کنترل قیمت از طریق هدف گذاری تورمی

اختصاصی از هایدی کنترل قیمت از طریق هدف گذاری تورمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

درود بر شما ممنون از اینکه فروشگاه خودتون رو انتخاب کردید. مقاله پیش رو مربوط به مقاله کنترل قیمت از طریق هدف گذاری تورمی می باشد. این مقاله دارای 8 صفحه و به صورت word و  pdf  می باشد.

فهرست مطالب

1- مقدمه

2- اعتبار هدف گذاری قیمتی از دیدگاه بخش خصوصی

3- محور اصلی هدف گذاری قیمتی از دیدگاه بخش خصوصی

4- نکات اساسی در هدف گذاری تورم

4-1- هدف گذاری تورم در ایران و سیاست پولی

4-2- پاسخگویی مقامات پولی

4-3- ابزارهای عملیاتی پولی

5- اعتبارات کنترل حجم نقدینگی و کاهش تورم

5-1- سقف اعتبارات بخش خصوصی

مقاله درباره پیشنهادی برای حل مشکلات شهری از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات

اختصاصی از هایدی مقاله درباره پیشنهادی برای حل مشکلات شهری از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحات:11

- مقدمه

امروزه اهمیت فناوری اطلاعات[1] به منظور افزایش سرعت و دقت فعالیت‌های مختلف سازمان‌ها و در نتیجه بالا بردن بهره‌وری آنها به روشنی مشخص شده است. خصوصاً سازمان‌هایی که بخش‌های مختلف آن در مناطق جغرافیایی پراکنده و دور از یکدیگر قرار گرفته‌اند و یا موسساتی که موظف به انجام کارهای متنوع و متعدد هستند، بسیاری از مشکلات خود را از طریق این فناوری رفع می‌کنند.

انقلاب اطلاعاتی[2] یکی از اصطلاحاتی است که با رشد فناوری‌های اطلاعاتی در کنار انقلاب صنعتی مفهوم پیدا کرده است. همانگونه که در اثر انقلاب صنعتی، مجموعه‌ای از کارخانه‌ها، ابزار و ماشین‌آلات، اتومبیل‌ها و غیره به کمک انسان آمدند و بسیاری از کارهای بدنی او را بر عهده گرفتند، انواع محصولات فناوری‌های اطلاعات نیز شامل سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای کامپیوتری، شبکه‌های مخابراتی، سیستم‌های ماهواره و غیره برای کمک به آن دسته از مسایل انسان که با اطلاعات سروکار دارند بوجود آمده و توسعه یافتند. کاربردهای این فناوری‌ها  شامل انواع محاسبات و پردازش‌های روزمرّه، تجارت، اطلاع‌رسانی، مسایل علمی، مدیریت، ارتباط مستقیم از راه دور و غیره می‌باشد.

آنچه که مسلم است فناوری اطلاعات به منزلة یک سلاح و ابزار جدید برای فعالیت در جهان معاصر محسوب می‌شود که عدم استفاده از آن انزوای کشور و در نهایت حذف شدن از جامعة جهانی را به دنبال خواهد داشت.

تجارب گوناگون سازمان‌های مختلف در سطح دنیا نشان می‌دهد که فناوری اطلاعات به راحتی بسیاری از مشکلات سیستم‌های اطلاعاتی را رفع می‌کند. فناوری اطلاعات قابلیت‌های زیادی در رفع مشکلات سازمان‌ها دارد. به عنوان نمونه به چند مورد از مزایای فناوری اطلاعات اشاره می‌شود.

• افزایش سرعت

محاسبه و پردازش سریع اطلاعات و انتقال فوری آن، زمان انجام کار را کاهش و در نتیجه بهره‌وری را افزایش می‌دهد. فناوری اطلاعات امکان جستجو و دستیابی سریع به اطلاعات را نیز فراهم می‌کند.

• افزایش دقت

در مشاغل مبتنی بر انسان دقت انجام کار متغیر است؛ درحالیکه فناوری اطلاعات دقتی بالا و ثابت را تامین و تضمین می‌کند. در انواع فعالیت‌های پردازشی و محاسباتی دقت کامپیوتر به مراتب بیشتر از انسان است.

