزارهای ارزیابی همراه با خصوصیات قابل قبول زیست شناختی به منظور بررسی و مقایسه اختلالات BDD به وجود آمده‌اند. ارزیابی‌ها و نتایج نهایی از بررسی عملکردهای کنترل شده بیان می‌دارد که عملکردهای رفتاری شناختی در BDD می‌تواند به همان اندازة تأثیر نامطلوب نابهنجاری‌های مربوط به اختلال‌های وسواسی سری و پرخوری عصبی باشد.

عمده‌ترین شکایات شامل جنبه‌هایی مثل موی سر و بدن، خصویات صورت، لکه‌های پوستی، ران‌ها، شکم، پستان‌ها، کفل‌ها، و اندام‌های تناسلی می‌باشد. مشخص است که اکثر بیماران دارای چندین علامت بد شکل هستند. در سال‌های اخیر توجه بسیاری به مسائل و موضوعات تصور بدنی مربوط با BDD جلب شده است.

افراد مبتلا به BDD به علت ترس و هراس و نارضایتی که از بدشکلی و ظاهر بدن خود دارند درصدد رفع و از بین بردن آن به پزشکان و متخصصان تغذیه و لاغری و جراحان پلاستیک مراجعه می‌کنند. این گرایش روزافزون در خصوص نابهنجاری‌ها و اختلالات بدشکلی بدنی باعث ایجاد ارزیابی‌ها و مطالعات بسیاری شده است.

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

کلیات

1-1مقدمه

1-2طرح مسئله و اهمیت آن

1-3اهمیت موضوع پژوهش

1-4اهداف تحقیق

هدف فرعی: اهداف فرعی این تحقیق به قرار زیر می‌باشد

1-5تدوین فرضیة تحقیق

فرضیة اصلی

فرضیات فرعی

1-6سوالهای تحقیق

1-7تعاریف نظری و عملیاتی واژه‌ها،

بدشکلی بدنی

چاقی روانی

دانش‌آموزان

جامعة آماری

فصل دوم

پیشینه یا ادبیات

2-1اختلالات شبه جسمی در DSMIV

2-4-اختلال بدریختی بدن

A: اختلال جسمانی کردن

برخی از عوامل پویائی مشابه افسردگی.

B-اختلال شبه جسمی نامتمایز

C-اختلال تبدیلی

Dاختلال درد

3-همه‌گیرشناسی

1. E. خود بیمار انگاری

2-تشخیص، علائم و نشانه‌ها.

3-همه گیر شناسی

F-اختلال بدریختی بدن

انواع هذیانی و غیر هذیانی اختلال بدشکلی بدنی

بدشکلی بدنی به عنوان یک عامل متغییر «وسواسی جبری» (OCD):

بدشکلی بدنی و اختلالات خوردن به عنوان عوامل متغیر یک اختلال تصویر بدن

بدشکلی بدنی به عنوان یک اختلال روان تنی

2-5 - همه‌گیر شناسی

سبب شناسی

تشخیص

ویژگی‌های بالینی

تشخیص افتراقی

سیر و پیش آگهی

درمان

(شیوه‌های درمانی اضافی)

فصل سوم:

روش پژوهش

3-1 طرح پژوهش

3-2 جامعه و نمونه آماری

3-3 ابزار پژوهش

3-4-روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل پنجم

نتایج بحث و پیشنهاد

5-1مقدمه

5-2 بحث و نتیجه گیری و تحلیل فرضیه‎ها

5-3پیشنهادات

فهرست منابع

منابع ومأخذ:

کتاب چکیده روانپزشکی ترجمه دکتر پور افکاری

-کتاب خلاصة کاپلان جلد 2

-مقاله Body Dysmorphic Disorder نوشته Michelle B.Grorve and Davie h. Gleowes(2003) 

دانلود تحقیق بمب اتم کامل.Doc

اختصاصی از هایدی دانلود تحقیق بمب اتم کامل.Doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : علوم پایه _ فیزیک

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 قسمتی از محتوای متن ( در صورتی که متن زیر شکل نامناسبی دارد از ورد کپی شده )

