پایان نامه ارشد برق طراحی و ارائه روشی جدید به منظور بهینه سازی شبکه GSM

اختصاصی از هایدی پایان نامه ارشد برق طراحی و ارائه روشی جدید به منظور بهینه سازی شبکه GSM دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده .................................................................................................................................................................... ٩
مقدمه...................................................................................................................................................................... ٩
«GSM مقدمه ای بر ساختار » : فصل اول
2 ............................................................................................................................. GSM 1-1 : معماری شبکه
واحد سیار) ............................................................................................................................. 2 ) MS : 1-1-1
3 ..................................................................................................................................................... BSS : 2-1-1
4 ................................................................................................................................................... NSS : 3-1-1
5 ..................................................................................... GSM 2-1 : مشخصات فرکانسی و نواحی شبکه
5 ........................................................................................................... GSM 1-2-1 : مشخصات فرکانسی
2-1-1 : نواحی شبکه ..................................................................................................................................... 6
7 ........................................................................................................................... GSM 3-1 : مدولاسیون در
8 .............................................................................................. GSM 4-1 : کانالهای فیزیکی و منطقی در
1-4-1 : کانال فیزیکی و مشخصات آن .................................................................................................. 8
2-4-1 : کانالهای منطقی ............................................................................................................................ 8
5-1 : انتشار امواج رادیویی............................................................................................................................. 11
1-5-1 : پلاریزاسیون....................................................................................................................................... 11
2-5-1 : انواع انتشار.......................................................................................................................................... 11
3-5-1 : محاسبه افت مسیر فضای آزاد...................................................................................................... 12
4-5-1 : اثر محیط روی انتشار امواج........................................................................................................... 13
5-5-1 : مدل هاتا –اکومارا برای انتشار در موبایل............................................................................... 14
6-1 : بودجه لینک.............................................................................................................................................. 15
1-6-1 : مقدمه ................................................................................................................................................... 15
15 ................................................................................................... Downlink 2-6-1 : بودجه توان درمسیر
16 .......................................................................................................Uplink 3-6-1 : بودجه توان در مسیر
« و الگوریتم فرآیند بهینه سازی GSM تعریف بهینه سازی شبکه » : فصل دوم
1-2 : بهینه سازی چیست ؟............................................................................................................................ 18
2-2 : اهداف بهینه سازی ................................................................................................................................ 18
3-2 : دلایل بهینه سازی ................................................................................................................................. 18
4-2 : الگوریتم بهینه سازی ............................................................................................................................ 19
١٠
5-2 : مدیریت عملکرد و بهینه سازی ........................................................................................................ 21
« Dedicated و مد Idle در مد GSM پارامترهای » : فصل سوم
1-3 : پارامتر در شبکه موبایل چیست؟.................................................................................................... 24
1-1-3 : پارامترهای شناسه ............................................................................................................................... 24
2-1-3 : پارامترهای عملکردی و وظایفی ................................................................................................... 24
3-1-3 : پارامترهای تایمری .......................................................................................................................... 24
4-1-3 : پارامترهای شمارنده ......................................................................................................................... 25
5-1-3 : پارامترهای آستانه ............................................................................................................................. 25
25 ..................................................................................................... GSM 2-3 : پارامترهای شناسه شبکه
1-2-3 : پارامترهای شناسه مشترک............................................................................................................... 25
2-2-3 : پارامترهای شناسه تجهیزات........................................................................................................... 26
3-2-3 : پارامترهای شناسه مسیریابی مکالمه.......................................................................................... 26
4-2-3 : پارامترهای سلول مشترک............................................................................................................... 27
28 .................................................................................................................. Idle در مد MS 3-3 : عملکرد
28 ....................................................................................................................................BCCH 1-3-3 : اطلاعات
29 ......................................................................... Cell Selection /Reselection 2-3-3 : انتخاب سلول
33 ....................................................................... (Location Management ) 3-3-3 : مدیریت موقعیت
33 ...............................................................................................Location Update 4-3-3 : درخواست های
5-3-3 : الگوریتم فراخوانی........................................................................................................................... 34
6-3-3 : محاسبات پارامترهای بکارگیری فراخوانی.................................................................................... 36
37 .......................................................................................(Paging) 7-3-3 : پارامترهای کلیدی فراخوانی
4-3 : الگوریتم و پارامترهای دسترسی به شبکه.................................................................................... 38
1-4-3 : توالی دسترسی به شبکه................................................................................................................... 38
38 ..................................................................................................................................... IMSI Attach : 2-4-3