• کاهش اندازة فیزیکی مخازن اطلاعات

با توسعة فناوری اطلاعات و بکارگیری آن دیگر لزومی به حمل و نگهداری حجم زیادی از کتاب‌های مرجع تخصصی وجود ندارد. به راحتی می‌توان در هر دیسک فشرده اطلاعات چندین کتاب و کتابخانه را ذخیره نمود.

• کاهش فساد اداری

[1] Information Technology

[2] Information Revolution

مقاله اثبات قرآن از طریق روابط ریاضی

اختصاصی از هایدی مقاله اثبات قرآن از طریق روابط ریاضی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحات:47

در ابتدا برای کسانی که اعتقاد به قرآن ندارند می گویم که همه ی  شما میدانید که قرآن به یک زبان عامیانه عربی و خیلی ساده مسائلی رو توضیح داد است .ولی قرآن همین ظاهرش نیست و حتی شاید اگر آن را برعکس بخوانیم توضیحات دیگری داشته باشه آیا شما میدانید در قرآن کلمه "یوم" یا "روز" 365 بار تکرار شده است و یا میدانید کلمه "ان" یا "لحظه" 60 بار در کل قرآن تکرار شده است ؟؟ میدانید در کل قران کلمه "ساعه" 24 بار تکرار شده است ؟؟ میدانید  تعداد کلمات بهشت و جهنم دقیقا مساوی تکرار شده است؟!!! میدانید مژده و ترساندن دقیقا به تعداد مساوی تکرار شده است ؟!

خیلی از مسایل گفته شده در قرآن از درک ما خارج است.قرآن گفته...خدا قرآن  را آورده و خودش از آن محافظت میکند و میبینیم که 1400 سال است که یک "واو" در قرآن تغییر پیدا نشده و هر کس میتواند برود  و تغییرش بدهد.......تنها منبع معتبر در اسلام که کوچکترین تغییر و انحراف و تحریفی پیدا نکرده " قرآن کریم " میباشد.

هر فرد نا مسلمان منصفی با خواندن مطالب زیر ایمان می آورد که قران کلام خدا است چه رسد به افرادی که مسلمان هستند

جمله ”بسم الله الرحمن الرحیم“ 19 حرف  است، و در سوره مدثر آمده است که نگهبانان جهنم 19 فرشته هستند. و هر کس که بگوید قرآن سخن انسان است خداوند او را وارد جهنمی میکند که 19 فرشته نگهبان آن هستند.  ما میدانیم که عدد 19 عدد اول ( prime number ) است. عدد اول عددی است که فقط بر خودش و بر یک قابل تقسیم باشد.

تحقیق و بررسی در مورد بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان

اختصاصی از هایدی تحقیق و بررسی در مورد بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 20

بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست

مقدمه

طرح ارزشیابی توصیفی مشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره ،تجربه نو آورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران است.این طرح به صورت پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-81 اجرا و ارزشیابی شد. گزارش ارزشیابی طرح توسط نویسنده این مقاله که مجری این ارزشیابی بوده بلافاصله منتشر گردید(محمد حسن مقنی زاده،1381). اجرای آزمایشی این طرح درچهار سال تحصیلی بعد ادامه داشته است.

در قسمتی از یادداشت سردبیر ویژه نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70-69 بهار و تابستان 1381 آمده است: "... هدف اساسی سنجش و ارزش یابی، ارتقای یادگیری دانش آموزان است.محتوا وچگونگی ارزش یابی درفرایند تدریس، نحوه مطالعه و کیفیت یادگیری دانش آموزان را رقم می زند.اگر معلم بر حفظ کردن مطالب بی ارتباط تاکید کند،دانش آموزان به یادگیری سطحی و طوطی وار روی می آورند...به همین دلیل است که گفته اند:" اگر می خواهید نظام آموزشی را بهبود بخشید،شیوه های سنجش وارزشیابی را اصلاح کنید"..." (حسن پاشا شریفی،1381)