تاریخچه بمب اتم قبه دود یک بمب اتمی هانریبکرل نخستین کسی بود که متوجه پرتودهی عجیب سنگ معدن اورانیم گردیدبس ازان در سال 1909 میلادی ارنست رادرفوردهسته اتم را کشف کردوی همچنین نشان دادکه پرتوهای رادیواکتیودر میدان مغناطیسی به سه دسته تقیسیم می شود( پرتوهای الفا وبتاوگاما)بعدها دانشمندان دریافتند که منشاء این پرتوها درون هسته اتم اورانیم میباشد. در سال 1938 با انجام ازمایشاتی توسط دو دانشمند ا لمانی بنامهای اتوها ن و فریتس شتراسمن فیزیک هسته ای پای به مرحله تازه ای نهاد این فیزیکدانان بابمباران هسته اتم اورانیم بوسیله نوترونها به عناصر رادیواکتیوی دست یافتندکه جرم اتمی کوچکتری نسبت به اورانیم داشت او برای توصیف علت ایجاد این عناصرلیزه میتنرواتو فریش پدیده شکافت هسته رادر اورانیم تو ضیح دادند ودر اینجا بود که نا قوس شوم اختراع بمب اتمی به صدا در امد U235 + n -> fission + 2 or 3 n + 200 MeV زیرا همانطور که در شکل فوق می بینید هر فروپاشی هسته اورانیم0 میتوانست تا 200 مگاولت انرژی ازاد کند وبدیهی بود اگر هسته های بیشتری فرو پاشیده می شد انرژی فراوانی حاصل می گردید. بعدها فیزیکدانان دیگری نیز در این محدوده به تحقیق می پرداختند یکی ازانان انریکو فرمی بود( 1954 - 1901) که بخاطر تحقیقاتش در سال 1938 موفق به دریافت جایزه نوبل گردید. در سال 1939 یعنی قبل از شروع جنگ جهانی دوم در بین فیزیکدانان این بیم وجود داشت که المانیهابه کمک فیزیکدانان نابغه ای مانند هایزنبرگ ودستیارانش بتوانند با استفاده از دانش شکافت هسته ای بمب اتمی بسازندبه همین دلیل از البرت انیشتین خواستند که نامه ای به فرانکلین روزولت رئیس جمهوروقت امریکا بنویسددر ان نامه تاریخی از امکان ساخت بمبی صحبت شد که هر گز هایزنبرگ ان را نساخت. چنین شدکه دولتمردان امریکا برای پیشدستی برالمان پروژه مانهتن را براه انداختندو از انریکو فرمی دعوت به عمل اوردند تا مقدمات ساخت بمب اتمی را فراهم سازد سه سال بعددر دوم دسامبر 1942 در ساعت 3 بعد از ظهر نخستین راکتور اتمی دنیا در دانشگاه شیکاگو امریکا ساخته شد. سپس در 16 ژوئیه 1945 نخستین ازمایش بمب اتمی در صحرای الامو گرودو نیو مکزیکو انجام شد. سه هفته بعد هیروشیمادرساعت 8:15 صبح در تاریخ 6 اگوست 1945 بوسیله بمب اورانیمی بمباران گردیید و ناکازاکی در 9 اگوست سال 1945 در ساعت حدود 11:15 بوسیله بمب پلوتونیمی بمباران شدند که طی ان بمبارانها صدها هزار نفر فورا جان باختند. انریکو فرمی (صف جلو نفر اول سمت چپ) و همکارانش در شیکاگو پس از ساخت نخستین راکتور هسته ای جهان به امید انکه از راکتور هسته ای تنها در اهداف صلح امیز استفاده شود و دنیا عاری از سلاحهای اتمی گردد لیزه میتنر ) مادر انرژی اتمی) لیزه در سال 1878 در یک خانواده هشت نفری بدنیا امد وی سومین فرزند خانواده بود باو جود تمامی مشکلاتی که بر سر راه وی بخاطر زن بودنش بود در سال 1901 وارد دانشگاه وین شد و تحت نظارت بولتزمن

تعداد صفحات : 32 صفحه

  متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

 

« پشتیبانی فروشگاه مرجع فایل این امکان را برای شما فراهم میکند تا فایل خود را با خیال راحت و آسوده دانلود نمایید »

 

دانلود تحقیق تلویزیون.Doc

اختصاصی از هایدی دانلود تحقیق تلویزیون.Doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : برق، الکترونیک، مخابرات

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 قسمتی از محتوای متن ( در صورتی که متن زیر شکل نامناسبی دارد از ورد کپی شده )