39 .................................................................................................................................... IMSI Detach : 3-4-3
40 ......................................................................................................................... Location Update : 4-4-3
40 ..................................................................................... Cell Measurement And Handover : 5-4-3
6-4-3 : پارامترهای دسترسی به شبکه........................................................................................................ 40
5-3 : وظایف لیست همسایگی کلی.......................................................................................................... 42
لیست ها ...................................................................................................................... 43 BA 1-5-3 : هدف از
43 .................................................................................................Idle 2-5-3 : اندازه گیریهای سلولی در مد
١١
3-5-3 : پارامترهای مرتبط به همسایگی..................................................................................................... 43
6-3 : تنظیم فریم وفقی................................................................................................................................ 44
44 ...................................................................................(TA) Timing Advance 1-6-3 : جلو بردن زمانی
45 .............................................................................(Extended Cell Range) 2-6-3 : رنج سلول گسترده
3-6-3 : پارامترهای کلیدی تنظیم وفقی...................................................................................................... 45
7-3 : اندازه گیری های سلولی در مد اختصاصی.................................................................................... 45
1-7-3 : مقدمه..................................................................................................................................................... 46
46 ............................................................................ Dedicated 2-7-3 : رویه اندازه گیری سلولی در مد
8-3 : کنترل توان ........................................................................................................................................ 50
1-8-3 : دلایل کنترل توان.............................................................................................................................. 50
2-8-3 : وظایف و راهکارهای کنترل توان .................................................................................................. 50
51 ...........................................................................................................................GSM 3-8-3 : کلاسهای توان
4-8-3 : کنترل توان وفقی................................................................................................................................ 52
57 ............................................................................................................... (DTX) 9-3 : انتقال غیر پیوسته
58 ............................................................................................................ (DRX) 10-3 : دریافت غیر پیوسته
11-3 : پارامترهای کلیدی کنترل توان........................................................................................................ 59
1-11-3 : پارامترهای کنترل توان دسترسی شبکه................................................................................... 59
2-11-3 : پارامترهای کنترل توان دینامیکی............................................................................................ 59
60 ..............................................................................................................DRX 3-11-3 : پارامترهای کنترل
دست به دست دادن)................................................................................................. 61 ) Handover :12-3
61 ......................................................................................................................Handover 1-12-3 : رویه های
62 .................................................................................................................................Handover 2-12-3 : انواع
64 ..............................................................................................................................Handover 3-12-3 : فرایند
67 ...................................................................................................................Handover 4-12-3 : پارامترهای
« و بکار گیری آنها در جهت بهینه سازی GSM معرفی ویژگیهای » : فصل چهارم
1-4 : پرش فرکانسی........................................................................................................................................ 73
1-1-4 : مفاهیم پرش فرکانسی...................................................................................................................... 73
2-1-4 : توالی پرش فرکانسی....................................................................................................................... 73
3-1-4 : دلیل بکار گیری پرش فرکانسی................................................................................................... 75
75 ............................................................................................BTS 4-1-4 : بکار گیری پرش فرکانسی در
١٢
برای تکنیک پرش فرکانسی..................................................... 76 BTS 5-1-4 : ساختار سخت افزاری
79 ...............................................................................................MS 6-1-4 : بکار گیری پرش فرکانسی در
7-1-4 : پارامترهای پرش فرکانسی............................................................................................................... 79
2-4 : ویژگی بالانس ترافیکی........................................................................................................................ 79
79 ............................................................................................ (Cell Load Sharing) CLS 1-2-4 : ویژگی
3-4 : نیم نرخ...................................................................................................................................................... 85
« مدیریت عملکرد شبکه و شاخص های شبکه » : فصل پنجم
1-5 : سیکل مدیریت عملکرد شبکه در فرآیند بهینه سازی 87
1-1-5 : طراحی اولیه شبکه و پیاده سازی آن............................................................................................ 87
2-1-5 : مونیتور کردن شبکه ............................................................................................................................. 88
2-5 : روشهای اندازه گیری عملکرد شبکه..................................................................................................... 89
1-2-5 :درایو تست.............................................................................................................................................. 89
91 ..............................................................................................................................................OMC 2-2-5 :دیتای
3-2-5 :پروتکل آنالیزر.......................................................................................................................................... 91
و دیتای درایو تست............................................................................................... 92 OMC 3-5 : آنالیز دیتای
92 .................................................................................................................................OMC 1-3-5 : آنالیز دیتای
2-3-5 : آنالیز درایو تست.................................................................................................................................... 92
93 ...................................................................................................................................... BSS KPI 4-5 : تعریف