سوءِ برداشت از این نقل قولِ با منشاء نامعلوم!! می تواند نقطه آغازی بر ایده " بهبود دوره آموزش و پرورش عمومی صرفا از طریق اصلاحِ شیوه های ارزشیابی تحصیلی" در سال های اخیر تلقی گردد.این سوءِ برداشت ربطی به نویسنده مطلب نداشته و در چهارچوب نظریة سازنده گرا ی شناخت گرایان قابل درک است. انتقاد از اعتقاد به چنین اثری برای ارزشیابی بر نظام آموزشی، به معنی نفی اهمیتِ ارزشیابی نیست. اما نویسنده این مقاله همچون نویسنده مقاله" نظام ارزش یابی از آموخته های دانش آموزان یا ایدئولوژی عملیاتی شده نظام آموزشی"، معتقد است: یکی از موثرترین وکارسازترین مجاری اصلاح نظام آموزش وپرورش تحلیل ونقد نظام ارزش یابی از آموخته های دانش آموزان درسایه اهداف وآرمان های تصریح شده نظام آموزشی(برنامه درسی) است( محمود مهر محمدی،1382).

متاسفانه چنین ایده ای در سطح برخی از نخبگانِ تاثیر گزار بر آموزش وپرورش ایران پذیرفته شده است.دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش در اواخر آبان1385 گفته اند :" تغییر شیوه های ارزشیابی از شرایط فعلی به شیوه نظام تکمیلی و توصیفی پس از انجام مطالعات گوناگون و در صورت به نتیجه رسیدن در سیستم آموزشی کشور نهادینه خواهد شد. کاهش اضطراب و تنش های روحی در یادگیری دانش آموزان از جمله مزایای ارزشیابی توصیفی است. برای دوری دانش آموزان از تکیه مطلق بر محفوظات باید با روش های علمی موضوع ارزشیابی توصیفی در پایه های راهنمایی و متوسطه را دنبال کرده و به نتیجه برسانیم."(بهرام محمدیان،1385)

معاون آموزش و پرورش عمومی وزارت آموزش وپرورش در اواخر دی ماه 1385 گفته اند:" درسال تحصیلی جاری نزدیک به 1300 کلاس درس در سراسر کشور تحت پوشش طرح ارزشیابی تحصیلی یا حذف نمره از کارنامه تحصیلی دانش آموزان قرار گرفته است براساس این طرح در طول سال تحصیلی از طریق ارزیابی مستمر و بدون نمره 20 به عنوان ملاک ارزیابی ، سنجش تحصیلی دانش آموزان صورت می گیرد. حذف نمره از آرزوهای نظام آموزش و پرورش است و بر این اساس ، این طرح به عنوان گام اول برای رسیدن به آن مطرح شده است تا مطابق آن بتدریج دانش آموزان ، معلمان و والدین به جای گرایش به سمت نمره ، به آموزش و پرورش کیفی بر پایه مهارت های زندگی روی آورند. این طرح ضروری و مورد نیاز نظام آموزشی ایران است. براساس آنچه از اجرای 3 ساله طرح ارزشیابی توصیفی به دست آمده است ، اضطراب و نگرانی دانش آموزان از امتحان و کسب نمره 20 کاهش یافته است و معلمان و والدینی که این طرح را اجرا کرده و در جریان اجرای آن بوده اند نیز به توسعه آموزش های توصیفی و یادگیری مهارت های زندگی گرایش پیدا کرده اند."(حسین احمدی،1385)

علیرغم اظهارات سه تن از نخبگان و به عبارتی معماران نظام فعلی آموزش وپرورش کشور،نویسنده معتقد است: اصلاح آموزش و پرورش صرفا از طریق اصلاح ا رزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست.البته خرابتر کردن آموزش و پرورش از طریق اعمال رویه های ناصواب در برخی از عناصر نظام آموزش و پرورش امکان پذیر است.کما اینکه بیشتر ایرادات وارده توسط طراحان ومجریان طرح ارزشیابی توصیفی به تاثیر سوءِ نحوه امتحان و ارزشیابی در آموزش و پرورش ایران کاملا وارد است.اما پاشنه آشیل طرح ارزشیابی توصیفی یا حذف نمره از مقطع ابتدایی فقدان نگاه نظامند به آموزش و پرورش و برنامه درسی است.ارزشیابی یک عنصر از عناصر برنامه درسی است؛ اعمال رویه های کیفی درارزشیابی تحصیلی حتی اگر به نحوی کامل صورت گیرد ؛بدون اعمال تغییر در سایر عناصر برنامه درسی ره به جایی نخواهد برد جز ترکستان!! گام های اصلاحات در نظام آموزش و پرورش باید همزمان و دومینو وار برداشته شود تا اثرِ مثبت داشته باشد.

