هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق کامل درمورد معماری شهر قزوین در دورۀ صفوی

اختصاصی از هایدی دانلود تحقیق کامل درمورد معماری شهر قزوین در دورۀ صفوی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق کامل درمورد معماری شهر قزوین در دورۀ صفوی


دانلود تحقیق کامل درمورد معماری شهر قزوین در دورۀ صفوی

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :27

 

بخشی از متن مقاله

تحلیل مسائل پیرامون مرمت

دوره جدید مرمت در عمارت چهل ستون قزوین از سال 1334 آغاز شد؛یعنی از زمانی که این عمارت را،به گمان حفظ ارزش های آن ،برای کاربری موزه هنرهای زیبا در نظر گرفتند.گذشته از تعمیرات سال 1347 ،این بنا از سال حدود52 تا73(بیش از 20 سال)هر ساله دارای برنامه مرمتی بوده است. به دلیل اهمیت معماری این بنا و نقاشی های نفیس ودوره صفوی و دوره های بعد،کار مرمت به تدریج و با حساسیت ویژه ای به انجام رسید. استمرار هوشمندانه کار پژوهش و مرمت را باید از نکات مثبت و قابل تقدیر در این بنا ی تاریخی ،در طول این سالها دانست.

با توجه به گزارشهای موجود می توان چنین استنباط نمود که مرمت بنا، از  دهه 50 به بعد ، از یک برنامه منطقی و پیش بینی شده ای (البته با توجه به اعتبارات در نظر گرفته شده) تبعیت کرده است. بطوریکه از استحکام بخشی بنا، که خطر سازترین و حیاتی ترین بخش محسوب می شد ، شروع شد و با رسیدن به جزئیات کالبدی بنا ، کار طراحی و ساماندهی محوطه در این دوره به پایان رسید . والبته در ضمن تمامی این سالها، آشکار سازی و تثبیت نقاشی ها با صبر و حوصله در حال انجام بود. مرمت کاخ روندی از داخل به بیرون داشته است . ابتدا حفظ ماهیت وجودی  کالبد اثر مهم تلقی شده و با اطمینان از زنده ماندن بنا ، به بخش ها و مسایل بیرونی پرداخته شد .

گر چه از ابتدا عمارت را برای کاربری موزه در نظر گرفتند، ولی آنچنانکه روند انجام مرمت در این بنا را پی میگیریم ، تعمیر ساختمان به سمت سازگار شدن با این کاربری نیست. سیاست مرمت به سمت حفاظت پیش رفته و ارزش گراست و بصورت ریشه ای هدفی آرمانی را دنبال می کند . اما پیش از این بنا اسم موزه را برخود دارد و در حین مرمت یا پیش از آن همچنان با کاربری موزه ادامه حیات می دهد . این دو گانگی برخورد سیاست گذاران و تاثیر گذاران ذی نفوذ یا ذی نفع در این بنا و متخصصین مرمت ، چندان به نفع بنای تاریخی تمام نشده است . چرا که هنوز سر درگمی در برخورد با این بنا به چشم می خورد . مثلا امسال سالن طبقه بالایی را از اشیاء تخلیه کرده و طبقه همکف را به این کار اختصاص داده اند .

با نظر به بنا و تقشه آن در می یابیم که عمارت مذبور که کوشکی بوده در میان باغ، از طرحی آزاد و برون گرا برخوردار است که از هر طرف به اطراف راه دارد.در واقع تالار میانی هم کف نوعی فضای نیمه بسته و نیمه باز طرح اندازی شده که آب آزدانه به داخل جریان داشته است. در نظر گرفتن کاربری موزه (محل حضور اشیا)که ماهیتا محلی است با پیش بینی ایمنی فراوان، با ویژگی این بنا منافات دارد. به قول آقای مهندس مجابی، در گزارش سال 1360، بنا خود موزه‌ای از نقاشی و در واقع هنر دوره صفوی و پس از آن است و خود بنا به خاطر قرارگیری آن در رده بناهای اولیه صفوی از اهمیت و اعتبار خاصی برخوردار است. حال آوردن اشیاء موزه ای و نمایش دادن آنها در این فضا ارزش هر دو را کم می کند. 

در اثر زلزله سال 1369 منطقه شمال کشور، بدون اینکه تغییری در سازه و اساس عمارت چهل ستون وارد آید،با شکستن ویترین ها،بسیاری از اشیا موزه ای نیز از بین رفت که نشان دهنده انتخاب نادرست است.