93 ........................................................................................(CSSR) 1-4-5 : درصد موفقیت برقراری مکالمه
93 .............................................................................................................. (DCR) 2-4-5 : درصد قطعی مکالمه
93 ..........................................................................................................(CSR) 3-4-5 : درصد موفقیت مکالمه
93 .................................................................... (HSR) 4-4-5 :درصد موفقیت دست به دست دادن مکالمه
94 ............................................................................(HFR) 5-4-5 :درصد خطا دست به دست دادن مکالمه
94 ..................................................................................(TCH_Cong) 6-4-5 :درصد انسداد کانال ترافیکی
94 .....................................................................(SDCCH_Cong) 7-4-5 :درصد انسداد کانال سیگنالینگی
94 ...............................(TCH_RF_LOSS) 8-4-5 :درصد قطعی ارتباط بر اساس افت مسیر رادیویی
95 ............................................................(TCH_ASS_Fail) 9-4-5 : درصد خطا تخصیص کانال ترافیکی
95 .....................................(SDCCH_ASS_SUCC) 10-4-5 : درصد موفقیت تخصیص کانال ترافیکی
« مشخصات شبکه ، تعریف و شناسایی مشکلات شبکه » : فصل ششم
١٣
1-6 : مشخصات شبکه................................................................................................................................. 97
1-1-6 : مقدمه..................................................................................................................................................... 97
97 ....................................................................................................................................... BSS 2-1-6 : پوشش
1-2-1-6 : بالانسسلول ها............................................................................................................................. 98
2-2-1-6 : آرایش و ساختار آنتنها................................................................................................................ 99
3-2-1-6 : راندمان و عملکرد تجهیزات................................................................................................. 101
102 ....................................................................................................................................... BSS 3-1-6 : ظرفیت
102 ................................................................................................................. (QOS) 4-1-6 : کیفیت سرویس
2-6 : پارامترهای اصلی کیفیت سرویس.................................................................................................... 103
103 ...........................................................................................................(DCR) 1-2-6 : درصد قطعی مکالمه
2-2-6 : بلاکینگ.............................................................................................................................................. 103
104 ............................................................... (Traffic Throughput) 3-2-6 : راندمان ترافیکی یا ارلانگ
105 ............................................................................KPI 3-6 : شناسایی مشکلات از طریق شاخص های
105 .................................................................................(CSSR) 1-3-6 : درصد موفقیت برقراری مکالمه
106 ...........................................................................................................(DCR) 2-3-6 : درصد قطعی مکالمه
107 ......................................................................(HFR) 3-3-6 : درصد خطا دست به دست دادن مکالمه
107 ............................................................................................. SDCCH 4-3-6 : درصد بالای بلاکینگ
108 .................................................................................................... TCH 5-3-6 : درصد بالای بلاکینگ
« الگوریتم بهینه سازی و ارائه راه حلی برای بهینه کردن شاخصها » : فصل هفتم
1-7 : کلیات و پیکره رویه بهینه سازی...................................................................................................... 110
111 .....................................................................................................................................Network Audit : 2-7
3-7 : فلوچارت روند بهینه سازی................................................................................................................ 112
1-3-7 : تشریح فلوچارت فعالیت بهینه سازی............................................................................................. 113
و مشخصنمودن BSC های Dump File طراحی و تدوین نرم افزاری جهت آنالیز » : فصل هشتم
« مشکلات پارامتری
117 ........................................................BKOPT برای نرم افزار ( BSC Dump 1-8 : ورودی (فایل های
118 ........................................................................................................................BKOPT 2-8 : آنالیز نرم افزار
119 .......................................................................................................................BKOPT 3-8 : منوی نرم افزار
119 ...........................................................................(Dump File) 1-3-8 : طریقه باز کردن فایلهای ورودی
١٤
برای کامل کردن اطلاعات سایت و همسایگی......... 120 Datasheet 2-3-8 : طریقه باز کردن فایل
3-3-8 : انتخاب انواع پارامترها بتفکیک سیستم های نوکیا ، اریکسون ، زیمنس.......................... 120
4-3-8 : انتخاب انواع آنالیز ها......................................................................................................................... 121
121 .......................................................................................................BKOPT 4-8 : فرمت خروجی نرم افزار
1-4-8 : فرمت خروجی لیست همسایگی یکطرفه...................................................................................... 121
121 ........................................................................CO-BCCH 2-4-8 : فرمت خروجی لیست همسایه های
3-4-8 : فرمت خروجی پارامترهای سایت.................................................................................................... 122
4-4-8 : فرمت خروجی مغایرتهای طرح با اجرا......................................................................................... 122
123 ........................................BA List 5-4-8 : فرمت خروجی مغایرتهای همسایگی در اریکسون برای
برای مبدأ....... 123 co-bcch 6-4-8 : فرمت خروجی مغایرتهای همسایگی در اریکسون دو همسایه
« نتایج بکارگیری الگوریتم بهینه سازی و نرم افزار طراحی شده » : فصل نهم
1-9 : نتایج............................................................................................................................................................. 125
2-9 : انواع مشکلات شناسایی شده و ارائه راه حل برای آن و نمودار نتایج...................................... 126
و بالا رفتن قطعی مکالمات.............................................. 126 BSC 1-2-9 : مشکل تنظیم نبودن کلاک همزمان
128 .......Handover Failure 2-2-9 : مشکل درصد بالا انسداد کانال ترافیکی و سیگنالینگی و بالا بودن درصد
3-2-9 : مشکل بالا بودن درصد قطعی مکالمات و ارلانگ پائین........................................................................ 128
4-2-9 : مشکل تعریف نشدن همسایگی درست و بالا رفتن درصد قطعی مکالمات......................................... 130
5-2-9 : مشکل تعریف نشدن همسایگی درست و بالا رفتن درصد قطعی مکالمات......................................... 131
6-2-9 : مشکل بالا بودن درصد قطعی مکالمات و انسداد کانال سیگنالینگی ................................................... 132
سایت و ایجاد انسداد کانال و بالا رفتن قطعی مکالمات و تداخل ............. 133 overshooting 7-2-9 : مشکل
8-2-9 : مشکل بالا بودن درصد تخصیص تخصیصاشتباه کانال ترافیکی و قطعی مکالمات........................................... 134
« منابع

