دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی آشنایی با وسایل یادگیری جغرافیا

اختصاصی از هایدی دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی آشنایی با وسایل یادگیری جغرافیا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی آشنایی با وسایل یادگیری جغرافیا کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 24

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

هدف کلی:

آشنایی با وسایل یادگیری جغرافیا  اهداف جزئی:  1-    آشنایی با وسایلی که کمک می کند جغرافیا را بهتر بیاموزیم.  2-    آشنایی با نقشه جغرافیائی ایران  3-    آشنایی با کره جغرافیائی  اهداف رفتاری:  1-    کره جغرافیائی را تعریف کنید.  2-    وسایلی که به ما کمک می کند تا جغرافیا را بشناسیم نام ببرید.  3-    بتواند از روی نقشه استان محل زندگی خود را پیدا کند.  4-    احساس خود را از یادگیری درس جغرافیا نشان دهد.  ارزشیابی ورودی:  1-    چند وسیله برای شناختن مکان های مختلف نام ببرید.  2-    کره جغرافیائی چیست؟  3-    وسایل یادگیری جغرافیا را نام ببرید.  وسایل مورد نیاز: عکس- نقشه- کتاب- فیلم- کره زمین.  ایجاد انگیزه: وسایلی از جمله نقشه، عکس های مختلفی از استان های کشور، کره جغرافیائی را به کلاس آورده و عکس ها را به تابلو می چسبانیم و توجه شاگردان را به آن جلب می کنیم.  ارائه درس:  مرحله اول: بیان موضوع.  وسایلی که به ما کمک می کند که جغرافیا را یاد بگیریم چیست؟  مرحله دوم: تعامل بین معلم و شاگرد.  پس از اینکه گروه ها تشکیل شد وسیله ها را در اختیار گروه ها قرار می دهیم و از آن ها می خواهیم تا در مورد هر یک از وسایل و چگونگی استفاده از آنها در گروه با هم مشورت کنند و بعد از مشورت هر گروه نظرات خود را بیان می کند، و بعد نظرات گروه ها را با هم مقایسه می کنیم و نتیجه را اعلام می کنیم.  و بعد دانش آموزان به کمک معلم نقشه ایران را به دیوار کلاس نصب می کنند و استان خود را پیدا می کنند.  نتیجه گیری:  در این مرحله معلم مطالبی درخصوص وسایل جغرافیا و اینکه هر کدام چگونه ما را درخصوص یادگیری و شناخت بهتر اطراف خود کمک می کند.  ارزشیابی پایانی:  1-    کره جغرافیائی را تعریف کنید.  2-    چند نمونه از وسایل یادگیری جغرافیا را نام ببرید.  تکلیف منزل:  عکس هایی از روستا، شهر یا مناظر طبیعی به کلاس بیاورند.  و آنها را روی یک کاغذ سفید بچسبانند و به طور گروهی اجزای هر عکس را معین کنند.       تدریس اول :  1-    گروه بندی دانش آموزان  2-    سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب 3-    ایجاد انگیزه  4-    توضیح راجع به  مناسبت های اخیر  5-    بررسی تکالیف دانش آموزان  6-    ارزشیابی از قبل  *گزارش دهی مستند آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود پرداختند. دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده شد، اجازه داده شد  اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت  نمودند. *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر نمودند.. آنان تعدادی از موادآموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دادند..تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی بود که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافت. جلسه دوم درس پژوهی در این جلسه تمام مراحل کامل صورت گرفت و همه ی دانش آموزان تدریس را باهم انجام دادند و هیچ گونه کم و کسری برای تدریس نبود. تعیین امکانات مورد نیاز -    با توجه به این که این درس یک درس مهم می باشد و همچنین تفاوت های فردی که در کلاس وجود دارد در مدت زمان محدود و عدم یادگیری دانش آموزان و رساندن دانش آموزان به اهداف مورد نظر  -    ابزارهای لازم جهت نقد و بررسی انجام گرفته -    برای تدریس هماهنگی های لازم انجام گرفت -    برای فیلمبرداری از صحنه ی تدریس دوربین فیلمبرداری فراهم گردید. -    تدریس با حضور همکاران محترم رئیس گروه و دبیر گروه و... توسط مجری گروه انجام پذیرفت و پس از مشاهده از طریق فیلمبرداری از مراحل تدریس و بررسی مجدد و بادداشت برداری در حین تدریس از فعالیت های یادگیری و یاددهی و کنش های متقابل بین معلم و دانش آموز پرداخته شد و در پایان نقاط ضعف و قوت به بحث گذاشته شد. ارزشیابی تدریس : در مرحله اول تدریس خیلی راهکار های آموزشی و محیط مناسب بود و همچنین فراگیران پر از جنب و جوش و شادی بودند و در آموزش درس همکاری می نمودند ولی یکسره مشکلات خاص وجود داشت که می بایست برطرف شود کم بودن زمان آماده سازی برای درس جدید. محاسن تدریس : اول و دوم که توسط منتقد درس تجزیه و تحلیل شد :  1-    نحوه برخورد معلم با فراگیران بسیار خوب بود. 2-    استفاده صحیح از وسایل کمک آموزشی  3-    کلاس پر از جنب و جوش بود سوال و جواب بین دانش آموزان و معلم و فراگیران وجود داشت 4-    استفاده از دانش آموزان خیلی زرنگ و فراگیران دیر آموز 5-    نحوه کلاس داری معلم به نحوه احسن بود.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

