دانلود نقشه و گزارش زمین شناسی 100.000 دهسرد

اختصاصی از هایدی دانلود نقشه و گزارش زمین شناسی 100.000 دهسرد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود نقشه و گزارش زمین شناسی 100.000 دهسرد

پاورپوینت معرفی چند بنای مهم بین النهرین 43 اسلاید

اختصاصی از هایدی پاورپوینت معرفی چند بنای مهم بین النهرین 43 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت معرفی چند بنای مهم  بین النهرین 43 اسلاید

کاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی

اختصاصی از هایدی کاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 22

خلاصه فصل:

بسیار روشن است که روزی روبوت ها همانند کامپیوترهای امروزی، سراسر مکانهای زندگی انسانها از منزل تا مدرسه تا محیط کار را فرا بگیرند. آنها را ممکن است به عنوان یک تکنولوژی مهم مطالعه کنند یا به عنوان ابزار استفاده نمایند و یا ممکن است حتی در آینده بجای معلمان برای تدریس استفاده شوند. شاید حتی به طرقی خلاقه مورد استفاده قرار گیرند که من و شما حتی نمی توانیم آن را تصور کنیم. بهر حال همانطور که در شرح فصل ذکر شد، بسیار منطقی است که هم اکنون آموزش جوانب علمی و تکنولوژیک روبوت ها را شروع نمائیم و فارغ التحصیلان و شاغلان آینده را برای کار با روبوت ها آماده سازیم.

کامپیوتر و آموزش

به قرن 21 خوش آمدید. قرن ارتباطات و کنار رفتن مرزها، درست است که از نظر فیزیکی هر کدام در یک کشور زندگی می کنیم، اما از طریق شبکه های کامپیوتری با هم در تماس هستیم (هاوبن و هاوبن 1997).

قرن 21 با تغییر شکل دراماتیک جوامع به وسیله شبکه های کامپیوتری شروع شده است. روش زندگی ، چگونگی انجام کار، تفریحات و سرگرمی، و ماهیت روابط انسانی به طور معناداری تغییر کرده است. (جونز 1995 و تیله 1997). جهان آموزش نیز از این تغییر دور نبوده است، و آنچه که معلمان و دانش آموزان انجام می دهند ، زمان و مکان وقوع یادگیری، و ماهیت تجارب یادگیری به طور معناداری دچار تغییر شده است. درس خواندن تغییر کرده است و همه افراد در سراسر عمرشان فراگیر شده اند و بطور مداوم در فعالیت های یادگیری مختلفی چه رسمی و چه غیر رسمی شرکت می کنند (کیرسلی 2000). این تغییرات اکثراً مدیون ساخت و گسترش کاربرد کامپیوتر می باشد.

تاریخچه کاربرد کامپیوتر در آموزش:

تاریخچه بکارگیری کامپیوتر در آموزش به چهار دهه گذشته بر می گردد و غالباً به آن آموزش به کمک کامپیوتر (CAI) یا آموزش کامپیوتر محور (CBI) اطلاق می شود (گیبسون و فیرودر 1998). هر چند که CAI چند زمینه آموزشی را پوشش می داد، اما هدف کلی یکپارچه سازی برنامه ریزی درسی با کامپیوتر بود. ایده اصلی این بوده است که کامپیوتر می تواند آموزش فردی را ارائه نماید. آنچه که در واقع در این فرآیند معلمان و فراگیران را تحت تأثیر قرار داده است، توانایی برقراری تعامل الکترونیکی و جستجو در ذخائر اطلاعاتی می باشد (مادوکس ، جانسون ، وویلیس، 1997).