سمینار ارشد برق بررسی روش های جدید و مدرن کنترل موتورهای القایی

اختصاصی از هایدی سمینار ارشد برق بررسی روش های جدید و مدرن کنترل موتورهای القایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:

دو روش کنترل بدون سانسور بنام های MRAS مدل مرجع تطبیقی سیستم و LO ناظر لونبرگر برای مشخصه های کنترل سرعت و گشتاور مقایسه می شوند. برای شبیه سازی سیستم درایو. گشتاور و سرعت بدست آمده از کنترل بدون سنسور با مقادیر بدست آمده از روش کنترل برداری یکسان هستند. اگرچه موج های گشتاور در روش بدون سنسور بیشتر از روش کنترل برداری مشاهده می شوند. روش MRAS در مقایسه با روش ها موج گشتاور بیشتری نشان می دهد. در مجموع روش تخمین سرعت به کار رفته در کنترل بدون سنسور در متغیرهای پارامترهای موتور دارای حساسیت بیشتری است.

تعداد صفحه :121

بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید و تأثیر آنها در یادگیری دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمائی

اختصاصی از هایدی بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید و تأثیر آنها در یادگیری دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمائی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید و تأثیر آنها در یادگیری دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمائی

132 صفحه در قالب word

«فهرست»

فصل اول :

موضوع 1

مقدمه 1

بیان مسئله 2

فرضیه 2

اهداف 2

جامعه آماری 2

نمونه گیری2

تعاریف واصطلاحات3

فصل دوم : ادبیات وپیشینه تحقیق

مقدمه4

معرفی روشهای مختلف تدریس4

بخش اول : برسی روشهای سنتی و تأثیرآنها در یادگیری دانش آموزان5

روش حفظ وتکرار5

محاسن ومحدودیتهای روش حفظ وتکرار6

روش سخنرانی7

مراحل اجرای روش سخنرانی8

محاسن و معایب محدودیتهای روشهای سخنرانی26

نتیجه31

روش پرسش وپاسخ32

هدف از روش پرسش وپاسخ34

محاسن ومحدودیتهای روش پرسش وپاسخ34

روش نمایش (نمایش علمی )35

مراحل اجرای روش نمایش35

محاسن ومحدودیتهای روش نمایش37

روش ایفای نقش 38

فنون کلی اجرای نمایش 39

مراحل اجرای روش ایفای نقش39

روش گردش علمی 41

روش بحث گروهی46

چه دروس و موضوعاتی را می توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟47

درچه موقعیتی ویرای چه هدفی می توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟49

مراحل اجرای روش بحث گروهی50

محاسن ومحدودیتهای روش بحث گروهی 61

روش آزما یشگاهی(آزمایشی)62

محاسن ومحدودیتهای روش آزمایشی65

خلاصه 66

بخش دوم : بررسی روشهای تدریس جدید وتأثیر آنها در یاد گیری دانش آموزان70

روشهای آموزش انفرادی71

هدفهای آموزش انفرادی72

طرح کلر وسطوح مختلف آن75

روشهای مختلف آموزش انفرادی79

سازماندهی مجدد مدارس برای آموزش انفرادی88

خلاصه95

روش مسأله ای96

شرایط اجرای روش مسأله ای96

چگونگی اجرای روش مسأله ای97

محاسن ومحدودیتهای روش مسأله ای99

روش واحدها100

ویژگی روش واحدها101

مراحل اجرای روش واحدها102

روش واحد موضوع104

ویژگیهای روش واحد موضوع104

محاسن ومحدودیتهای روش واحد موضوع105

روش واحد تجربی 106

ویژگیهای روش واحد تجربی106

نمونه ای از یک واحد تجربی 107

روش واحد طرح109

ویژگی های روش واحد طرح 109

محاسن ومحدودیتهای روش واحد طرح 111

خلاصه 112

فصل سوم     طرح تحقیق

متغییرها116

جامعه آماری ونمونه گیری های مختلف توسط دانشمندان116

جامعه اماری ونمونه گیری محقق120

جدول123

نمودار  123

آمار توصیفی124

شاخص مرکزی125

فصل چهارم:

نتیجه گیری126

پیشنهادات127

رد یا قبول فرضیه127

فرم خام128

منابع مأخذ129

واژه نامه 131

فصل اول :

موضوع : بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید وتأثیر آنها در یادگیری دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقة9 آموزش وپرورش شهر تهران.

مقدمه :

در دنیای پیچیده ، هیچکس بی نیاز از تعلیم وتربیت نیست . امروز فعالیت در مدرسه ودر امر آموزش ، خود بخش عظیمی از زندگی انسآنها شده است . لحظاتی را به خاطر می آوریم که چگونه نشستن در کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم ،حفظ کردن بدون فهم مطالب درسی ، دلهره واضطراب ناشی از امتحان، وسرزنش معلمان ووالدین موجب نفرت وگریز ما از کلاس درس ومحیط آموزشی می شد .راستی چرا ؟! چرا فعالیتهای آموزشی نتوانست مارابا محیط آموزش مأنوس ، وبه یاد گیری علاقه‌مند کند ؟ چرا فعالیتهای مدرسه با تهدید اصرار معلمان صورت می گرفت؟ چرا شاگردان از تعطیل شدن مدرسه احساس رضایت وخوشحالی می‌کردند؟ مقصر اصلی جه کسی بود؟ معلم ناتوان وناآگاه یا شاگرد بی‌علاقه و بی‌استعداد؟ آیا معلمان تعلیم وتربیت، نتوانسته‌اند امکانات مطلوب یادگیری و زمینه‌های شکوفایی استعداد شاگردان‌ را فراهم کنند؟ و ‌یا انتخاب روش‌های تدریس به درستی انجام نشده است؟ اگاهی و شناخت معلم از اصول و روشهای تعلیم و تربیت عامل مهمی ‌است که می‌تواند اورا در کار خود موفق ‌و‌ موید سازد. معلم باید قادر باشد ‌با شناخت شاگردان وآگاهی از فرایند تدریس، نیازهای آنان را مشخص کند و با در نظر ‌گرفتن توانا‌یی‌های ایشان به ایجاد وضعیت مطلوب آموزش اهتمام ورزد .

بیان مسئله : چه رابطه‌ای بین نوع انتخاب روش تدریس و تأثیر آن در یادگیری دانش‌آموزان وجود دارد؟

فرضیه : بین نوع انتخا‌ب روش تدریس و تأثیر آن دریاد گیری دانش‌آموزان همبستگی وجود دارد‌.

اهداف :

- معرفی روشهای سنتی و جدید تدریس در نظام آموزش .

- نقد و بررسی روش‌های مختلف تدریس و تأثیر نوع ‌انتخاب آنها در یاد‌گیری دانش‌آموزان.

- بررسی محاسن ومعایب استفاده از روشهای مختلف تدریس.

جامعه آما‌ری: جامعه مورد مطالعه، دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه 9 تهران هستند .

تقسیم بندی دانش‌آموزان درسه پایه اول ، دوم ، وسوم راهنمایی می‌باشد .

تحقیق مورد نظر در بررسی روش‌های تدریس مختلف وتأثیر آنها برروی دانش‌آموزان است.

نمونه گیری: تعداد کل دانش آموزان300نفر می‌باشد .ودرهرپایه3 کلاس وجود دارد .

تعداد دانش آموزان هرکلاس تقریبأ 33 نفراست .