مقایسه روشهای آبشستگی در پایه پل ها با بکارگیری داده های اندازه گیری

اختصاصی از هایدی مقایسه روشهای آبشستگی در پایه پل ها با بکارگیری داده های اندازه گیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقایسه روشهای آبشستگی در پایه پل ها با بکارگیری داده های اندازه گیری

فایل : pdf

صفحات: 238

چون یکی از مهمترین دلایل تخریب پلها بخصوص در مواقع سیلابی، آبشستگی موضعی اطراف

پایة پل می باشد. تعیین عمق آبشستگی موضعی اطراف پای ههای پل، نقش بسیار مهمی در طراحی

پلها در مقابل این پدیده مخرب ایفا می کند. این مهم با استفاده از معادلات تجربی انجام می شود. این

معادلات توسط محققان مختلف و با استفاده از آزمایشهای گوناگون وعمدتاً با روش رگرسیون بدست

آمد هاند. برای تعیین میزان دقیق عمق آبشستگی، استفاده از معادلاتی که خطای کمتری دارند لازم و

ضروری بنظر می رسد.

در این پایا ن نامه، با استفاده از داده های صحرایی به مقایسه معادلات آبشستگی پرداخته شده

است و معادلاتی که از خطای کمتری نسبت به بقیه روشها برخوردار هستند، انتخاب و جهت استفاده

در کارهای عملی معرفی شده اند. همچنین بدلیل اینکه بیشتر معادلات آبشستگی با استفاده از

داده های آزمایشگاهی بدست آمده اند، در این تحقیق با استفاده از داد ههای صحرایی، رابطة جدیدی

جهت تخمین عمق آبشستگی ارائه شده است. این رابطه بیشتر پارامترهای مؤثر در آبشستگی را

دربردارد و از دقت خوبی برخوردار می باشد. همچنین مقایسه نتایج این رابطه با روابط دیگر و آمار

واقعی نشان می دهد که رابطه جدید از دقت بیشتری برخوردار است...

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی آموزش مفهوم کسر

اختصاصی از هایدی دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی آموزش مفهوم کسر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه چهارم ابتدایی آموزش مفهوم کسر  کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش 

  نام کتاب:ریاضی پایه چهارم‌ابتدایی.            