ویژگی ها، تحولات و گسترش شهر قزوین در دوران صفوی

شهر قزوین با توجه به موقعیت جغرافیایی و طبیعی و بعدها اهمیت اقتصادی،همواره در مسیر درگیریها و جنگ ها ی تاریخی بوده است و رفته رفته پایه و اساس شهری که اهمیت اقتصادی و نظامی توامان را داشته،در پیش از اسلام ریخته شد،که البته در طول تاریخ دستخوش تغییرات فراوان گشته و دگرگونی های بسیاری را شاهد بود.

پیش از صفوی

قزوین در سال 25 ه.ق به تصرف مسلمین در آمد و به عنوان سنگر و پایگاه مرزی مهمی بر سر چند راهی ،مورد استفاده بود به طوری که از آن به باب الجنه(درب بهشت)و بلده المومنین در کتب و احادیث یاد می کردند. شهر برای نخستین بار در زمان الهادی خلیفه عباسی به سال 170 ه.ق در کنار شهر شاپوری گسترش یافت که بعدها این دو به هم متصل شدند.

شهر در زمان حکومت سلجوقی (سده پنجم وششم)به علت پیشرفت اسماعیلیه و استقرار ایشان در دژ الموت واقع در منطقه کوهستانی شمال قزوین ،مورد توجه بسیار قرار گرفت ونقش دفاعی آن اهمیت بیشتری یافت. به طوری که برای دومین بار ، توسعه تاریخی این شهر به طور گسترده ای در گستره و زیر ساخت های آن به انجام رسید،مقصوره جامع کبیر و کتیبه زیبا و پر محتوای آن ،خود گویای این تحول است. در زمان حمله مغول به سر تاسر ایران شهر قزوین دچار آتش سوزی و تخریب گردید؛ اما بعدها اهمیت خود را باز یافت و در دوره آق قویونلها و قرقویونلوها(سده دهم)بارها بین حکام مختلف دست به دست شد. تا اینکه با حضور دولت صفوی و به تبع آن یکپارچه شدن مملکت تحت سیطره حکومت مرکزی در آمد.

زمان صفوی

اما اوج شکوفایی و گسترش شهر قزوین را باید زمانی دانست که به عنوان دومین پایتخت سلسه صفوی برای مدت 51 سال (955 تا 1006 ه . ق ) در آمد و پس از آن نیز در زمان حکومت این سلسله مورد توجه بود قزوین در زمان سلطنت شاه طهماسب ، بنا به دلایل سیاسی و نظامی و حل مشکل نزدیک بودن پایتخت اول ( تبریز ) به مرز عثمانی ، برای پایتختی برگزیده شد . و ساز و کارهای ادارة حکومت مملکتی در آن به اجرا درآمد . « اهمیت جغرافیایی قزوین و واقع شدن آن در محل تقاطع راه های خراسان و آذربایجان و ایران مرکزی و شمالی و ارتباط با جلگه های حاصلخیز ابهر و ساوج بلاغ و شهریار و ری ، امکان مهمی را برای انتخاب این شهر به عنوان پایتخت برای شاه طهماسب فراهم آورد». ( اشراقی ص 323)

توسعه شهر صفوی

گسترش شهر برای پایتختی ، به سمت خارج از شهر در جهت شمال صورت گرفت که امکان گسترش در آنجا بیشتر فراهم بود. نه در بستر شهر قدیم . «محور اصلی توسعه کالبدی شهر در عصر صفوی ناحیه مسجد جامع واقع در شارستان ساسانی به سمت شمال شهر و باغات موسوم به جعفر آباد واقع در محله سعادت آباد و زنگی آباد است ، باغ - شهر سلطنتی به شکل مربع مستطیل تقریبا در امتداد شمال و جنوب کشیده بود و از طریق ضلع جنوبی با شهر سلجوقی ( شهر قدیم ) و از جانب غربی با بازار ارتباط داشت ، جبهه شرقی آن به امتداد یکی از شعبه های فرعی مسیل رودخانه اترک محدود می شد .کوشک ها و کاخ های سلطنتی و بناهای اشراف و فئودال ها در این محدوده بر پا شده بود و مجموعا شهر سلطنتی را تشکیل می داد که از طریق میدان دولتی یا میدان شاه به شهر مردمی در اطراف مسجد جامع متصل می شد . و از جهت غرب از طریق دروازه ها و راهروهای زیرزمینی و گذرها به مجموعه بازار ملحق می گردید . بدین ترتیب ساختار شهر ،‌بر اساس مثلث شهر سلطنتی ـ شهر مردمی و بازار ، برپا شد .