تعاریف ، اصلاحا‌ت وواژه‌ها :

تدریس : تعریف اول :  بیان صریح معلم در باره آنچه باید یاد گرفته باشد .

تعریف دوم :همورزی متقابلی که بین معلم و شاگرد ومحتوا در کلاس درس جریان دارد.

تعریف سوم : فراهم آوردن موقعیت واوضاع واحوالی که یادگیری ر‌ابای دانش آموزان

آسان کند.

روش تدریس : به مجموعه تدابیرمنطقی که معلم برای رسیدن به هدف‌هاباتوجه به شرایط وامکانات اتخاذ می‌کند،

یادگیری :یادگیری یعنی تغییردر رفتار ، یعنی تغییریکه بر اثر تعادل شاگرد با محیط حاصل میشود .

ارتباط ورابطه : آنچه که بین دو چیز و یا دو نفر همبستگی ر‌ا ارتباط میدهد .

تأثیر :  اثر گذاشتن درچیزی-نفوذ کردن .

نوع انتخاب روش تدریس: یعنی اینکه بین انواع روش های تدریس کدامیک را انتخاب می‌کنید .

دانش آموز: کسی که به فراگیری علم ویا چیزی می پردازد .

تعریف عملیاتی: انتخاب اینکه کدامیک از انواع روشهای تدریس در یادگیری دانش آموزان موثر است. روشهای سنتی و متداول یا روش‌های تدریس جدید .

نوع انتخاب روش تدریس در یادگیری دانش‌آموزان بسیار موثروحائز اهمیت است .

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق :

مقدمه:

انتخاب روش تدریس یکی از مراحل مهم طراحی آموزشی است. معمولاً علم بعد از انتخاب محتوا و قبل از تعیین وسیله، باید خط‌مشی و روش مناسب تدریس خود را انتخاب کند؛ چون خط‌مشی معلم و روش تدریس او چگونگی فعالیت شاگردان را برای رسیدن به هدف‌های آموزشی مشخص می‌سازد.

در واقع، به مجموعه تدابیر منظمی که معلم برای رسیدن به هدف، با توجه به شرایط و امکانات، اتخاذ می‌کند روش تدریس می‌گویند.

معلم بدون شناخت روش‌های مختلف تدریس، هرگز به انتخاب صحیح آن نخواهد بود. او هر اندازه که با روش‌های تدریس آشنا باشد در موقعیت‌های مختلف برای رسیدن به مقاصد آموزشی، آزادی عمل بیشتری خواهد داشت.

معرفی روش‌های مختلف تدریس:

امروزه روش‌های تدریس تحت دو عنوان «روش‌هاس تدریس سنتی» و «روش‌های تدریس جدید» مسطوح شده است.

روش‌های تدریس سنتی که شاید بیشترین حاکمیت را بر فعالیت‌های مدارس دارد در بخش اول تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است. در این بخش روش‌های تدریس سنتی همچون روش حفظ و تکرار، روش سخنرانی، روش پرسش و پاسخ، روش نمایش‌نامه‌ای، روش گردش علمی، روش گروهی، و روش آزمایشگاهی معرفی شده و به نقد و بررسی روش‌ها پرداخته شده و همچنین محاسن و معایب و چگونگی کاربرد آنها و تأثیر آنها در یادگیری دانش‌آموزان مورد بررسی قرار گرفته است. بخش دوم نیز روش‌های تدریس جدید را مورد بحث قرار داده است و به معرفی و نقد و بررسی روش‌هایی همچون روش آموزش انفرادی ، از قبیل آموزش تا حد تسلط، تدریس خصوصی ، آموزش رایآنهای ، آموزش برنامه‌ای ، آموزش انفرادی تجویز شده ،آموزش انفرادی هدایت شده، پرداخته است و همچنین تأثیر استفاده از این روش‌‌ها را در یادگیری دانش‌آموزان مورد تحقیق قرار داده است.

بخش اول: (بررسی روش‌های سنتی و تأثیر آنها در یادگیری دانش‌آموزان) روش‌های سنتی روش‌هایی هستند که اکثر مدارس دنیا ، در طول تاریخ آموزش و پرورش از آن استفاده کرده‌اند و امروزه نیز یکی از متداول‌ترین روش‌های حاکم بر مدارس هستند. مهم‌ترین این روش‌ها ، روش حفظ و تکرار ، سخنرانی ، پرسش و پاسخ، روش نمایش ، ایفای نقش ، گردش عملی، بحث گروهی و روش نمایش است.

روش حفظ و تکرار:

روش حفظ و تکرار یکی از قدیمی‌ترین روش‌های آموزشی است . در این روش، به حافظه سپردن مطالب و تکرار و پس دادن آن مهم‌ترین کار به شمار می‌رود. معلمی که بر محتوای درس مسلط است ، تمام یا قسمتی از آن را بیان می‌کند و سپس انتظار دارد که شاگردان همان مطالب را به وسیله تمرین و تکرار به خاطر بسپارد تا در جلسه آینده یا در هنگام امتحان به او پس بدهند. در واقع ، در این روش ، تدریس عبارت است از ارائه مفاهیم به صورت شفاهی یا کتبی از طرف معلم و تکرار و حفظ کردن و پس دادن ان توسط شاگردان. اقلب پاداش و تنبیه از عوامل ایجاد انگیزه در این روش است، بویژه ترس از امتحان از وسایل مهم تحریک یادگیری شاگردان محسوب می‌شود. ارزش‌یابی در این روش تنها به منظور سنجش حافظه و میزان تسلط شاگردان بر محتوا صورت می‌گیرد. در این روش ، انضباط بسیار سخت و آمرانه است. روابط معلم و شاگرد رسمی و بر اساس احترام و ترس بنا می‌شود. هدف اصلی در این روش ، پرورش نیروهای مجرد ذهنی است. مفاهیم حفظ شده در این روش ، ارتباطی با دنیای کار و فعالیت ندارد و یادگیری بیشتر بر اساس تمرین و تکرار صورت می‌گیرد.