   زمان تدریس:45 دقیقه.  عنوان درس:آموزش مفهوم کسر.                   تاریخ تدریس:  روش تدریس:                                              تعداد فراگیر: 32 نفر.  نام مدرس:   هدف کلی :آموزش مفهوم کسر.  هدف جزئی:  مفهوم کسر را بیان کند.  رابطه بین کسر و تقسیم را بداند.  برای شکل کسر بنویسد.  با کاربرد کسر آشنا شود.  هدف های رفتاری:  دانش آموز بتواند تفریق کسر را بدون کمک معلم در زمان 2 دقیقه حل کند.  دانش آموز بتواند برای کسر یک شکل بکشد:  دانش آموز بتواند برای مفهوم کسر تعریفی را ارائه دهد.  دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و بدون کمک معلم دو برابر یک کسر را بنویسد.  دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه بتواند کسرها را با هم مقایسه کند.  حیطه کلامی :  تعریف کسر را بیان کند.  کسری را نداشته و اجزا آن را تشریح کند.  اجزاء کسر را نام ببرد.  مفهوم کسر را توضیح دهد.(کاربرد کسر).  حیطه مهارت ذهنی:  برای کسر شکلی بکشند.  برای شکل کسر بنویسند (به ازای صورت از شکل رنگ کند).  چوبی را داده و به کسر تبدیل کند.  برای کسر مساله طرح کند و آن را حل کند.  با مفهوم کسر ارتباط برقرار کند.  حیطه شناختی :  دانش آموز خود به مفهوم کسر و ارتباط آن با تقسیم پی ببرد.  مفهوم کسر را خود کشف کند.  حیطه نگرشی :  با علاقه به سخنان معلم یا همکلاسی ها گوش دهد.  در کارهای گروهی فعالانه شرکت کند.  مشتاقانه به سئوالات مطرح شده پاسخ دهد.  احترام به نظر و صحبت همکلاسی ها.    حیطه های روانی حرکتی:  انجام فعالیتهای گروهی و کلاسی.  عمل کردن هماهنگ و منظم در مراحل انجام کار.  انجام ماهرانه فعالیت ها و تمرینات کلاسی و گروهی.  حل تمرین و فعالیت های ارائه شده.  ابزار و وسایل:  چوب  بستنی ، شکل های برای کسر،‌کیت آموزشی مربوط به کسر.  ارزشیابی ورودی:  ابتدا سئوالاتی را در مورد تقسیم از بچه ها   می پرسیم که ببینیم آیا درس قبل را خوب فراگرفتند یا نه.  چند تمرین تقسیم را روی تابلو نوشته و از بچه‌ها می خواهیم آن را حل کند.                                                 4     385                                  22         2742    دیدن تکالیف:  تمرینات مربوط به جلسه قبل را در تکالیف بچه‌ها را بررسی می کنیم و اشکالات آن را رفع می‌کنیم.  ارائه درس:  گام اول:  عرضه مطلوب و شناسایی مفهوم: یک شکل می کشیم و آن را به قسمت های مساوی تقسیم می کنیم بعد می گوییم مستطیل ما چند قسمت دارد. می گویند 5 قسمت سپس 3 قسمت از شکل را رنگ می کنیم    می گوییم حالا چند قسمت از 5 قسمت رنگ شده است بچه ها پاسخ می دهند 3 قسمت.                                   سپس معلم خط کسری را روی تابلو می کشیم و   می گوید به این خط (ـــ)خط کسری می گوئید که تعداد کل مستطیل را بر پائین خط کسری ،‌که مخرج نام دارد و تعداد رنگ شده را در بالای خط کسری می نویسیم به آن صورت می گوییم .  بعد می‌خوانیم 3 پنچم شکل رنگی شده است .یعنی از 5 قسمت 3 قسمت رنگ شده است.  گام دوم:  یک دایره را می کشیم و آن را به 6 قسمت مساوی تقسیم می‌کنیم 3 قسمت از 6 قسمت را رنگ      می کنیم بعد از دانش آموزان می خواهیم کسر مربوط به آن را بیان کنند .دانش آموزان جواب می دهند   . در این مرحله شکل هایی که با خود به کلاس آورده ایم به بچه ها نشان می دهیم و از آلفا می خواهیم کسر مربوط را بنویسند.  گام سوم:  از بچه ها می خواهیم به صورت گروهی و باهم فکری همدیگر کسر مربوط به شکل های کتاب را باهم بنویسند.  در این مرحله اشکالات دانش آموزان را رفع می‌کنیم.  سپس مطالب را جمع بندی می کنیم و خلاصه ای از درس را برای آنها بیان می کنیم.  ارزشیابی تکوینی:  دانش آموز مفهوم کسر را بیان می کند . صورت و مخرج کسر را تشخیص بدهند.  ارزشیابی پایانی:  چندشکل را روی تابلو می نویسیم از دانش آموزان می خواهیم کسر مربوط به آن را بنویسند و صورت مخرج آن را نشان دهند. و عدد را بخوانند.  ارائه تکالیف:  در این چند شکل که قسمت های از آن رنگ شده است و از آنها بخواهیم که کسر مربوط به آن را بنویسند . تمرینات کتاب را نیز کامل کنند.   