مقدمه تعریف تلویزیون آنچه که امروزه در اصطلاح عمومی تلویزیون نامیده می شود عبارت است از انتقال پیوسته تمام معلومات قابل رویت یک میدان دید توسط امواج الکترومغناطیسی از یک نقطه به محل دیگر به نحوی که تمام تغییرات طبیعی این میدان دید حرکات تغییرات روشنایی و تاریکی از دور با احساس همزمانی و پیوستگی قابل تعقیب باشد. ولی در واقع تلویزیون هنگامی حقیقی است که دیدگان با مسلح شدن به نوعی وسیله اپتیک مثلاً جام جمشید افسانه ای بتواند با انتخاب شخصی و بدون هیچ وسیله کمکی دیگر شیئی را از دور رویت و آن را در نظر بگیرد. سیستمهای رادار که در آنها از انعکاس امواج میلیمتری متمرکز تصویر نقاط دور به وجود می آید می توانند به عنوان یک نوع تقرب نسبی به جام جادویی تلویزیون واقعی در نظر گرفته شوند. آنچه که ما در اینجا بدان خواهیم پرداخت آن نوع از تکنیک انتقال تصاویر است که پس از مدت بیش از سی سال زمان تکامل امروزه میدان صنعتی وسیعی را به خود اختصاص داده است . این تکنیک که به نحو فوق العاده ای پیشرفت کرده است ولی تکامل آن را هنوز پایان نیافته است دستگاههایی را به وجود آورده است که با آنها گرچه افسانه جام جمشید به حقیقت نپوسته است ولی اهمیت آنها از نقطه نظر کوشش انسان برای از میان بردن حدود فضائی حس بینائی به هیچ وجه کمتر نیست. ما در روی صفحه تصویر یک گیرنده تلویزیون می‌توانیم فقط آن چیزی را از دور ببینیم که در آن محل از دوربین تلویزیون گرفته شده توسط فرستنده و گیرنده با شرایطی که برای واضح بودن تصویر قائل می شویم و نیز توسط حدود طبیعی انتشار امواج ااکترومغناطیسی تعیین می شود. با استفاده از تقویت کننده های مدرن با حداقل نویز- تقویت کننده های پارامتری و Maser- و به کمک ماهواره ها از این حدود تقریباً از میان رفته اند و میدان عمل تلویزیون به نحو غیر قابل تصوری وسعت گرفته است. مقایسه زمانی تجزیه تصویر میدان تصویر تلویزیون یک ((میدان)) یا ((مجموعه)) ای از سطرهای (افقی) تصویر است که مجاور هم قرار گرفته اند و یک نوع ((رده های سطر)) بوجود می آورند. بنا به تجسم اولیه در مورد ساختمان موزائیکی تصویر که هر سطر از المانهای کوچکی با سطع معینی تشکیل می شوند باید هر سطر را مجموعه ای از نقاط با روشنایی مختص به خود حساب آورد. ولی واقعیت این است که نه تنها در طول خطوط سطرها بلکه در امتداد عمود بر آن هم تغییرات روشنایی تصویر و همراه با آن تغییرات دامنة سیگنال الکتریکی حامل آن بطور پیوسته اسن و هیچگونه جهشی از یک نقطه به نقطه دیگر یا از یک سطر به سطر دیگر صورت نمی گیرد. بنابراین تجسم موازئیک مانند تصویر گرچه یک وسیله کمکی است ولی بر خلاف واقعیت فیزیکی است. در آینده این مطلب را دقیق تر مورد مطالعه قرار خواهیم داد. برای مطالعات بعدی لازم است سطرهای تصویر را از بالا به پایین با 1و2و3و...K شماره گذاری کنیم. تجزیه تصویر در مقایس زمان فرکان

تعداد صفحات : 81 صفحه

  متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

 

« پشتیبانی فروشگاه مرجع فایل این امکان را برای شما فراهم میکند تا فایل خود را با خیال راحت و آسوده دانلود نمایید »

 

پروژه بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان. doc

اختصاصی از هایدی پروژه بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 145 صفحه

چکیده:

شاید پذیرفتن وجود خشونت و پرخاشگری در سراسر جهان، باوری خطا نباشد زیرا خشونت و پرخاشگری یکی از موضوعات اختلاف رفتاری شایع بین کودکان می باشد. زمانیکه اینگونه رفتارها در اجتماع شکل بگیرد پیام دیگری را منتقل می کند. به نظر بسیاری از آسیب شناسان اجتماعی وقوع پرخاشگری در خانواده به نوعی به معنای رشد پرخاشگری در جامعه است.