تمرین‌های حافظه‌ای موجود در بسیاری از کلاس‌های ما از این نوع است. این روش معمولاً انسان خلاق ، مبتکر، کارآمد و نقاد تربیت نمی‌کند و رقبت یادگیری را از بین می‌برد و روحیه‌ای نامطلوب ایجاد می‌کند.

محاسن و محدودیت‌های روش حفظ و تکرار:

الف) محاسن:

• روش حفظ و تکرار برای به خاطر سپردن اصول ، قواعد، و قوانین در علوم مختلف روش مناسبی است.
• برای تعلیم و تربیت جمعی، به منظور حفظ و نگهداری معتقدات ، تاریخ، فرهنگ و ادبیات یک ملت مفید است.
• برای تقویت و پرورش صفاتی از قبیل اطاعت، احترام به گذشته و احترام به مسنترها روش خوبی است.
• کمتر به معلمان با تجربه نیاز دارد.
• ارزان‌ترین روش آموزشی است، زیرا در این روش چندان نیازی به امکانات و تجهیزات آموزشی نیست.

ب) محدودیت‌ها:

• در این روش ، ارتباط و همکاری متقابل بین معلم و شاگرد وجود ندارد.
• به علت وجود انضباط خشک، این روش باعث ایجاد و توسعه روابط نامناسب بین معلم و شاگرد می‌شود.
• وسیله مناسبی برای برانگیختن حس کنجکاوی شاگردان نیست و به همین دلیل، شاگردان اغلب از محیط مدرسه بیزارند.
• این روش افراد متفکر، تحلیل‌گر و نقاد پرورش نمی‌دهد.
• فعالیت در این روش یکنواخت است و به تفاوت‌های فردی توجه نمی‌شود.
• در فعالیت‌های آموزشی علاقه ، رقبت و استعداد شاگردان در نظر گرفته نمی‌شود.
• معلومات کسب شده رابطه‌ای با زندگی واقعی ندارد.
• این روش افراد فعال و شایسته برای زندگی اقتصادی و اجتماعی تربیت نمی‌کند.

روش سخنرانی:

• آیا آمادگی دارید به شاگردانتان به نحو احسن آموزش دهید؟
• آیا میدانید چگونه با شاگردانتان رابطه عاطفی مناسبی برقرار کنید؟
• آیا می‌توانید اندیشه‌های خود را به طور منسجم سازمان دهید؟
• آیا می‌توانید شاگردانتان را برانگیزید تا به سخنرانی شما توجه کنند؟
• آیا توانایی نتیجه‌گیری از سخنرانی خود را به نحو مطلوب دارید؟

اگر پاسخ سؤالات فوق منفی باشد، شما برای تدریس مطالب و مفاهیم آموزشی با روش سخنرانی مشکل خواهید داشت.

روش سخنرانی در نظام‌های آموزشی، سابقه‌ای طولانی‌ دارد. ارائه مفاهیم به طور شفاهی از طرف معلم و یادگیری آنها از طریق گوش‌کردن و یادداشت برداشتن از طرف شاگرد ، اساس کار این روش را تشکیل می دهد. در این روش، یک نوع انتقال یادگیری رابطه ذهنی بین معلم و شاکرد  ایجاد می‌شود. از خصوصیات این روش، فعال و متکلم وحده بودن معلم و پذیرنده و غیر فعال بودن شاگرد است. در فرایند تدریس، تمام عوامل تحت کنترل معلم است. او می‌تواند به هر ترتیبی که خود می‌پسندد درباره موضوع مورد نظر سخن بگوید و هروقت لازم بداند آن را پایان دهد. انتقال یک پیام جریان فکری یکطرفه از طرف معلم به شاگردان است.

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است

تعیین ارتباط بین سلامت روان و شیوه‌های مدارا در دانشجویان جدید الورود دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی

اختصاصی از هایدی تعیین ارتباط بین سلامت روان و شیوه‌های مدارا در دانشجویان جدید الورود دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعیین ارتباط بین سلامت روان و شیوه‌های مدارا در دانشجویان جدید الورود دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی

18 صفحه در قالب word

«چکیده»

سابقه و هدف:

سلامت روان از موضوعات بحث‌انگیز در روانپزشکی است. از جمله عوامل مرتبط با آن توانایی مدارای افراد با تغییرات و استرس‌ها می‌باشد. این پژوهش با هدف بررسی سلامت روان و شیوه‌های مدارا در دانشجویان جدید الورود (مهرماه 83) دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی انجام پذیرفت.

مواد و روشها:

این پژوهش بر روی 249 نفر از دانشجویان پنج دانشکدة دندانپزشکی، پزشکی، پرستاری و مامایی، تغذیه و توانبخشی به شیوة مقطعی و با استفاده از پرسشنامه‌های سلامت عمومی 28 سؤالی (GHQ-2-8)، پرسشنامه مدارای بلینگز و موس و یک پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک انجام و با شیوه‌های آماری کای‌دو و T-Student Test تجزیه و تحلیل گردید.

یافته‌ها:

در کل 1/36%‌ از دانشجویان مورد مطالعه امتیاز بزرگتر یا مساوی نمرة برش در   GHQ (نمره 23) را بدست آوردند که بین دو جنس تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0P>).