آنچه در این مجموعه وجود دارد:

چکیده مقدمه   بیان مسئله تبین ضرورت و اهمیت موضوع یک دوره درس پژوهی برنامه ریزی درس پژوهشی اهداف کلی هدف درس پژوهی حیطه عاطفی نحوه تقسیم کار ویژگی های طرح درس ( سناریو  ) زمان بندی نحوه اجرا  چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها ارزشیابی تدریس طرح درس تدریس اول *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه جلسه دوم درس پژوهی تعیین امکانات مورد نیاز ارزشیابی تدریس  معایب تدریس : چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی ارایه گزارش پایانی دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف راهبرد های یاد دهی – یادگیری  ابزار و امکانات مورد نیاز گروه چالش های فرا روی گروه :  روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی: امکانات مورد نیاز گروه نتایج حاصله: فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم تجربی پایه سوم ابتدایی درس انرژی

اختصاصی از هایدی دانلود درس پژوهی علوم تجربی پایه سوم ابتدایی درس انرژی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی علوم تجربی پایه سوم ابتدایی درس انرژی آماده و کامل با فرمت ورد وقابل ویرایش

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است 

مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن. منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند . ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای  سه گانه ی تعلیم وتربیت .   بیان مسئله پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی   در مدرسه ..... شهرستان ....اجرا شده است.این درس پژوهشی به صورت گروهی و با مشارکت 7 نفر از همکاران فرهنگی با موضوع مذکور به اجرا درآمد. از آن جا که مسأله آموزش کودکان در پایه‌های ابتدایی نیازمند استفاده از شیوه‌های متفاوتی می‌شود و هم چنین و محتوای درسی از مجموعه‌ای از مهارت‌ها (مشاهده کردن، پیش‌بینی کردن، بررسی فرضیه و …) و معلومات سازماندهی می‌شود که در نهایت کودکان را به بروز کنش عقلانی معطوف به نتایج مشهود و فهم عمیق دانش‌ها و ارزش‌ها سوق می‌دهد. لذا چالش‌های پیش روی گروه در این حوزه این بود که ما چگونه می‌توانیم در تدریس دروس مرتبط به صورت موثر عمل کرده و اهمیت درس را به صورتی شایسته به دانش‌آموزان بفهمانیم. پس از اجرای طرح درس اولیه (سناریو) و بازبینی آن، نهایتاً سناریو در کلاس تدریس و توسط اعضای گروه به مشاهده و نقد و تحلیل گذاشته شد. درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .  اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید . به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد ! درس پژوهی یکی از اقدامات جالب و خاص در سطح آموزش و پرورش است.با توجه به دشواری‌های و مشکلاتی که در سر راه تدریس و آموزش وجود دارد همکاری و مشارکت همه‌ی همکاران و استفاده از اندیشه‌های همدیگر یکی از بهترین اقدامات صورت گرفته در سطح مدارس می‌باشد.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:

چکیده مقدمه   بیان مسئله تبین ضرورت و اهمیت موضوع یک دوره درس پژوهی برنامه ریزی درس پژوهشی اهداف کلی هدف درس پژوهی حیطه عاطفی نحوه تقسیم کار ویژگی های طرح درس ( سناریو  ) زمان بندی نحوه اجرا  چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها ارزشیابی تدریس طرح درس تدریس اول *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه جلسه دوم درس پژوهی تعیین امکانات مورد نیاز ارزشیابی تدریس  معایب تدریس : چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی ارایه گزارش پایانی دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف راهبرد های یاد دهی – یادگیری  ابزار و امکانات مورد نیاز گروه چالش های فرا روی گروه :  روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی: امکانات مورد نیاز گروه نتایج حاصله: فهرست منابع و مآخذ :

پایان نامه بازیابی روغن پایه از روغن مستعمل به روش استخراج با حلال(Word+PDF)

اختصاصی از هایدی پایان نامه بازیابی روغن پایه از روغن مستعمل به روش استخراج با حلال(Word+PDF) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)+pdf فایل