در قطب شمالی توسعه با میدان مستطیل شکلی که طول آن حدود 3 برابر عرض آن است،طراحی گردید،نقش اصلی این میدان از نظر طراحی شهری ، سازمان دادن عناصر توسعه جدید شهری است که در اطراف یک فضای مرکزی قرار می گرفتند . هم چنین وظیفه پیو ند شهر قدیم و جدید را بر عهده داشت و لذا از نظر اجتماعی مرکز فعا لیتهای مدنی و پا سخ گوی نیازهای سیاسی و حکو متی است».(مجابی482) این میدان که بدان میدان اسب یا میدان شاه می گفتند ،خود بر گرفته از میدانی بود که در زمان اوزن حسن در تبریز ساخته شده بود و بعدها نیز سرمشقی برای طراحی جدید توسعه شهری در دوران صفوی شد که مهم ترین آن ، میدان نقش جهان اصفهان است ،به هرحال این نوع میدانها در این زمان و مکان تجلی بنا های حکومتی و وابسته به حکومت شدند. از جانب غرب،شهر سلطنتی را دروازه های ورودی، میادین و سپس راسته بازارها به بدنه قدیمی شهر متصل می کرد . ناحیه شمال و شمال شرقی در اختیار مراکزسیاسی و حکومتی بود که کوشک ها و باغ های خود را در این نا حیه احداث کرده بو دند . میدان جنوبی از سر درب عالی قا پو تا مسجد جامع ،محور اصلی تو سعه شهر صفوی را تشکیل می داد . این محور در مقا بل مسجد جامع چرخشی به جا نب جنوب غربی ،از مقابل مسجد به امامزاده حسین منتهی می شد که نقطه مقابل شهر سلطتی و به عنوان قطب فرهنگی و مذهبی شهر عمل می کرد .به قرینه شکل گیری کا لبدی ،از نظر مضمون اجتماعی و سیاسی نیز این دو فضای شهری در مقابل هم قرارمی گرفتند.انتهای محور، دروازهء امامزاده حسین بود و به اصفهان متصل می شد». (مجابی ص483)                         

   به دلیل قرار گیری ارگ سلطنتی در جبهه شرقی بازار و ضرورت عبور راههای کاروان که از غرب و جنوب غربی وارد شهر می شدند و برای رسیدن به کا خ های سلطنتی و انجام تشریفات ورود ، ازبازار عبور می کردند،راسته های شرقی و غربی بازار که از میدان های بزرگ و متوالی می گذشت ،شکل می گرفتند .در حالی که راسته های شمال-جنوبی وظیفه اتصال شهر قدیم به شهر جدید را بر عهده داشتند .

راه های ورودی به سمت مرکز سلطنتی شهر از سوی غرب به علت رفت و آمد هیات های سیاسی ممالک خارجی اهمیت بیشتری داشت و دروازه شمالی بیشتر واجد اقتصادی بود و دروازه جنوبی که به راه اصفهان میرفت از هر جهت مورد نظر بود.

سه فضای کلان شهری عبارت بودند از:                                                                                                     

 1ـمیدان شاهی مقابل سردر عالی قاپو                                                                                                     

 2ـمجموعه بازار                                                                                                                               

 3ـ  مجموع بقاع و گورستان های امامزاده حسین و شهر قدیمی که به این فضاها دارای نقش های متفاوت سیاسی ـ مذهبی ـ گردشگری ـ فرهنگی و اجتماعی ـ سمبو لیک و نشا نه ای مهم بودند. (مجابی ص 484 ) و اما فضای مجموعه مسجد جامع ،به ویژه امامزاده حسین با مزارات متعددش ،روح مقدس شهر را درخود داشت که حتی ،دشمنان و مها جمین و فا تحین ناچاربه احترام و اکرام آن بودند تا بتوا نند به مردم شهر تقرب جویند و پایه های حکومت خود را مستقر کنند.(مجابی ص485)

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

دانلود فایل 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق کامل درمورد معماری شهر قزوین در دورۀ صفوی

دانلود تحقیق تحلیل محتوای کتب درسی فارسی و علوم دورۀ ابتدایی در ارتباط با محیط زیست و حفاظت از آن در سال تحصیلی 86-85