هر چند کامپیوتر را یک تکنولوژی برتر خوب تأسیس شده می دانند، اما تا زمانهای اخیر به طور گسترده از آن جهت تدریس و تعلیم استفاده نمی شده است. دلیل این رشد در سالهای اخیر کاملاً مشهود است. در حال حاضر میکروکامپیوترها با قیمت نسبتاً متوسطی در دسترس می باشند و از نظر اندازه متنوع بوده و وسایلی علمی، انعطاف پذیر و اثربخش می باشند. در سالهای 70- 1960 آموزشگران خلاق و سازندگان کامپیوتر دست به آزمایش و تحقیق زده و برنامه هایی تدوین کردند که بتوان از کامپیوتر برای بسیاری از اعمال آموزشی استفاده نمود. این کارهای زمینه ای بسیاری از آموزشگران بویژه معلمان ریاضیات و علوم را از اهمیت میکروکامپیوترها بعنوان یک منبع آموزشی آگاه ساخت.

مطالعات تطبیقی (مجتمع‌های مسکونی در ایران) 26 صفحه فایل ورد

اختصاصی از هایدی مطالعات تطبیقی (مجتمع‌های مسکونی در ایران) 26 صفحه فایل ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه طرح 5 معماری با موضوع مطالعات تطبیقی (مجتمع‌های مسکونی در ایران) 26 صفحه فایل ورد

در این قسمت به بررسی‌ 4 مجتمع مسکونی در سطح شهر مشهد می پردازیم که انتخاب این مجتمع‌ها به علت شباهت در فرم بافت بلوکها و تعداد واحدها می‌باشد.

آموزش مجازی و استانداردهای آموزش مجازی

اختصاصی از هایدی آموزش مجازی و استانداردهای آموزش مجازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آموزش مجازی و

استانداردهای آموزش مجازی

فایل ورد قابل ویرایش 100صفحه 

فقط 10000تومان

چکیده:

اینترنت و فضای مجازی[1] منابع شگفت انگیز آگاهی و دانش هستند. با تغییرات اساسی که در اثر رشد و گسترش فناوری­های نوین ارتباطی در عرصه­های مختلف زندگی انسان­ها رخ داده­است، تعلیم و تربیت نیز از این قاعده­ی تغییرات مستثنی نیست. در عصر ما دانش و فناوری با یکدیگر هم مسیر شده­اند و نمی­توان یکی از این دو را  بدون دیگری به راحتی به دست آورد. فضای مجازی با منابع و امکانات شگفت و عظیمی که در زمینه علم و دانش در اختیار کاربرانش قرار می­دهد و با ویژگی­هایی چون بی زمانی و بی مکانی، تعاملی بودن[2] و... قابلیت­های زیادی در زمینه آموزش و تعلیم و تربیت در اختیار کاربران خود قرار می دهد. اصطلاحاتی چون کلاس بدون دیوار، مدارس هوشمند، دانشگاه مجازی[3] و ... اشاره به نوع جدید و شاید غیر معمولی از آموزش الکترونیک[4] دارد که در مقابل آموزش سنتی[5] و معمول امروزه در حال جایگیری در سیستم­های آموزشی کشورهای مختلف است. در آموزش سنتی به خاطر حضور فیزیکی در زمان و مکان، دانشجو، استاد و محتوا و منابع درسی،‏‏‏‏ مشارکت و تعاملی چهره به چهره با یکدیگر قرار دارند و ویژگی اصلی آموزش نیز همین تعاملات است که از طریق آن دانش و اطلاعات بین افراد رد و بدل می­شود و به حجم و محتوای دانش اضافه می­شود و یا در آن تغییراتی ایجاد می­شود. این ویژگی آموزش در صورت جدید آموزش که آموزش الکترونیک یا از راه دور[6] است نیز حضور بارز و روشن دارد و بر حسب محیطی که در ان عمل می­کند، از ویژگی­های و قابلیت­های فضای مجازی برای عملکردش استفاده می­کند.