تعداد صفحات:130

پایان نامه کارشناسی مهندسی شیمی (طراحی فرایندهای صنایع نفت)

مقدمه:

واژه روغن از دو قسمت «رو» و «غن» تشکیل شده است. «رو» از مصدر رفتن و روان شدن و «غن» به سنگ عصاری گفته می‌شود. این برمی‌گردد به گذشته دور، زمانی که دانه‌های روغنی را در زیر سنگ عصاری (سنگ فشارنده و عصاره‌گیر) که توسط اسب عصاری چرخانده می‌شد، له کرده و آنچه را که از زیر سنگ خارج و جاری می‌شد «روغن» می‌گفتند بنابراین روغن یعنی «روان شده از غن»............

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول: شناخت، طبقه ‌بندی و کاربرد روغن‌های روانساز

1-1 ) مقدمه

1-2 ) روغن موتور

1-2-1) تولید روغن موتور

       1-2-1-1) فرآیند هیدرو تریتینگ

         1-2-1-2) بهینه سازی فرآیند

         1-2-1-3) مقایسه فرآیندهای HT‌ و SE

         1-2-1-4) مقایسه اقتصادی روش‌های HT‌ و SE

         1-2-1-5) کنترل کیفیت محصول

         1-2-1-6) نگاهی به آینده

1-2-2) روغن‌های موتور پایه سنتیتیک

         1-2-2-1) انواع روغن‌های سنتیتک

         1-2-2-2) تاریخچه روغن‌های سنتیتک

         1-2-2-3) علل پیدایش و روی آوردن به روغن‌های سنتیتک

         1-2-2-4) نقش روغن‌های سنتیتک در اقتصاد سوخت

1-2-3) طبقه بندی‌ها و استانداردهای روغن

         1-2-3-1) طبقه بندی روغن‌ها بر حسب ویسکوزیته

         1-2-3-2) طبقه بندی روغن‌ها بر حسب کارائی

         1-2-3-2-1) طبقه بندی API‌ برای روغن موتور

         1-2-3-2-2) طبقه بندی روغن‌ها توسط مراجع نظامی

         1-2-3-2-3) طبقه بندی CCMC

       1-2-3-2-4) طبقه بندی روغن موتور توسط سازندگان                        خودرو

1-2-4) طبقه بندی روغن‌های دو زمانه

 فصل دوم: مشخص سازی روغن‌های روانساز و مستعمل از لحاظ ترکیب

2-1) کلیات

       2-1-1 ) پاکسازی محیط زیست از آلودگی روانکارها

       2-1-2 ) حفظ منابع با ارزش نفتی

2-2) روغن‌های روان کننده و نقش آن‌ها

2-3) شناخت هیدرو کربورهای روغن پایه

         2-3-1) گروه پارافینیک

         2-3-2) گروه نفتنیک

         2-3-3) گروه آروماتیک

2-4) روغن‌‌های مصنوعی

2-5) مواد افزودنی روغن موتور

2-6) تعاریف

2-7) آنالیز خوراک ورودی برای بازیابی روغن

فصل سوم: روش‌های بازیابی روغن مستعمل

3-1) روش اسید و خاک رنگبر

         3-1-1) روش پوکولاسیون

         3-1-2) روش تماسی

3-2) بازیابی به روش ماتیس

3-3) روش IFP

3-4) روش استخراج و انعقاد به وسیله حلال آلی

         3-4-1) معیارهای انتخاب حلال

         3-4-1-1) درصد لجن تشکیل شده

         3-4-1-2) سرعت ته‌نشینی

 فصل چهارم: مواد و روش‌ها

4-1) مواد

         4-1-1) روغن مستعمل

         4-1-2) حلال‌ها

4-2) وسائل و دستگاه‌ها

4-3) آزمایش‌ها

         4-3-1) جداسازی مواد با نقطه جوش پایین از روغن مستعمل

       4 -3-2) تعیین درصد ناخالصی‌های جدا شده برای هر حلال در نسبت‌‌های مختلف

4-3-3) منحنی ته‌نشینی

         4-3-4) بررسی KOH و تعیین مقدار بهینه آن

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

   5-1) درصد ناخالصی‌های خشک جدا شده بوسیله حلالهای مختلف

5-2) اثر دما

5-3) منحنی ته‌نشینی

5-4) اثر KOH‌

مراجع