نقشه سنتی s20-215
این مجموعه یکی از جدیدترین و کم نظیرترین پروژه های گردآوری شده در زمینه روشها و فنون تدریس سنتی و امروزی میباشد که به تشریح تمامی جزئیات این روشها من جمله تفاوتها.شباهتها.انواع روشها.کاربردهریک در زمانه خود و مسائل مهم دیگر پرداخته است و اذعان میکنید خیلی تحقیق ها و نوشته در این باره در همه جا میباشد ولی شایان ذکر هست فروشگاه به روز پروژه همانطور که از نامش برمیاید درصد بهترین و به روزترین مطالب در هر زمینه ای را یدک میکشد فقط کافیست یکبار امتحان کنید. این مجموعه نیز یکی از دستاوردهاست که در قالب آفیس وورد در مجموع 120 صفحه تهیه شده است.
ریه سالم با طب سنتی
رفع کم خونی با طب سنتی
رفع سوی هاضمه با طب سنتی
کاهش وزن با طب سنتی
کاهش سلولیت با طب سنتی
داروهای گیاهی ضد پیری با طب سنتی
درمان اسهال با طب سنتی
مسکن درد قاعدگی با طب سنتی
عرقیات مفید و مضر در دوران بارداری
زندگی بدون آلزایمر با طب سنتی
زیبایی پوست و مو با طب سنتی
قطع سرفه با طب سنتی
گیاهان ضد دیابت در طب سنتی
درمان آبریزش بینی با طب سنتی
گیاه ضد سرطان
راهکارهای طب سنتی برای یوبوست
درمان بوی بد بدن با طب سنتی
درمان کهیر با طب سنتی
درمان افت و تبخال با طب سنتی
رفع تشنگی در ماه رمضان با طب سنتی
درمان کولیت و بیماری التهابی روده
درمان درد پا با طب سنتی
درمان مسمومیت غذایی با طب سنتی
درمان درد دندان با طب سنتی
درمان نفخ معده با طب سنتی
کاهش اضطراب با طب سنتی
درمان شپش سر با طب سنتی
تقویت لثه و دندان با طب سنتی
و ده ها بیماری و روش درمان با طب سنتی
همه و همه در برنامه کامل نسخه اندروید قابل نصب روی گوشی های اندروید درمان بیماری ها با گیاهان داروئی و طب سنتی
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:17
فهرست مطالب:
عناوین صفحات
بیان مسئله 2
اهمیت و ضرورت پژوهش 3
اهداف جزئی : 6
فرضیه ها 6
روش: 6
تدریس : 7
اثر بخشی : 7
پیشرفت تحصیلی : 7
تدریس فعال : 7
روش تدریس غیر فعال : 7
فرآیند یاددهی فعال : 8
یادگیری : 8
فرآیند : 8
طرح درس : 8
بحث و نتیجه گیری 9
خلاصه نتایج : 10
( شرایط اجرای موفقیت آمیز روشهای فعال تدریس ) 12
منابع : 17
بیان مسئله
روشهای فعال تدریس به روشهایی اشاره دارد که بتواند فعالیتهایی دانشآموزان را تقویت و یادگیری را به یک جریان دو سویه تبدیل نماید ( فضلی خان ، 1378 )
بنابراین معلم باید فراگیران را با مطالب یادگرفتنی درگیر سازد و راه و روش دانستن را به آنها بیاموزد نه اینکه صرفاً به انتقال اطلاعات و معلومات اکتفا کند .
بعضی اوقات ، معلمان مطالب زیادی را تدریس میکنند ولی بعداً متوجه میشوند دانشآموزان میتوانند حتی مقدار کمی از آنچه که را که مطرح شده است بازگو نمایند .راستی دلیل این امر چیست ؟ چرا، گاهی بعد از ارائه توضیح مفصل در مورد موضوعی فراگیران نمیتوانند حتی بخش کوچکی از آن موضوع را بازیابی کنند ؟ چرا دانشآموزان بجای درک معنائی مطالب ، به حافظه خود فشار میآورند ؟
در پاسخ به این سوالات میتوان بی توجهی معلمان به روشهای یاددهی یادگیری یعنی به کار نگرفتن روشهای فعال در آموزش را دلیل اصلی قلم داد کرد .
به همین ، دلیل ، کیفیت آموزشی در بسیاری از مدارس از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانشآموز اغلب مطالب را حفظ ، و پس از پایان یافتن امتحانات آنها را فراموش میکند . بکارگیری روشهای فعال تدریس باعث میشود تا یادگیری تا عمق جان دانشآموزان رسوخ کند و نه تنها یافتهها و کشفیات خود را به سادگی فراموش نکنند بلکه در طول زندگی آن را به صورت کاربردی به کار ببرند .
در این پژوهش میخواهیم بدانیم آیا استفاده از روشهای فعال تدریسبر میزان موفقیت دانشآموزان کلاس سوم در درس علوم تجربی موثر است ؟ آیا اصولاً بین روشهای تدریس فعال در موفقیت دانشآموزان با روشهای تدریس غیر فعال تفاوت وجود دارد ؟ لذا تحقیق حاضر در پی آن است تا تفاوت روش تدریس فعال با روش تدریس غیر فعال را در درس علوم تجربی سوم راهنمائی از لحاظ پیشرفت تحصیلی مقایسه نماید و به تشریح تعداد زیادی از این روشها بپردازد .
توضیح بادگیر به همراه عکس و نمونه موردی در قالب فایل پاورپوینت 75 صفحه ای کامل