اختصاصی از هایدی دانلود تحقیق تحلیل محتوای کتب درسی فارسی و علوم دورۀ ابتدایی در ارتباط با محیط زیست و حفاظت از آن در سال تحصیلی 86-85 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق تحلیل محتوای کتب درسی فارسی و علوم دورۀ ابتدایی در ارتباط با محیط زیست و حفاظت از آن در سال تحصیلی 86-85


دانلود تحقیق تحلیل محتوای کتب درسی فارسی و علوم دورۀ ابتدایی در ارتباط با محیط زیست و حفاظت از آن در سال تحصیلی 86-85

پژوهش حاضر به بررسی جایگاه (محیط زیست وحفاظت ازآن)در محتوای کتب درسی فارسی وعلوم دورۀابتدائی می پردازد.روش تحقیق در این کار پژوهشی تحلیل محتوا می باشد. جامعه ونمونۀ آماری در این کار پژوهشی تمامی کتب فارسی وعلوم دورۀابتدائی در سال تحصیلی86- 85  می باشد .ابزار گرد آوری اطلاعات  در این کار پژوهشی استفاده از جدول تحلیل محتوا می باشد که مفاهیم مورد نظر در ا ین جدول با توجه به مفاهیم زیست محیطی که در کتب فارسی وعلوم به دست  آمده و همچنین مطالعۀ کتب ومقالات مرتبط با محیط زیست، انتخاب شده اند که شامل سیزده مفهوم می باشد که به طور کلی در چهار مقوله آورده شده اند  وبا تهیه پرسشنامه ای  از کارشناسان محیط زیست در مورد اهمیت وضرورت هر یک از این مفاهیم نظر خواهی شده است  .اطلاعات موجود در این جدول در سه بعد (متن ،تصویر، پرسش )می باشند.روش تجزیه وتحلیل بر اساس داده ها و اطلاعات به دست آمده از جدول تحلیل محتوا و آمار توصیفی مربوط به سئوالات تحقیق می باشد که این اطلاعات بر اساس اهداف پیشبینی شده و سئوالات مطرح شده در این تحقیق ،مورد تجزیه وتحلیل و تفسیر قرار گرفته اند.در ابتدا با بررسی و مطالعۀ ادبیات حفاظت از محیط زیست و بررسی کتب فارسی وعلوم ،13 مفهوم جهت گنجاندن در جدول تحلیل محتوا ا نتخاب گردیده است و بعد از تجزیه وتحلیل این 13 مفهوم با استفاده از جداول مربوطه، ،مشخص شد که 48/ 1 درصد از کل محتوای کتب فارسی وعلوم در ارتباط با مفاهیم محیط زیست هستند و 52/98درصد به سایر مفاهیم غیر مرتبط تعلق دارد .کل مفاهیم مرتبط با محیط زیست در این 15 جلد کتاب ،252 مورد بوده است که51 درصد آن در بعد متن و25درصد در بعد پرسش و24 درصد در بعد تصویر ارائه شده است .

 محیط زیست مجمو عه ای از انواع حیات در کرۀ زمین است که در شبکه ای پیچیده وکاملاً وابسته به هم گرد آمده اند . حفظ این مجموعه برای بقای زندگی در آن بسیار مهم است. شناخت آلاینده های محیط زیست و پیدا کردن راه کار مناسب برای مبارزه با آنها و فرهنگ سازی برای حفظ محیط زیست ،امری ضروری مینماید. کارشناسان حفظ محیط زیست ،مهمترین عامل تخریب وآلودگی کرۀ زمین را انسان می دانند .با آنکه انسان مدعی پیشرفت و توسعۀ فرهنگ است ،ولی محیطی را که خود در آن زندگی می کند ،آلوده می سازد. بسیاری از  انسانها پس از آگاهی یافتن از ارزش منابع طبیعی و محیط زیست ، به صورت شایسته ای از تخریب آن جلوگیری می کنند .اهمیت وضرورت آموزش را نمی توان از نظر دور داشت . به همین منظور باید با تدوین مطالب جذاب در مورد مسائل زیست محیطی ، فرهنگ حفظ محیط زیست را گسترش داد .از آنجا که تعداد زیادی از افراد جامعه ،دانش آموزان هستند ،می توان با گنجانیدن مطالب حفظ محیط زیست در کتابهای درسی فرهنگ جامعه را در این مورد بالا برد .

