نحوه صحیح استفاده از آب در مسواک زدن مربوط به درس علوم فصل دوم آن

اختصاصی از هایدی نحوه صحیح استفاده از آب در مسواک زدن مربوط به درس علوم فصل دوم آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

برای تدریس رسانه هایی چون فیلم کوتاه کلی در وقت و انرژی صرفه جویی می کند

فایل Mp4کوتاه چند دقیقه ای ولی پر محتوا هست که تدریست را راحت و اثر بخش می کند

آزمون مداد کاغذی درس ریاضی پایه دوم دبستان

اختصاصی از هایدی آزمون مداد کاغذی درس ریاضی پایه دوم دبستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دو برگ آزمون مداد کاغذی در فرمت pdf برای درس ریاضی دوم ابتدایی

برای تثبیت روند یادگیری در خانه

مفهوم ،مبانی نظری،تعریف و نظریه های استرس و فشار روانی(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش)

اختصاصی از هایدی مفهوم ،مبانی نظری،تعریف و نظریه های استرس و فشار روانی(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

منابع دارد

21 صفحه

به صورت ورود

مفهوم تعریف استرس

تاریخچه استرس

نظریه های استرس

فشار روانی(استرس)

تاریخچه تحول و پیداش فشار روانی

در زندگی اجتماعی امروز فشار روانی یا استرس امریست اجتناب ناپذیر.محرومیت، ناکامی و تعارض، کم و بیش در زندگی همه اتفاق می افتد. استرس مروزه موضوعی است که مورد توجه دانشمندان تمام رشته ها قرار گرفته است.

پزشکان، روانپزشکان، فیزیولوژیست ها، زیست شناسان هر کدام جنبه هایی مربوط به آن را بررسی می کنند. ب طوریکه در فرهنگ آکسفورد بیان شده است استفاده از واژه استرس حداقل به آغاز قرن 14 برمی گردد که در معانی مختلف بکار گرفته شده است. گاهی به معنی نیرو، فشار فیزیکی، فشار روانی یا کوشش زیاد به کار رفته است و زمانی به معنی یک حالت استیصال کاربرد داشته است(فیواستین، لیبل و کازمایر،1987؛ به  نقل از صیدی، 1385).

همانگونه که بیان گردید فشار روانی امروزه یکی از مهمترین موضوعات و مفاهیم روانشناختی است که اهمیت زیادی در آسیب شناسی روانی و روانشناسی سلامت دارد. این واژه از فیزیک وارد روانشناسی شده و ابتدا مفهومی فیزیولوژیکی سپس محیطی و اجتماعی و نهایتا روانشناختی پیدا کرده است(عای پور نور بالا،1383).

مفهوم استرس اولین بار در قرن 17 در علم فیزیک مطرح شد به ویژه با کار رابرت هوک که ساختمانها را بر حسب فشاری که قادر به تحمل آن بودند، طراحی می کرد. بدین ترتیب استرس درباره فلزات بکار گرفته شد( کسیدی،1999).

لازاروس (1993) اشاره می کند که این واژه در قرن 14 مطرح شده و در آن هنگام به معنای سختی و مشقت به کار رفته است( فیورستین، لیبل و کازمایر، 1987؛ به نقل از حیدری، 1385).

مفهوم ،مبانی نظری،تعریف و نظریه های ویژگی های شخصیت(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش)

اختصاصی از هایدی مفهوم ،مبانی نظری،تعریف و نظریه های ویژگی های شخصیت(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

منابع دارد

به صورت ورد

مفهوم شخصیت

نظریه های شخصیت

مدل پنج عاملی نئو

رویکرد رفتاری

رویکرد انسان کرایانه

25 صفحه*

تعریف شخصیت :

هرانسان آمیزه ای از سه ویژگی نوعی ,فرهنگی وفردی را درخود دارد و مجموعا علیت منحصر به فردی راتشکیل می دهد که مورد توجه و امعان نظر روانشناسی شخصیت است. کلیت مفهوم وبه لحاظ پیچیدگی آن موجب گردیده است که لفظ شخصیت به شیوه های مختلفی تعریف شود . آلپورت[1] (1949)دراین باره به جمع آوری و ذکر پنجاه تعریف متفاوت پرداخته است (مای مالی,ترجمه ,منصور(13639)

طبعا این تفاوت مربوط به اصل موضوع شخصیت نبوده بلکه مربوط به مفهومی است که از آن ساخته اند . برخی به جنبه های بیوشیمیایی و نیز فیزیولوژیکی شخصیت ,برخی به ارتباط های متقابل افراد بایکدیگر ونقشها یی که درجامعه بازی می کنند ,توجه نموده و شخصیت را برهمان مبنا تعریف نموده اند.بنابراین دامنه تعاریف از فرایندهای ارگانیسم تا رفتارهای مشهود ناشی از تعامل افراد ,درنوسان است (پروین[2] ,ترجمه :جوادی و کدیور , 1374)