مسئله اصلی در آموزش امروز دسترسی به اطلاعات بیشتر نیست در حقیقت یکی از چالش­های دانشجویان، معنی بخشیدن به حجم محتوایی است که با آن روبه رو می­شوند و جذب هدفمند تمام اطلاعات است. به خاطر انفجار اطلاعات و پیشرفت­های همراه با آن در ارتباطات به رویکردهای جدید نیاز داریم.[7]

در حقیقت یاد گیری الکترونیکی باعث شده­است که متوجه بعضی از نقص­های فعلی آموزش مانند سخنرانی­های طولانی بشویم یادگیری الکترونیکی توانایی­های منحصر به فردی در پشتیبانی از ارتباط غیر همزمان و مشارکتی در محیط آموزشی پویا و با قابلیت  سازگاری دارد. ایجاد اجتماع آموزشی نقاد و مشارکتی بخشی جدا نشدنی از آموزش عالی است. توانایی یاد گیری الکترونیکی قابلیت برقراری ارتباط بین افراد به صورت شخصی و گروهی را دارد. یکی از دیدگاه­های معمول و مورد قبول که به وسیله یادگیری الکترونیکی عملی­تر شده­است، این است که آموزش مفاهیم سطح بالاتر ناگزیر گفتگوهای زیادی را ایجاد می­کند. پژوهش در محیط آموزشی چهره به چهره و مبتنی بر رسانه مزایای به کار گیری یاد گیری مشارکتی را در پشتیبانی از سطوح بالا اثبات می­کند.[8]

فهرست

مقدمه........................................................................................................... 1

فصل اول: آموزش الکترونیکی

1. آموزش الکترونیکی................................................................................................4
2. 1.1.1- تعریف آموزش الکترونیکی............................................................................................................................4
3. 1.1.2 ضرورت رویکرد به آموزش الکترونیکی.........................................................................................................6
4. 1.2-مفاهیم پایه درآموزش الکترو نیکی...................................................................9
5. 1.3. آموزش الکترو نیکی در ایران..........................................................................11
6. 1.4. مزایای آموزش الکترونیکی..............................................................................14
7. 1.4.1. مزایای آموزش الکترونیکی از دیدگاه مدیر.............................................................................................18
8. 1.4.2. مزایای آموزش الکترونیکی از دیدگاه استاد............................................................................................18
9. 1.4.3. مزایای آموزش الکترونیکی از دیدگاه تولیدکنندگان محتوای آموزش...............................................18
10. 1.4.4. مزایای آموزش الکترونیکی از دیدگاه دانشجو.........................................................................................19
11. 1.5. محدودیت­های آموزش الکترونیکی.................................................................19
12. 1.6. روش­ها و ابزارهای آموزش الکترونیکی...........................................................20
13. 1.6.1. تلویزیون آموزشی..........................................................................................................................................21
14. 1.6.2. ویدیوکنفرانس تعاملی..................................................................................................................................22
15. 1.6.3. آموزش مبتنی بر رایانه ((Computer Based Training.................................................................................24
16. 1.6.4. آموزش مبتنی بر اینترنت و وب................................................................................................................25

1. 1.7. انواع E - Learning.............................................................................................................................27
2. 1.8. سیستم­های مدیریت در آموزش الکترونیکی (مدیریت آموزشی)........................31
3. 1.8.1. تعریف سیستم مدیریت آموزشی (System LMS ( Learning Management ...................................31
4. 1.8.2. سیستم مدیریت محتوا.................................................................................................................................33
5. 1.8.2.1. استاندارد در سیستم مدیریت محتوا...................................................................................................35
6. 1.8.2.2. بسته­های آموزشی قابل استفاده مجدد( ( Reusable Learning Objects RLO.........................36
7. 1.8.3. سیستم مدیریت محتوای یادگیری............................................................................................................37
8. 1.8.4. سیستم­های مدیریت آموزشی نوین..........................................................................................................39
9. 1.8.5. انتخاب سیستم­های مدیریت آموزشی......................................................................................................42
10. 1.8.6. ابزارهای توسعه استراتژی مداوم آموزشی................................................................................................46
11. 1.8.7. سیستم پشتیبانی عملکرد الکترونیکی.....................................................................................................47