افرادی که با استفاده از GHQ به عنوان مشکوک به اختلالات روان‌پزشکی تلقی می‌شوند (نمره بالاتر یا مساوی با نمرة برش)، بیش از بقیه از راهبرد مدارای جسمانی کردن و مهار هیجانی استفاده می‌نمودند (05/0P<) و افراد با امتیاز کمتر از نمرة برش در GHQ (افراد با سلامت روان بیشتر) از توانایی حل مسأله و ارزیابی شناختی بیشتری برخوردار بودند (05/0P<).

از نظر جلب حمایت اجتماعی بین دو گروه با امتیاز GHQ کمتر از نمرة برش (نمره 23) و امتیاز بالاتر یا مساوی نمره برش تفاوت معناداری بدست نیامد.

وضعیت سلامت روان افراد با متغیرهای جنس، تأهل، رشته تحصیلی، تعداد دفعات شرکت در کنکور، وضعیت رضایتمندی از رشته تحصیلی و عوامل مؤثر در انتخاب رشته تحصیلی ارتباط معنادار آماری نداشت.

نتیجه‌گیری:

افراد با سلامت روانی بیشتر از شیوه‌های مدارای فعال و مؤثرتری استفاده کرده، بیشتر اقدام به ارزیابی شناختی مشکلات و یافتن راه‌حل می‌نمایند. باتوجه به جدایی ناپذیری استرس‌ها از روند زندگی و تحصیل، آموزش شیوه‌های مؤثر مدارا به دانشجویان خصوصاً در ابتدای دوران تحصیل می‌تواند مصونیت آنها را در برابر پریشانی روانی افزایش دهد.

واژگان کلیدی: سلامت روان، مدارا[1]، GHQ[2]

«مقدمه»

موضوع سلامت روان از موضوعات بحث‌برانگیز در روان‌پزشکی است. از جمله عوامل مرتبط با سلامت روان، توانایی مدارای افراد با تغییرات و استرس‌ها می‌باشد که به نظر می‌رسد این دو رابطه‌ای دوجانبه با یکدیگر داشته باشند. یعنی برخورداری از توانایی انطباق و مدارای بهتر، در حفظ سلامت روان افراد دخیل است و از طرفی برخورداری از سلامت روان، اتخاذ شیوه‌های انطباقی را در پی خواهد داشت.(1)

از جمله مهارتهای مدارا (Coping) می‌توان به شیوه‌های مدارای مشکل‌مدار (Problem-focused) و مدارای هیجان‌مدار (Emotion-focused) اشاره کرد که در شیوه‌های مشکل‌مدار شخص می‌تواند به مسأله یا وضعیت خاصی که پیش آمده بپردازد و به دنبال راهی باشد برای تغییر دادن وضعیت و اجتناب از آن در آینده. در شیوة هیجان‌مدار، شخص می‌تواند حواس خود را بر تسکین و تخفیف هیجانات همراه با موقعیت پرفشار متمرکز می‌کند، حتی اگر نتواند آن موقعیت پرفشار را تغییر دهد. اکثر مردم در مواجهه با استرس از هر دو نوع مدارا استفاده می‌کنند.(1)

چهار نوع اساسی فرایند مدارا وجود دارد که عبارتند از (2):

الف) مدارای روی‌آوری- شناختی (Cognitive-approach coping): تجزیه و تحلیل شناختی و ارزیابی مجدد مثبت، پذیرش مسئولیت و خویشتنداری.

ب) مدارای روی‌آوری- رفتاری (Behavioral-approach coping): شامل جستجوی راهنمایی و حمایت و به کارگیری عمل معینی متناسب از قبیل مدارای مبتنی بر حل مسأله در رویارویی مستقیم با یک رویداد و پیامد آن است.

ج) مدارای اجتنابی- شناختی (Cognitive-avoidance coping): شامل پاسخهایی که هدف آن انکار یا به حداقل رساندن جدیت یک بحران یا پیامدهای آنست.

د) مدارای اجتنابی- رفتاری (Behavioral-avoidance coping): شامل مشوقهای جایگزین است که در آن شخص سعی می‌کند درگیر فعالیتهای جدید شود و آنها را به عنوان جایگزین فقدان‌های ناشی از بحران‌ها تعیین کند. افرادی که در موقعیتهای پرفشار از مدارای مشکل‌مدار استفاده می‌کنند کمتر دچار افسردگی می‌شوند.(1)

در پژوهشی در سال (3 و1992) مشخص شد که دانشجویانی که از مکانیسمهای مدارای درگیر شدن یا روی آوردن (Engagement) استفاده می‌کنند از میزان افسردگی کمتری نسبت به گروهی که از مکانیسمهای اجتنابی استفاده می‌کنند برخوردارند(3) در مطالعه‌ای دیده شد که شیوه‌های فعال‌مدارا (Active coping styles) دارای ارتباط منفی با پریشانی روانی بود.(4) در بررسی دیگری مشخص شد که نمرات کسب شده در آزمونهای مشکل‌مدار تحت تأثیر افسردگی و مدارای هیجان‌مدار تحت تأثیر میزان اضطراب واقع می‌شوند ولی شیوه‌های مدارای اجتنابی بطور قابل توجهی از میزان اضطراب و افسردگی افراد متأثر نمی‌شوند.(5)

در بررسی دیگری در انگلستان دیده شد، افراد مشکوک به ابتلا به اختلالات روانپزشکی (براساس آزمون GHQ) از مکانیسمهای مدارای رفتاری- اجتنابی و انکار بیش از سایر افراد استفاده می‌کنند.(6)

نتایج تحقیقات موس و شافر (1993) بیانگر آن است که اکثر افرادی که بیشتر بر مدارای روی‌آوری متکی‌اند، در زندگی بهتر با عوامل استرس‌زا سازگار می‌شوند و نشانگان روان‌شناختی کمتری را تجربه می‌کنند.(2)

این مطالعه با هدف بررسی سلامت روان و شیوه‌های مدارا و بررسی ارتباط بین این دو در دانشجویان جدیدالورود (مهرماه 83) دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی انجام پذیرفت.