یکی دیگر از پیامدهای پرخاشگری، در مدرسه بر وضعیت تحصیلی دانش آموزان است که سبب افت تحصیلی آنها می شود. تحقیقات مختلف نشان داده است که اگر چه کنترل کامل پرخاشگری امکان پذیر نیست، اما تا حدی قابل پیش گیری است. هدف این تحقیق، بررسی تأثیر پرخاشگری بر افت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه ی پنجم مقطع ابتدایی منطقه جی در سال تحصیلی 88-1387 می باشد. فرضیه ی تحقیق رابطه بین پرخاشگری و افت تحصیلی در پسران پنجم ابتدایی منطقه جی می باشد که بین آنها رابطه معناداری وجود دارد. در این تحقیق پرخاشگری به عنوان متغیر مستقل و افت تحصیلی به عنوان متغیر وابسته می باشد. جامعه آماری در این تحقیق، دانش آموزان پسر پایه پنجم مقطع ابتدایی منطقه جی که 1348 نفر می باشند. نمونه گیری به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انجام گرفته است. که تعداد 150 نفر از دانش آموزان را شامل شده است. به طوریکه از کل منطقه جی 6 مدرسه و از هر مدرسه یک کلاس انتخاب گردیده شده که جمعاً به 6 کلاس پرسشنامه داده شد و هر کلاس شامل 25 دانش آموز بود.اطلاعات لازم از طریق اجرای پرسشنامه پرخاشگری آرنولداچ. باس و ماک پری جمع آوری شد. تحلیل اطلاعات، محاسبات آماری در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی می باشد. که در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از آزمون T تک متغیر و آزمون دو جمله ای استفاده شده است.

یافته های تحقیق حاکی از آن است که بین پرخاشگری و افت تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع پنجم ابتدایی منطقه جی رابطه معناداری وجود دارد.

مقدمه:

همان طور که پرخاشگری  یکی از موضوعات اختلالات رفتاری شایع بین کودکان می باشد، افت تحصیلی  نیز یکی از مسائل و مشکلات نظام آموزشی رسمی می باشد.

پرخاشگری نتیجه تعامل پیچیده بین تمایلات و پاسخ های آموخته شده است. پرخاشگری در انسان، حتی اگر هم ذاتی باشد به شدت تحت تأثیر عوامل اجتماعی قرار دارد.

پرخاشگری سبب می شود که کودک دچار افت تحصیلی شود و این امر شرایط زندگی او را تحت تأثیر قرار می دهد. بنابراین نقش خانواده در این مورد مهم می باشد. خانواده باید نوع پرخاشگری کودک را مشاهده کرده و سپس نتایج آن را در اختیار مشاورین مدرسه قرار دهد. با توجه به این که خانواده اولین گروه اجتماعی است که انسان پس از تولد وارد آن می شود، عضوی از اعضای آن گروه می گردد و معمولاً تا پایان عمر ارتباط خود را با آن حفظ می کند و به همین دلیل است که این واحد اجتماعی کوچک نقش تعیین کننده ای در شکل گیری شخصیت انسان دارد.

سال های قبل از دبستان، دوره ای بحرانی چه برای کاهش پرخاشگری و چه برای شکل گیری آن می باشد. متأسفانه بیشتر برنامه های درمانی برای پرخاشگری در سنین مدرسه و دوران بلوغ ارائه می شوند. که این پرخاشگری در کودکان دبستانی اکثراً به صورت افت تحصیلی ظاهر می شود.

گاهی اوقات افت تحصیلی باعث می شود که خود کودک دچار پرخاشگری درونی شود، چنان چه جهت پرخاشگری به طرف درون باشد، کودک خشم خود را به درون خود می افکند و دچار خشم فروخورده می شود و پیامد چنین عملی می تواند افسردگی، فرار از مدرسه و... باشد. در نتیجه با این عمل دیگر کودک میلی به ادامه تحصیل پیدا نمیکند و همین عامل سبب افت تحصیلی می شود بنابراین باید به درمان پرخاشگری و سپس به رفع افت تحصیلی پرداخته شود. در افت تحصیلی تمامی عواملی که در آن تأثیر گذار است مورد بررسی قرار می گیرد، تا نتایج مطلوب در کودک پرورش یابد. اگر مسائل کودکان در زمینه های مختلف به دقت مورد بررسی قرار گیرد و طرق مناسب و هوشمندانه ای برای حل مسائل و مشکلات آنان ارائه گردد آن گاه قادر خواهیم بود که زمینه ارتقای اخلاقی، فرهنگی و هنری را به نحو مطلوبی فراهم ساخته و از هدر رفتن و نابودی این سرمایه های عظیم جلوگیری نماییم.