نکته قابل توجه اینکه نویسنده در این مقاله قصد و فرصت پرداختن به جزئیات بسیار مهم نحوه اجرای طرح ارزشیابی توصیفی در دوره پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-1381 و نیز در دوره آزمایشی در سه سال تحصیلی بعدی را با توجه به اینکه بسیار مهم و درس آموز نیز هستند را ندارد و صرفا به بسط و تحلیل مختصرِ مساله ای که طرح شد ،اکتفا می نماید. تحلیل تفصیلی ماجرای طرح ارزشیابی توصیفی نیازمند نوشتنِ مقالات و برگزاری همایش های اختصاصی با حضور نمایندگان گروه های ذینفع در این طرح است!!

مختصات طرح ارزشیابی توصیفی

منظور از روش های توصیفی در ارزشیابی توجه به رویکردی است که در آن معلم تغییرات و تحولات ایجاد شده در دانش آموز را با فنون متفاوت بررسی کرده و به صورت مشروح بر اساس شاخصهای پیشرفت و یا اهداف از پیش تعیین شده به اطلاع دانش آموز و والدین می رساند.

بررسی نظام ارزشیابی کشورهای مختلف جهان نشان می دهد استفاده از کارنامه توصیفی امری رایج و دارای سابقه ای طولانی است. در کشور فرانسه روش نمره گذاری استفاده از طیف با عبارات توصیفی: بالاتر از استاندارد، مطابق استاندارد، ناسازگار با استاندارد و . . . می باشد. در آلمان شش مقوله و یا طیف و در ژاپن استفاده از پنج مفهوم همراه با جملات توصیفی است. خلاصه اینکه در بسیاری از کشورهای مختلف جهان، کارنامه فقط نمرات خام را شامل نگردیده و تمامی فعالیتها و مهارت ها و نگرش کودک، توصیف و ارزشیابی می شود. ارائه نمره صرف ضمن ایجاد رقابت و اضطراب، یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را تحت الشعاع قرارداده و با ایجاد افسردگی، بخش زیادی از منابع و استعدادهای با لقوه انسانی و اقتصادی را تلف می نماید. برخورد معلمان و والدین و ارزش بیش از حد قائل شدن به امتحان و تکرار بیهوده آن و استفاده ابزاری از آن باعث ایجاد دلسردی از تعلیم و تربیت و امتحان با این سبک و سیاق، نقطه پایان یادگیری و نوعی رهایی از درس و تحصیل محسوب می شود (محقق معین،1382).

سیاست گزاران آموزش وپرورش ایران از سالهای آخر دهه 70 شمسی تلاشهایی برای بهبود ارزشیابی تحصیلی در دوره آموزش وپرورش عمومی راآغاز کرده اند . تصویب آئین نامه امتحانات دونوبتی به جای امتحانات سه ثلثی و مقرر نمودن مصوباتی در زمینه ارزشیابی مستمر ، تصویب اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی و بالاخره تصویب اصول حاکم بر ارزشیابی در شورای عالی آموزش و پرورش از جملة فعالیتها یی ا ست که در سالهای اخیر انجام شده است. در این نوشته عمدتا بر طرح ارزشیابی توصیفی متمرکز شده ایم.