«مواد و روشها»

این مطالعه یک مطالعه مقطعی (Cross-Sectional) از نوع توصیفی تحلیلی با حجم نمونه 249 نفر می‌باشد.

نمونه مورد مطالعه از میان دانشجویان جدیدالورود (مهرماه 1383) 5 دانشکدة دندانپزشکی، پزشکی، پرستاری و مامایی، تغذیه و توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی شرکت‌کننده در کارگاههای آموزش ارتباط مؤثر به شیوة غیرتصادفی ساده انتخاب شدند.

محدودة سنی شرکت‌‌کنندگان 34-18 سال با متوسط سنی 97/18 سال بود. از مجموع 249 شرکت‌کننده، 162 نفر (1/65%) در مقطع کارشناسی، 85 نفر (1/34%) در مقطع دکترای عمومی و 2 نفر (8/0%) در مقطع کارشناسی ارشد مشغول به تحصیل بودند. در مجموع 198 نفر (5/79%) شرکت‌کنندگان مؤنث و 51 نفر (5/20%) مذکر، 246 نفر (8/98%) مجرد و 3 نفر (2/1%) متأهل بودند.

شیوة جمع‌آوری اطلاعات به صورت پرسشنامه‌ای بود. پرسشنامه‌ها بدون ذکر نام و شامل یک پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک، یک پرسشنامه سلامت عمومی 28 سؤالی (GHQ-28) و پرسشنامه مدارای بلینگز و موس (Billings , moos) بود. در پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک راجع به سن، جنس، تأهل، مقطع تحصیلی، رشته تحصیلی، انگیزه اصلی انتخاب رشته، تعداد دفعات شرکت در کنکور، وضعیت رضایتمندی از رشته تحصیلی و سابقه مصرف مواد شامل: سیگار، الکل، حشیش و تریاک سؤال گردید.

علاوه بر توضیحات کتبی، به صورت شفاهی در مورد نحوة پر کردن پرسشنامه‌ها توضیح داده شد و باتوجه به بی‌نام بودن پرسشنامه‌ها در مورد مخفی ماندن و عدم پی‌گیری اطلاعات به شرکت‌کنندگان اطمینان داده شد.

پرسشنامه سلامت عمومی GHQ به بررسی وضعیت روانی فرد دریک ماهه اخیر می پردازد و شامل نشانه هایی مانند افکار و احساسات نابهنجار  و جنبه هایی از رفتار قابل مشاهده می باشد. سوالها در چهارحوزه طرح شده است. الف) افسردگی ب) اضطراب و احساس آشفتگی رواشناختی ج) رفتار قابل مشاهده عینی و اختلاف عملکرد اجتماعی د) هیپوکندریازیس (7)

در این مطالعه از پرسشنامه‌ 28 سؤالی سلامت عمومی (GHQ-28) هنجاریابی شده توسط آقایان حسن پالاهنگ و نورا… یعقوبی در سال 1374 در انستیتو روان‌پزشکی تهران استفاده شد همچنین از روش نمره‌گذاری لیکرت ساده (Simple Likert) که بصورت (3-2-1-0) می‌باشد (الف0 ، ب1، ج2، د3 امتیاز)‌متوسط حساسیت پرسشنامه‌ GHQ-28 برابر 84% و متوسط ویژگی آن برابر با 82% می‌باشد.(7)

مطالعات مختلف حاکی از پایایی بالای پرسشنامه‌ (GHQ-28) است. ضریب پایایی بازآزمایی این پرسشنامه‌ برابر با 55/0 ، ضریب پایایی بازآزمایی با خرده مقیاسهای آن بین 42/0 تا 47/0 ، ضریب آلفا برای کل مقیاس برابر 88/0 و برای خرده مقایسها بین 66/0 تا 85/0 می‌باشد.(7) در این پژوهش افراد با نمرة برابر یا بیشتر از نمرة برش به عنوان موارد مشکوک به بیماری تلقی شده، توصیه به مصاحبه تشخیصی روان‌پزشکی در آنها می‌گردد.

نمره برش پرسشنامه‌ GHQ-28 در پژوهش حاضر برای هر دو جنس 23 می‌باشد.

پرسشنامه مدارای بلینگزوموس (2)

در این پژوهش همچنین از پرسشنامه‌ 32 ماده‌ای مدارای «بلینگز و موس» که توسط براهنی و موسی (1371 به نقل از حسین قدمگاهی 1376) هنجاریابی و توسط حسین قدمگاهی تنظیم مجدد شده است استفاده گردید که ضریب پایایی آن 79/0 گزارش شده است.

سوالات این پرسشنامه 5 خرده مقیاس را در بر می گیرد: (r بیانگر میزان پایایی پرسشنامه برای هر خرده مقیاس است)

الف) مدارای مبتنی بر بیان جسمی: 905/0 = r

ب) مدارای مبتنی بر مهار هیجانی: 651/0 = r

ج) مدارای مبتنی بر جلب حمایت اجتماعی: 903/0 = r

د) مدارای مبتنی بر ارزیابی شناختی: 688/0 = r

هـ) مدارای مبتنی بر حل مساله:   903/0 = r

اطلاعات حاصل با نرم‌افزار SPSS-win 11 مورد تجزیه و تحلیل واقع شد. آزمون‌های آماری کای‌دو (Chi-Square) و T-Student test بکار گرفته شد. ارتباطی از نظر آماری معنادار تلقی شد که دارای P.Value کمتر یا مساوی 05/0 باشد.

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است