فهرست مطالب:

فصل اول/ کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه ی تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف نظری واژه ها

تعاریف عملیاتی

فصل دوم/ ادبیات تحقیق

ویژگی های دوران کودکی

شناخت ویژگی های کودکان

طبقه بندی اختلالات رفتاری کودکان

بی نظمی در سلوک

اضطراب و گوشه گیری

رفتارهای نامناسب یا ناپخته

رفتارهای ضد اجتماعی

اختلال نافرمانی و مخالفت ورزی

عوامل مؤثر در اختلالات رفتاری

رفتار و تشخیص رفتارهای بهنجار از نابهنجار

تعریف رفتار

رفتار هنجار و ناهنجار

رفتارهای ناهنجار کودکان

زودرنجی و حساسیت فوق العاده

فرار از مدرسه

خشم

محرک های خشم

علل ناهنجاری کودکان

عوامل مؤثر در سلامت روان

عوامل مؤثر آموزشی در سلامت روان کودکان و

روش های درمانی در اختلالات رفتاری

پرخاشگری کودکان

تاریخچه پرخاشگری

انواع پرخاشگری

چهار شرط لازم برای یادگیری پرخاشگری

نشانه ها و علائم پرخاشگری

دیدگاه ها در رابطه با پرخاشگری

هدف پرخاشگری

علل بروز پرخاشگری در کودکان

الگو پذیری کودکان از والدین

پرخاشگری، نشانه ای از تضاد درونی

خشونت و مدرسه

راه های درمان پرخاشگری

افت تحصیلی تاریخچه ی افت تحصیلی

مبنای روانشناسی افت تحصیلی

علل افت تحصیلی

نقش علل مختلف و تأثیر آن بر افت تحصیلی

روابط و نظام آموزشی خانواده و تأثیر آن بر افت تحصیلی

جو عاطفی، روانی در خانواده

فقر اقتصادی خانواده

بی سوادی و یا کم سوادی والدین

اختلالات موجود در خانه

جدا شدن والدین و زندگی نزد خویشان

بی تفاوتی و عدم علاقه والدین به تحصیل فرزندان

فقدان یا عدم حضور والدین

بیماری جسمی یا روانی والدین

انتظارات بیش از حد استعداد و

بیگانگی در روابط والدین و فرزند

عدم مراجعه والدین به مدرسه و

عدم آگاهی والدین از شیوه های مطالعه

عوامل اجتماعی و تأثیر آن در افت تحصیلی

فقر فرهنگی خانواده و

طبقه اجتماعی خانواده

بها ندادن به افراد تحصیل کرده در اجتماع

اشتغال دانش آموزان

عوامل محیطی و تأثیر آن بر افت تحصیلی

حوادث پیش بینی نشده

علل آموزشی و تأثیر آن بر افت تحصیلی

راه های پیشگیری از افت تحصیلی

تأثیر رفتار پرخاشگرانه بر روند تحصیلی

سابقه ی تحقیقات

فصل سوم/ روش تحقیق 

روش تحقیق جامعه آماری

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

روایی ابزار اندازه گیری

پایایی ابزار سنجش 

روش آماری

فصل چهارم/ تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

فصل پنجم/ بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های تحقیق

پیشنهادات تحقیق

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع انگلیسی

ضمایم

منابع ومأخذ:

1- آزاد، حسین (1376). روانشناسی مرضی کودک، چاپ چهارم، تهران: انتشارات نور.

2- اکبری، ابوالقاسم (1381). مشکلات نوجوانان و جوانان، چاپ دوم، تهران: انتشارات ساوالان

3- امین فر، مرتضی (1367). افت تحصیلی یا اتلاف در آموزش و پرورش، چاپ دوم، تهران: انتشارات تعلیم و تربیت.

4- بیابانگرد، اسماعیل (1378). روش های پیشگیری از افت تحصیلی، چاپ اول، تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.

5- پروند، محمد حسن (1369). مقدمات برنامه ریزی آموزشی و درسی، چاپ اول، تهران: انتشارات صحیفه.

6- حافظ نیا، محمد رضا (1383). مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی، چاپ دهم، تهران: انتشارات سمت.

7- حجتی، سید محمد باقر (1359). آداب تعلیم و تعلم در اسلام، چاپ اول، تهران: انتشارات فرهنگی اسلامی.

8- حیدری، زهرا (1370). بلوغ، مشکلات تحصیلی دوره ی نوجوانی، چاپ اول، تهران: انتشارات اقاقی.