پژوهشگران معتقدند بهترین شیوۀ نهادینه کردن عادت های مثبت ،آموزش،آن هم آموزش این عادتها از دوران کودکی است .حفاظت از محیط زیست هم عادتی است که باید از کودکی آموخته شود تا به این باور ذهنی تبدیل شود .این باور دانش آموز را موظف می سازد تا از یگانه زیستگاهی که در آن زندگی می کند به بهترین وجه ممکن ،پاسداری کند .

فعالیتهای انسان از همان روزگار اولیه همیشه منجر به ایجاد تغییراتی در محیط زیست شده است .فشارهای حاصله از رشد جمعیت، مصرف زیاده از حد و کنترل نشده ،شهر نشینی ،گسترش صنعت و پیشرفتهای علوم و تکنولوژی سرعت تغییرات زیست محیطی را موجب شده است.این عوامل مشکلاتی را ایجاد می کنند که نه تنها بر محل یا اجتماعی خاص ،بلکه بر جمعیت سراسر دنیا،اعم از کشور های پیشرفته و در حال پیشرفت اثر می گذارد.

کرۀ زمین این پیر6/4 میلیارد ساله به اندازۀطول حیات خود ،حوادث و فجایع فراوانی را دیده و تجربه کرده است .در واقع آنچه بیش از همه این خانۀ کهنسال آدمی را به تعجب واداشته است تکاپوی غریب ساکنان آن است که آگاهانه وناآگاهانه دست به تخریب آن زده اند .انسان عصر ماشین با فراموش کردن این واقعیت که او یکی از اعضاء چرخۀ طبیعت است و سهم معینی از هر یک از مواد محدود این چرخه را دارد ،به مصرف بی رویۀ منابع گوناگون طبیعت پرداخته است .لایه ازن که محافظ کرۀ زمین از اشعۀ مضر خورشید است در اثر گازهای خطرناک ساختۀ دست ا نسان در حال تخریب است. .هوای خالص و تمیز کرۀ زمین که تا 150 سال پیش برای تنفس کاملاً مناسب بود ،به شدت خطرناک و آلوده شده است .دریاها وآبهای زیرزمینی و رودخانه ها واقیانوسها که دو سوم آبهای کرۀ زمین را تشکیل می دهند و تنها منابع قابل استفاده برای انسان هستند ،در اثر تخلیۀ زباله ها و مواد شیمیائی همچون انواع شوینده ها مدتها ست که آلوده شده اند .

با همۀ تفاسیر ،امروزه چرخ عظیم توسعه ،با سرعتی فزاینده در حال حرکت است و تغییرات مثبت و منفی حاصل از آن ،بر تمام زندگی بشر سایه گسترده است .

هر چندتحولات در گسترۀ توسعۀ اقتصادی و اجتماعی جامعه خارج از حیطۀ اختیارات واطلا عات برنامه ریزان و سیاستگذزاران نظام آموزشی جوامع انجام می پذیرد ،اما از آنجا که نیروی انسانی به منزلۀ محرکۀاصلی توسعه در جوامع است و دستگاه آموزش وپرورش ،خصوصاً برنامه های درسی که در این سیستم آموزشی ارائه میشود،تربیت این نیرو را به عهده دارد ،لذا میتواند نقش برجسته ای در حفاظت از محیط زیست به عهده داشته باشد «فصلنامۀ تعلیم وتربیت ،ترجمۀ فقیهی  قزوینی ،1375».

تعریف و بیان مسأله تحقیق:

دانش آموزان بیشتر از طریق محتوای کتابهای درسی به افکار وعقاید گوناگون ،روشهای علمی برای

حل مسائل گوناگون آشنا می شوند و خود را برای زندگی در جامعه آماده می کنند .همچنین طرح محتوای مناسب روند مهمی است که به وسیلۀ مؤلفان کتب درسی به کار برده میشود تا با عث ایجاد انگیزه و یادگیری صحیح در دانش آموزان شود .یکی از فعالیتهای شایسته ای که ما را در این زمینه یاری می دهد تحلیل محتوای کتاب درسی است .ساخت محتوای برنامه درسی را میتوان از جنبه ها وزوایای مختلف مورد بر رسی قرار داد ،ا هم جنبه هایی که می توانند در ساخت محتوا مورد بررسی قرار گیرند عبا رتند از :