در کتاب راهنمای اجرای ارزشیابی توصیفی پایه های اول،دوم و سوم ابتدایی در راستای اجرای ماده هفت دستورالعمل ارزشیابی توصیفی دانش‌آموزان ابتدایی مصوبة جلسة 296 کمیسیون معین شورای عالی آموزش و پرورش که مقرر کرده است جزوه راهنمای ارزشیابی توصیفی توسط معاونت آموزش عمومی و امور تربیتی با همکاری سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی ارائه شود؛ مجموعه ای از راهنمایی ها برای مجریان طرح ارزشیابی توصیفی در پایه اول و دوم وسوم دبستان تهیه و تدوین شده است. این راهنما که در طول اجرای سه ساله آزمایشی طرح هرسال نسخه جدید تری یافته است؛ صرفا توسط دکتر محمد حسنی با همکاری معاونت آموزش عمومی وزارت آموزش وپرورش ارائه و در اختیار مجریان طرح قرار گرفته است در این راهنما به اهداف اساسی، ویژگیها و چگونگی اجرای طرح ارزشیابی توصیفی اشاره شده است.دکتر حسنی در ابتدای این راهنما نوشته است:

مشحصا بعد از مصوبات 674 مورخ5/2/81 و 679 مورخ 30/8/81 شورای عالی آموزش و پرورش مبنی بر تهیه طرحی برای تغییر نظام ارزشیابی پایه‌های اول تا سوم ابتدایی، طرحی تحت عنوان ارزشیابی توصیفی توسط دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی تهیه و به اجرای آزمایشی گذاشته شد. اهداف اساسی این طرح به شرح زیراست:

· بهبود کیفیت فرآیند یاددهی ـ یادگیری

· فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف فرهنگ بیست گرایی

· تأکید بر اهداف آموزش و پرورش به جای تأکید بر محتوای کتابها

· فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش‌آموزان

· افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی ـ یادگیری یا کاهش فشار های روانی ناشی از نظام ارزشیابی موجود

در راستای تحقق این اهداف، ادعا شده است ارزشیابی توصیفی در پنج محور در نظام ارزشیابی تغییر و تحول ایجاد نموده است. که بسیاری از مشکلات و کاستی های ارزشیابی را برطرف می نماید. همچنین ادعا شده است که این تغییرات با تحولات جهانی در این حوزه، همزمان و همسو است (حسنی،1385).

مدیریت ِاجرای این طرح آزمایشی پس از اجرای پیش آزمایشی آن ابتدا در دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی در سال تحصیلی83-82 شروع و پس از انحلال این دفتر در حال حاضر با مدیریتِ واحد ارزشیابی تحصیلی و تربیتی دفتر آموزش و پرورش پیش دبستانی و ابتدایی وزارت آموزش و پرورش اجرای چهارمین سال آزمایشی خود را در تعداد محدودی از کلاسهای مدارس ابتدایی کشور تجربه می کند . طبق مصوبه شورای عالی آموزش وپرورش گروه اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی پژوهشکده تعلیم وتربیت مسئولیت ارزشیابی از طرح را به عهده داشته است و در پایان سال تحصیلی 85-84 نتایج تحقیقات در مورد اجرای این طرح آزمایشی را به این شورا ارائه داده است.

در کتاب راهنمای یاد شده پنج محوری که از نظر مولف کتاب ، طرح ارزشیابی توصیفی در نظام ارزشیابی تغییر و تحول به وجود می آورد به شرح ذیل توضیح داده شده است:

محور اول : تغییر تأکید از ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی

تجارت الکترونیک از طریق اینترنت

اختصاصی از هایدی تجارت الکترونیک از طریق اینترنت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

تجارت الکترونیک از طریق اینترنت

 یکی از فرم هایی که برای تجارت الکترونیک ایجاد شد مبادله الکترونیکی داده ها یا EDبود که به منظور تبادل اطلاعات تجاری به صورت الکترونیکی در دهه 1980 به وجود آمد .EDIوسیله ای است برای تبادل اطلاعات تجاری از یک کامپیوتر به کامپیوتر دیگر، این اطلاعات تجاری می تواند سفارش خرید ، صورتحساب ویا دستورات پرداختی باشد در یک مرکز دولتی یا صنعتی بزرگ باشد .

استفاده ازEDI بسیار دشوار می باشد واغلب در صنایع بزرگ مثلاُ صنعت اتومبیل سازی وبه منظور های حمایتی از آن استفاده می شود .