9- دلاور، علی (1387). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، چاپ چهارم، تهران: انتشارات ویرایش.

10-رخداد، زین اله (1369). اختلالات رفتاری کودکان، چاپ اول، تهران: انتشارات ارسباران.

11- رشید پور، مجید (1370). مبانی اخلاق اسلامی، چاپ دوم، تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.

12-  سیف نراقی، مریم – نادری، عزت الله (1386). روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، چاپ ششم، تهران: انتشارات ارسباران.

13- شریعتمداری، علی (1363). اصول فلسفه تعلیم و تربیت، چاپ اول، تهران: انتشارات امیرکبیر.

14- شریعتی، علی (1372). روانشناسی تربیتی، چاپ اول، تهران: انتشارات پیام نور.

15- شعاری نژاد، علی اکبر (1373). روانشناسی رشد، چاپ پانزدهم، تهران: انتشارات اطلاعات.

16- شفیع آبادی، عبدالله (1372). فنون تربیت کودک، چاپ سوم، تهران: انتشارات مهر.

17- عربیان، نرگس (1382). اعتیاد و راه های پیشگیری از آن، چاپ دوم، تهران: انتشارات رشد.

18- عظیمی، سیروس (1387). روانشناسی کودک، چاپ هفتم، تهران: انتشارات صفار.

19- عمید، حسن (1363). فرهنگ فارسی عمید، چاپ اول، تهران: انتشارات امیرکبیر.

20- فرقانی رئیسی، شهلا (1382). مشکلات رفتاری در کودکان و نوجوانان، چاپ اول، تهران: انتشارات موسسه فرهنگی منادی تربیت.

21- قائمی، علی (1365). پرخاشگری کودکان، چاپ اول، تهران: انتشارات پژمان.

22- قائمی، علی (1370). خانواده و دشواری های رفتاری کودک، چاپ دوم، تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.

23- قائمی، علی، (1373). خانواده و کودکان دشوار، چاپ اول، تهران: انتشارات امیری.

24- کاپلان، پاول، اس (1381). روانشناسی رشد (سفر پر ماجرای کودک)، ترجمه مهرداد فیروزبخت، چاپ دوم، تهران: انتشارات خدات فرهنگی رسا.

25- کاکیا، لیدا (1380). نگرشی نو به تربیت نوجوانان، چاپ اول، تهران: انتشارات اقاقی.

26- کرباسی، منیژه – وکیلیان، منوچهر (1383). مسائل نوجوانان و جوانان، چاپ دوم، تهران: انتشارات پیام نور.

27- کریمی، یوسف (1380). روانشناسی اجتماعی، چاپ دوم، تهران: انتشارات ارسباران.

28- گنجی، حمزه (1381). رودررو با مشکلات و اختلال های روانی – رفتاری در خانواده، چاپ دوم، تهران: انتشارات بدر.

29- مک نامارا، باری (1378). کلیدهای رویارویی با پدیده خشونت در کودکان و نوجوانان، ترجمه یوسف حاجی زاده، چاپ دوم، تهران: انتشارات صابری، کتاب های دامنه.

30- نجاتی، حسین (1382). روانشناسی کودک، چاپ دوم، تهران: انتشارات امیرکبیر.

31- نوابی نژاد، شکوه (1374). رفتارهای هنجار و نا هنجار کودکان و نوجوانان، چاپ پنجم، تهران: انتشارات کلینی.

32- ویننگ، کنت (1384). چگونه کودکان را با خود همراه کنیم؟، ترجمه ی مهدی تهرانی دوست، چاپ نهم، تهران: انتشارات سنا.

33- هنری ماسن، پاول (1373). رشد و شخصیت کودک، ترجمه مهشید یاسایی، چاپ اول، تهران: انتشارات مرکز.

34- هیلگارد، ارنست – واتسون، ریچاردس (1384).زمینه روانشناسی، ترجمه گروهی از مترجمان زیر نظر دکتر محمد نقی براهنی، چاپ دوم، تهران: انتشارات رشد.

منابع انگلیسی

1-         DEBORD, KAREN (2004), Child Development Specialist, Department of Family and Consumer Sciences , www.ces.ncsu.edu.com

2-         FADYEN KETCHUM, Steven, June (2005)

Aggressive Behavior – Aggression2 related behavior problems: The Disruptive behavior disorders, www.education-stateunivercity.com   

3-         WEBSTWR- STRATLON, PhD, CAROLYN, September (2005).

Aggression in young children Services Proven to be Effective in Reducing Aggression   www.child.encyclopedia.com