1-مفاهیم ومضامین موجود در محتوا

2-تناسب محتوا با جنبه های مختلف رشد یادگیرنده

3-سازماندهی محتوا

4-اهمیّت و ارزش محتوا

5-تناسب محتوا با استراتژی های تدریس

6-شکل بیان وشیوۀ ارائۀ با استراتژیهای تدریس

این پژوهش به بررسی جایگاه حفاظت از محیط زیست در محتوای کتب درسی فارسی وعلوم دوره ابتدایی می پردازد. امروزه مسئله ای که نباید در هیچ یک از طرح هایِ مربوط به آینده از آن غفلت شود، مسئله  محیط زیست و آلودگی آن است.  این مطلب برای بشر یک امر تشریفاتی نیست، بلکه یک موضوع حاد و تا حد زیادی خطرناک است که باید همچون مسأله تأمین مواد غذایی برای بشر به صورت یک مسالۀ مرگ و زندگی مورد توجه قرار گیرد .

می دا نیم که جامعه تکنوکرات امروز انسان را پیوسته از طبیعت دور می کند و این دوری مانع این واقعیت نمی شود که به هر حال طبیعت به طور دا ئم پیرامون ما را فرا گرفته و ما چه بخواهیم و چه نخواهیم، باید این عاملی را که در محاسبات خود غالباً فراموش می کنیم را در نظر داشته باشیم و از خراب کردن بیرحما نه آن، خودداری کنیم «بنان، غلامعلی،1351،ص19».

نهادهای آموزشی در طرح های خود باید، برای حفاظت از محیط زیست انسان، به این امر مهم توجه کنند.بنابراین وارد کردن مفاهیم مرتبط با محیط زیست در متون درسی مقاطع مختلف تحصیلی باعث می شود که دانش آموزان از همان ابتدا و در زمان تکوین و شکل گیری شخصیت

فهرست مندرجات:

فصل اول: طرح تحقیق... 1

مقد مه. 2

تعریف و بیان مسأله تحقیق: 3

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

اهداف تحقیق: 8

اهداف ویژه تحقیق: 8

سؤالات پژوهش: 9

تعریف مفاهیم و اصطلاحات پژوهش: 9

محدودیت های پژوهش: 12

فصل دوم: ادبیات تحقیق... 14

مقدمه. 15

تعاریف مفاهیم : 17

انواع محیط زیست : 20

آموزش حفاظت از محیط زیست : 22

ادبیات قدیم و جدید در مورد محیط زیست... 26

اقتصاد و محیط زیست : 28

توسعه و محیط زیست : 29

آلودگی محیط زیست : 30

مفهوم جامع آلودگی و انواع آلوده کننده ها : 31

اهمیت جنگل وفضای سبزدرمبارزه باآلودگی محیط زیست : 42

اهمیت جنگل وفضای سبزدرمبارزه با آلودگی محیط زیست ( هوا - آب - خاک ). 43

قوانین و مقررات حفاظت ازمحیط زیست : 45

دین و محیط زیست : 46

وظایف حکومت اسلامی درقبال محیط زیست : 50

اهداف آموزش محیط زیست در دوره ابتدایی : 52

رابطه برنامه درسی وحفاظت ازمحیط زیست ( اهداف برنامه درسی محیط زیست). 54

شاخه شناخت و رفتارها : 59

نظری براندیشه ها وآراء درمورد برنامه درسی ومحتوای کتاب درسی : 60

تولد رسمی برنامه درسی : 62

مسایل ، اجزاء وعناصربرنامه درسی : 64

تعریف محتوا : 66

انتخاب محتوا : 66

ارائه محتوا : 67

سازماندهی محتوا : 68

رویکرد موضوعات مجزا : 68

تحلیل محتوا ، تعریف وجایگاه : 70

تاریخ تحولی تحلیل محتوا : 70

کارکردها وکاربردهای تحلیل محتوا : 73

ویژگی های تحلیل محتوا : 74

اقدامات جهانی برای آموزش وحفاظت ازمحیط زیست... 75

چشم انداز تحولات وآموزش های زیست محیطی در ایران : 78

فصل سوم: روش شناسی تحقیق... 80

مقدمه : 81

روش تحقیق : 82

جامعه و نمونه آماری : 86

روش و ابزارجمع آوری اطلاعات: 87

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات : 88

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 89

مقدمه. 90

مشخصات و توضیحات مربوط به هر ستون از جدول وتعریف عملیاتی مقوله های آن: 92

تجزیه وتحلیل کتب درسی علوم تجربی دوره ابتدایی: 95

تجزیه و تحلیل کتاب علوم سال اول ابتدایی.. 96

تجزیه و تحلیل کتاب علوم سال دوم ابتدایی.. 97

تجزیه تحلیل کتاب علوم سال سوم ابتدایی.. 98

تجزیه وتحلیل کتاب علوم سال چهارم ابتدایی.. 99

تجزیه وتحلیل کتاب علوم سال پنجم ابتدایی.. 100

تجزیه وتحلیل کتب درسی فارسی بخوانیم دوره ابتدایی: 101

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بخوانیم سال اول ابتدایی.. 102

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بخوانیم سال دوم ابتدایی.. 103

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بخوانیم سال سوم ابتدایی.. 104

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بخوانیم سال چهارم ابتدایی.. 105

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بخوانیم سال پنجم ابتدایی.. 106

تجزیه وتحلیل کتب درسی فارسی بنویسیم دوره ابتدایی: 107

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بنویسیم سال اول ابتدایی.. 108

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بنویسیم سال دوم ابتدایی.. 109

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بنویسیم سال سوم ابتدایی.. 110

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بنویسیم سال چهارم ابتدایی.. 111

تجزیه وتحلیل کتاب فارسی بنویسیم سال پنجم ابتدایی.. 112

تجزیه وتحلیل کتب علوم دوره ابتدایی: 113

تجزیه و تحلیل کلی  دروس علوم تجربی دوره ابتدایی: 114

تجزیه وتحلیل کلی  کتب فارسی بخوانیم دوره ابتدایی: 115

تجزیه وتحلیل کتب فارسی بنویسیم: 117

توضیح و تفسیر کلی در مورد فراوانیهای ارائه شده در کتب فارسی و علوم. 119

فصل چهارم: نتیجه گیری و پیشنهاد. 122

مقدمه. 123

نتیجه گیری  : 124

برآیندهای تحقیق : 124

سؤالات تحقیق : 125

نتیجه کلی از پژوهش   : 144

پیشنهادات اجرایی : 146

پیشنهادات پژوهشی : 147

فهرست  منابع  : 148

ضمائم: 156

 شامل 160 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق تحلیل محتوای کتب درسی فارسی و علوم دورۀ ابتدایی در ارتباط با محیط زیست و حفاظت از آن در سال تحصیلی 86-85

دانلود مقاله استان های ایران در دورۀ هخامنشی به روایت هرودت

اختصاصی از هایدی دانلود مقاله استان های ایران در دورۀ هخامنشی به روایت هرودت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله استان های ایران در دورۀ هخامنشی به روایت هرودت


دانلود مقاله استان های ایران در دورۀ هخامنشی به روایت هرودت

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه:9

                                                             

فهرست مطالب

 

به اختصار به چند مورد اشاره شده است  :

 

    ساتراپ و ساتراپی ها

 

شهرسازی و معماری هخامنشیان

 

ساتراپی و رعایا(ایالات و کنترل مرکزی)

 

وسعت تمدن ایران در دوره ی هخامنشی

 

جهانداری هخامنشیان(تشکیلات)

 

فرمانروای خا ندان هخامنشیان در پارسوماش(مسجدسلیمان)

 

نتیجه گیری

 

منابع اصلی

 

 

مقدمه

به اختصار به چند مورد اشاره شده است  :

استان اول : مشتمل بر مردم ایرانیان LONIENS   ما گنت های آسیایی MAGNETS اِلیان FOLIENS کاریان ، لی کیان ، پامفی لیان بود این ایالت یک منطقۀ مالیاتی را تشکیل می داد و مردم آن هر سال چهار صد تالان نقره می پرداختند

استان دوم : استان مشتمل بر مردم می سیان ، لی دیان ، لاسونیان ، کابالیان ، هی گنیان ، HYCENNES مالیات این ایالت 500 تالان بود .

استان سوم : استان که از مردم هلس پونت به طرف راست این تنگۀ که مشتمل بر این مردمان بود : فیگیها ، تراکیهای آسیائی ، پافلاگونیها ، کاپادوکیان ، ماریاندنییان ، سریانی ها ، انیان 360 تالان می پرداختند . باید دانست که مردم آخری سریانی نبودند ولی یونانیان آنان را چنین می نامیدند .


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله استان های ایران در دورۀ هخامنشی به روایت هرودت