فرمت های پیام هایEDI استاندارد هستند دو استاندارد اصلی برایEDI وجوددارد :

استاندارهای پیام های 21× که با حمایت مؤسسه استاندارد بین المللی آمریکا (ANSI) وبه وسیله کمیته استاندارد معتبر 21× (ASC1) توسعه داده شده است . این استانداردها عمدتا در آمریکای شمالی استفاده می شود .

استانداردEDIFACT ( استفاده ازEDI برای مسایل اداری وتجاری ، حمل ونقل ) که توسط کمیسیون اقتصادی سازمان ملل برای اروپا ایجاد شد . قبل از اینکه اینترنت به عنوان یک منبع ارتباطاتی برای ارتباطات تجاری استفاده شود ،EDI به ارایه دهندگان سرویس هایVAN1- ( شبکه های ارزش افزوده ) متکی بود .

معمولاVANهاسرویس های مربوط به تبادل اطلاعات را ارائه می دادند و علاوه بر آن به مشتریان خود در زمینه امنیت ، نرم افزار های مورد نیاز ، بررسی و تنظیم تراکنش ها وبازیابی اطلاعات از دست رفته کمک می کردند.

در ارتباطات از طریقEDI از پروتکل های اینترنت استفاده نمی شد بلکه ترجیحا آنها از ترکبیی از تکنولوژی هایی مانند : اختصاصی کردن خطوط ارتباطی ، اتصالاتdial-upو ترمینال هایMain frameو شبکه هایPacket-switchingاستفاده می کند .

تجارت در اینترنت انتخابات زیادی را برایEDI به ارمغان آورده است ، در مرحله اول اگرVAN ها به اینترنت متصل شوند به کاربران خود ابزار های ارتباطی ارزان قیمت و همیشه آماده ای را ارائه می دهد . این همچنین امکان اتصال بهVAN های دیگر را به صورت ارزان قیمت آماده ارایه می دهد .

بنابراینVANها مجبور نیستند که خدمات طولانی مدتی ارایه دهند ، در هر حالVANها سرویس های کمکی را که ممکن است برای مشتریان مبتنی برEDI بسیار مهم باشد هنوز هم ارائه می دهند .

کاربرانEDIبه عنوان یک راه حل استفاده از خدماتVANرا مسلما ترجیح نمی دهند ، آنها می توانند تراکنش هایEDI خود را با شرکایشان ×× از طریق اینترنت انجام دهند ودر یک بازه وسیعی از مشتریان و شریکان تجاری بدون متحمل شدن هزینه های سنگینVANها از طریق اینترنت به انجام تراکنش های خود بپردازند . اگر تمام کاربرانEDIچنین دارایی را داشته باشند ، مسلما به زودی سرویس های ارزش افزوده تمام کاربران خود را از دست می دهند .

روش معمول برای انتقال ترافیکEDI از طریق اینترنت پیام های الکترونیکی است . از آنجاییکهMIME چهار چوب ایده آلی برای ترافیک پیام های شخصی شده ای مانندEDI ارایه داده توسعه دهندگان استانداردهای اینترنت مجموعه ای از انواعMIME برای انتقال دادن ترافیکEDI تعریف کرده اند . اینMIME ها می تواند برای انتقال پیام هایEDI بین یک کاربرEDI ویکVANیا یک کاربرEDI و کاربر دیگر استفاده شود . به دلیل اینکه استانداردهای مختلفی برای فرمت کردن پیام هایEDI استفاده می شود ، سه نوعMIME تعریف شده است :

یک نوعMIMEکه هر تبادل به فرمت21×ANSI را که منطبق با استانداردهای 21×ANSI 1-است در بر می گیرد .

یک نوعMIMEکه هر تبادل به فرمتEDIرا که منطبق با استانداردهایEDIFACT 1است در بر می گیرد .

یک نوع ازMIME که هر پیامEDI یا مجموعه ای از پیام هایEDI را که منطبق با فرمت های معمول دیگری غیر

ازEDIFACT و 21×ANSI است در بر می گیرد .این نوع ازMIME می تواند فقط در شرایطی استفاده شود که بین ارسال کننده پیام و دریافت کننده ، توافقات تجاری متقابلی صورت گرفته باشد برای اینکه در مورد نحوه استفاده از اینترنت برای ارسال پیام هایEDI اطلاعات بیشتری کسب کنید ، توصیه می شود تا بهRFC 5681که

توسطGrihhin Itouser وHage نوشته شده رجوع کنید .