فصل دوم: استاندارد­سازی

1. 2.1. استانداردسازی در آموزش الکترونیکی..........................................................50
2. 2.1.1 مفهوم استاندارد سازی................................................................................................................................50

1. 2.1 مشخصه یا Specification چیست؟.......................................................................................................51
2. 2. 13 . نتایج پذیرش استاندارد ها.......................................................................................................................52
3. 2.1 نتایج پذیرش استاندارد ها از دیدگاه افراد مختلف...........................................................................53
4. 2. 1 ضرورت استانداردسازی............................................................................................................................54
5. 2.1 استاندارد ها چگونه ایجاد میشوند؟.........................................................................................................56

1. 2. 1 انواع استاندارد..............................................................................................................................................57
2. 2.2. استانداردهای مطرح در آموزش الکترونیک...................................................58
3. 2.2.1. استاندارد scorm................................................................................................................................................................58
4. 2.2.2. استانداردهای متا­دیتا و Interoperability............................................................................................................64
5. 2.2.3. استاندارد AICC......................................................................................................................................................................70
6. 2.2.4. استاندارد IEEE LTSC...........................................................................................................................................................73
7. 2.3. برخی موسسات استانداردسازی
8. 2.3.1. موسسه IMS ( (Instruction Management System...................................................................................79
9. 2.3.2. موسسه ADLSCORM((Advanced Distributed Learning......................................................................79
10. 2.3.3. Dublin Core.........................................................................................................................................................................80
11. 2.3.4. ARIADNE (اتحادیه آموزش از راه دور و ایجاد مرجع و شبکه­های توزیع برای اروپا)...........................................81

فصل سوم: پیاده­سازی

1. 3.1. پیاده­سازی و عملیاتی کردن آموزش الکترونیکی...........................................83
2. 3.2. نیازهای قابل بررسی در آموزش الکترونیکی..................................................84

1. 3.3. مراحل عملی تحقق آموزش الکترونیکی........................................................88
2. 3.4. مراحل پیاده سازی آموزش الکترونیکی.........................................................89
3. 3.4.1. آماده شدن برای آموزش الکترونیکی........................................................................................................89

1. 3.4.2. تعیین استراتژی............................................................................................................................................91
2. 3.4.3. معرفی و ارائه آموزشی الکترونیکی به همه افراد سازمان.....................................................................93

1. 3.4گسترش پیاده­سازی سیستم به همه موسسات وابسته..........................................................................95
2. 3.4.5. ارزیابی و گزارش کردن نتایج پیاده­سازی سیستم..................................................................................96

فصل چهارم: نتیجه­گیری

نتیجه­گیری................................................................................................................98

منابع و مراجع.........................................................................................................107

فهرست جداول واشکال

جدول شماره 1 ) نمونه ی فعالیت هایی که در زمینه E-Learning در دانشگاه های ایران انجام شده است......................13

جدول شماره 2 )  نگاهی کوتاه بر مزایای آموزش الکترونیک............................................................................................................17

جدول شماره 3 ) مزایا و معایب سیستم های آموزشی.......................................................................................................................30

جدول شماره 4 ) معیارها و سوالاتی که می­تواند به خریدارLMS کمک کند................................................................................43

شکل شماره 1 ) شرکت های تولید کننده استاندارد ها و استانداردهای به وجود آمده...............................................................56

شکل شماره 2 ) استاندارد SCORM......................................................................................................................................................61

شکل شماره 3 )  SCORM( یا مدل مرجع شی محتوی قابل اشتراک)........................................................................................62

شکل شماره 4 ) ویرایش های  و ورژن های مختلف SCORM.......................................................................................................63

شکل شماره 5 ) متادیتا..............................................................................................................................................................................65

شکل شماره 6 ) استاندارد ( IEEE LTSC ).........................................................................................................................................74

جدول شماره 5 ) بررسی و مقایسه استاندارد های آموزش مجازی..................................................................................................78

شکل شماره 7 ) موسسهscorm   Adl   ........................................................................................................................................79

شکل شماره 8