آلپورت از محققین بزرگ در زمینه ی شخصیت سازمان یابی نظامهای بدنی و روانی در فرد را بعنوان ویژگیهای رفتاری وفکری شخصیت می نامد. در این تعریف به یک عامل مهم یعنی سازمان یابی عوامل تشکیل دهنده ی شخصیت اشاره شده اما جنبه های رفتاری وفکری انسان ازهم متمایزگردیده است. در حالیکه این امر مغایربا مفهوم رفتار از نظر روانشناسی است (مای مالی ,ترجمه منصور 1369)

شلدون[3] پویا بودن شخصیت را در تعریف خود مطرح نموده و چنین عنوان می کند :شخصیت سازمان یافتگی پویشی جنبه های عقلی ,انگیزشی وفیزیولوژیکی فرد را گویند(سیاسی 1377)

هیلگارد,درتعریف خود از کلیت شخصیت فاصله گرفته ونوعی برگشت به قوای ذهنی را درتعریف خود نشان داده است وآن را چنین تعریف می نماید:شخصیت الگوهای معینی از رفتار وشیوه های تفکر است که نحوه ی سازگاری شخص را با محیط تعیین می کند (کریمی 1374)

در نظامهای تحولی نیزکه فرایند تحول در آنها کاذب است ,مسائلی دیده می شود . بعنوان مثال فروید-شخصیت را در مراحل اول,فاقد جنبه های روانی میداند ولذا تکمیل وتکامل آن را موکول به سالهای بعد می نماید , درحالیکه والن ,بحران شخصیت را به سه سالگی تنزیل می دهد.

با این وجود می توان شخصیت را در قالب تحول نگریست . درنظام تحولی,ازابتدا تا انتها یک فرایند مطرح می باشد که, دراین صورت شخصیت, تمام مولفه های تحول را شامل خواهد شد و اگر تمام این مولفه ها را در خط سازش یافتن با محیط در نظر بگیریم ,سازش در جنبه خاص ودرموقعیت خاص ,یک امر جزیی است. اما اگر سازش کلی مطرح باشد ,می تواند به مفهوم شخصیت باشد . در این صورت می توان شخصیت را چنین تعریف نمود: شخصیت عبارت است از تمام ظرفیتهای فراگیردر سازگاری بامحیط ,(مای مالی , ترجمه منصور 1369) 

[1] - Alport’G.w

[2] - perven

[3] - she ldon

بهبودوضعیت انضباطی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی

اختصاصی از هایدی بهبودوضعیت انضباطی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بهبودوضعیت انضباطی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی

تعداد صفحه:40

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب

چکیده......................................................................... 3

مقدمه :توصیف وضعیت و تبیین مسئله ......................... 5

شواهد 1.................................................................. ..8

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها..................................... 15

تفسیر........................................................................ 16

اجرای راهکار های پیشنهادی و نظارت بر آنها.................. 17

گردآوری شواهد 2....................................................... 25

ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار......................... 29

پیشنهادات................................................................... 34

فهرست منابع ................................................................ 40

چکیده

اینجانب ………….. دارای مدرک ………………، معاون آموزشی مدرسه ………. شهرستان ……… ، دارای …………… سابقه خدمت در آموزش وپرورش هستم . شاکر خداوند مهربانی هستم که لطفش را هیچ‌وقت از بنده‌اش دریغ نمی‌ورزد و افتخار می‌کنم که بتوانم راهرو و ادامه دهنده راه انبیا و اولیای الهی باشم و نور دانش و توانایی را در این دانش‌آموزان میهن اسلامی شعله ور نمایم.

با نام و یاد یگانه ایزد توانا از آنجا که مسأله اخلاق و تربیت از نظر اجتماعی و آموزشی و از دیدگاه دین مبین اسلام بسیار مورد اهمیت می باشد و اینجانب نیز نسبت به این موضوع حساسیت خاص خصوصاً در زمینه ی دانش آموزان داشته ام و از آنجایی که رشته مورد تدریسم نیز دینی وعربی است که خود اخلاق و تربیت سرلوحه کارش می باشد و از جهت دیگر دانش آموزان کلاس دوم سال تحصیلی 91-92 را از این نظر ضعیف و کم انگیزه دیدم و برخی کارهای غیر هنجار از جمله تقلب در کلاس، بی انگیزگی در یادگیری و بی حوصلگی در تحمل کلاس و . . . در بین این دانش آموزان دیده می شد، بر آن شدم تا منشأ این مشکلات را پیدا کنم. و در این راه از راه های متفاوتی استفاده کردم و اقداماتی انجام دادم از جمله تهیه تعدادی عکس از وضع نامطلوب و مطلوب کلاس، گرفتن آزمون هایی در زمان وضع نامطلوب و مطلوب، گرفتن نظر دانش آموزان در هر دو شرایط، نظرخواهی از همکاران و مدیریت به طریقه پرسشنامه در رابطه با این موضوع، رفتن به اردو همراه با بچه ها در جهت رفع مشکل، تشکیل جلسه شورای اولیاء و مربیان این کلاس و کمک گرفتن از والدین این بچه ها. و با توجه به شواهد موجود و وقت اندکی که در این راه در اختیار داشتم شروع به کار کردم و متأسفانه آن تغییر شگرف حاصل نشد اما تغییرات نسبی بدست آمد.