تجارت الکترونیکی باز

استفاده از تراکنش هایEDI نیاز به هفته ها آماده سازی بین شرکای تجاری دارد. این مراحل شامل مذاکرات فنی و قراردادهای اداری و توافقات خصوصی اجرائی و ... می شود . شرکایی که ارتباطات تجاری خود را یه صورت الکترونیکی واز طریقEDI انجام می دهند معمولا حجم بالایی از تبادلات تجاری را به صورت طولانی مدت با یکدیگر مبادله می کنند فقط چنین ارتباطاتی ارزش صرف هزینه بالایی استفاده ازEDIرا دارد.

اینترنت کمک می کند تا شرکای تجاری به صورت کوتاه مدت و حتی یک بار بتواند با یکدیگر به تبادل تجاری بپردازند ، وب نیز به خریداران و فروشندگان کمک می کند تا به آسانی بتوانند کالاها و خدمات مورد نیاز خود را پیدا کرده و نیز ابزارهای مناسبی برای انجام تراکنش بین آنها ارائه می دهد. پست الکترونیکی ابزار بسیار خوبی است برای توافقات و مذاکرات تجاری سریع و جایگزین مدارک کاغذی شده است . علاوه بر آن پروتکل های کاربری جدید به سرعت برای اهدافی مانند پرداخت های الکترونیکی بر اینترنت ، به وجود می آیند .

این محیط جدید تجارت الکترونیکی که به عنوان تجارت الکرونیکی باز نیز شناخته می شود به عنوان تجارت مبتنی بر اینترنت ، تجاری که همه جا هست بدون نیاز به مذاکرات از پیش انجام شده ، مشخص سازی شده ، با توافقات دوطرفه و متقابل توصیف می شود در حال حاضر روش های جدیدی برای انجام مذاکرات مربوط به قاردادهای تجاری که برای استفاده در چنین محیطی منا سب باشد . به وجود آمده است.

: مثال 

برای فهم بهتر تجارت الکترونیک مبتنی بر اینترنت ، مثال های فراوانی وجود دارد که به چند نمونه از آنها اشاره می کنیم :

فرض کنید که شما می خواهید ماشین تراشکاری جدیدی برای شرکت خود تهیه کنید ، برای اینکه بتوانید بهترین ماشین را با ارزانترین قیمت انتخاب کنید تصمیم می گیرید که ار اینترنت برای خرید خود استفاده کنید ، شما این

:کار را به روش زیر انجام می دهید 

  ابتدا وارد مروگر خود می شوید و جستجو را برای ماشین های تراشکاری با استفاده از امکانات موجود و اندیس

.های متعدد وجود و یا با تایپ لخت مورد نظر خودرا آغاز می کنید

در کمتر از چند دقیقه لیستی از سایت های وبی که به نحوی مربوط به این جستجو می شوند برروی مروگر خود مشاهده می کنید ، در این سایت قیمت ، توضیحات ( کاتولوگ محصولات ) عکس ها و فروشندگان مختلف و شرکای تجاری آنها وجوددارد . بعداز مقایسه این محصولات شما تصمیم می گیرید که مدل پیشنهادی یک شرکت خاص را انتخاب کنید .

 در مورد فروشنده خاص به صورت الکترونیکی تحقیق می کنید ، فرم سفارش خرید موجود در سایت فروشنده را به صورت الکترونیکی پر می کنید و سفارش مربوطه را از طریق اینترنت به فروشنده مورد نظر ارسال می کنید

فروشنده از صحت سفارش ارسال شده توسط شما مطمئن شده ودر مورد شرکت شما تحقیق می کند و سپس صورتحساب الکترونیکی خودرا برای شما ارسال می کند .

شما مبلغ مورد نظر فروشنده را از طریق مراحل مبتنی بر شبکه توسط مرورگر خود برای فروشنده ارسال می کنید .

منبع: ماهنامه تجارت الکترونیک