هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود فایل پاورپوینت در مورد تمرین های عملکردی روان خوانی..

اختصاصی از هایدی دانلود فایل پاورپوینت در مورد تمرین های عملکردی روان خوانی.. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود فایل پاورپوینت در مورد تمرین های عملکردی روان خوانی..


دانلود فایل پاورپوینت در مورد تمرین های عملکردی روان خوانی..

دانلود پاورپوینت در مورد تمرین های عملکردی روان خوانی 

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 12

 

 

 

 









کلمه هایی را که نشانه ی ( و ) در آن ها  صدای ( او ) می دهد ، رنگ سبز بزن .
کلمه هایی را که نشانه ی ( و ) در آن ها بی صدا است ، رنگ قهوه ای  بزن .
کلمه هایی را که نشانه ی ( و )  درآن ها صدای ( ـــُ  ) می دهد ، رنگ نارنجی بزن .
کلمه هایی را که نشانه ی ( و ) درآن ها صدای (واو ) می دهد ،  رنگ آبی بزن .

کلمه ها یی را که در جمله ها ی زیر می بینی به ترتیب ، به هم وصل کن تا شکل  کاملی  به دست بیاید .  شکل را رنگ بزن .
 

روزی خرس کوچولو برای جنگیدن با میکروب ها به راه افتاد .
 
-
بچّه فیلی را دید و از او پرسید : (( میکروب ها را این طرف ها ندیده ای ؟ ))
 
 
-
به بقیّه ی حرف های بچّه فیل گوش نکرد و به راه خود ادمه داد .


دانلود با لینک مستقیم


دانلود فایل پاورپوینت در مورد تمرین های عملکردی روان خوانی..

دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی..

اختصاصی از هایدی دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی.. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی..


دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی..

پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 17

 

 

 

 

من می خواھم آزمون عملکردی طرّاحی کنم...

من می دانم عملکرد یعنی؛

توانایی و مهارت استفاده از دانش و مهارتها ی آموخته شده ی کلاسی در موقعیت های زندگی یا مشابه با موقعیت های زندگی با هدف سازش با آن.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی..

دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی.

اختصاصی از هایدی دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی.


دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی.

پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 17

 

 

 

 

من می خواھم آزمون عملکردی طرّاحی کنم...

من می دانم عملکرد یعنی؛

توانایی و مهارت استفاده از دانش و مهارتها ی آموخته شده ی کلاسی در موقعیت های زندگی یا مشابه با موقعیت های زندگی با هدف سازش با آن.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود فایل پاورپوینت در مورد آزمون های عملکردی.

دانلود مقاله آزمون های عملکردی

اختصاصی از هایدی دانلود مقاله آزمون های عملکردی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله آزمون های عملکردی


دانلود مقاله آزمون های عملکردی

 ارزشیابی عملکردی

 خلاصه تعریف بعضی از اصطلاحات رایج در ارزشیابی :

تعریف اندازه گیری: در اندازه گیری ویژگیها یا صفات اشیاء و افراد تعیین می گردند و مقدار آن ویژگیها یا صفات به صورت عدد و رقم گزارش می شوند.

اندازه گیری فرآیند یا شیوه ای دقیق و نظامدار است.

تعریف آزمون: آزمون وسیله ای برای انجام فرآیند اندازه گیری است. برای اندازه گیری ویژگیهای مختلف اشیاء و افراد از وسایل مختلفی استفاده می شود. مثلاً برای اندازه گیری ویژگیهای فیزیکی ، مثل طول و وزن افراد از متر یا ترازو استفاده می شود.

معمول ترین وسیله اندازه گیری یا صفات روانی آزمون است.

بنا به تعریف فوق وقتی که برای اندازه گیری یکی از ویژگیهای روانی یا ترتیبی یک فرد یا گروهی  از افراد از  آزمون استفاده می شود به این فعالیت آزمودن گفته   می شود.

تعریف سنجش: مفهوم گسترده ای نسبت به آزمون و اندازه گیری دارد. در حقیقت سنجش گرد آوری اطلاعات با فنون و روشهای مختلف است و یک تحلیل جامع و چند وجهی از رفتار و عملکرد هاست. سنجش در امور کیفی است ولی آزمون و اندازه گیری بیشتر به کمیت توجه دارند .

تعریف ارزشیابی: به طور ساده به تعیین ارزش برای هر چیزی یا داوری ارزشیابی  کردن گفته می شود.

یک فرآیند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل و تفسیر اطلاعات گفته می شود به این منظورکه  تعیین شود آیا هدفهای مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق پیدا کردن هستند و به چه میزانی؟

اهمیت وضرورت ارزشیابی درپیشرفت یادگیری :

ـ تعیین میزان تحقق اهداف آموزشی

ـ گسترش همه جانبه ومشارکت افراددرفرایند آموزش

ـ فراهم کردن اطلاعات لازم درباره ی آ نچه هست وآنچه بایدباشد

ـ بهره گیری مطلوب از تغییرات به وجودآمده به منظور کیفیت بخشیدن به فعالیت ها ی آموزشی

ـ تعیین میزان انتظارات برآورده شده ازنظام آموزشی ، دوره ی آموزشی ، برنامه ی درسی و ... به منظور تصمیم گیری آتی

ـ شناخت نقاط قوت وضعف برنامه های آموزشی وتسریع دررفع موانع موجود

انواع ارزشیابی :

1ـ ارزشیابی پیشرفت یادگیری ( تحصیلی ) : بااستفاده ازاین نوع ارزشیابی میتوان زمانی که هنوز فعالیتهای آموزشی وپرورشی درجریان است وامکان رفع نارسایی هاومشکلات یادگیری ورفع نواقص روش تدریس میسر است برای انجام چنین کاری اقدام کرد . دراین نوع ارزشیابی هم فراگیرنده وهم یاددهنده ازچگونگی نقاط قوت خوددرفعالیت های آموزشی به عمل آمده آگاه می شوند .

2 ـ ارزشیابی فرایندی :

این ارزشیابی همان خودآزمایی های فراگیر ، ارزشیابی اعضای گروه ازعملکردفراگیر وکمک به رفع اشکالات احتمالی وارزیابی یاددهنده ازفعالیت های یادگیرنده همراه باراهنمایی های لازم است که جزء آموزش محاسبه می شود وباقضاوت ودرجه بندی همراه نیست .

3 ـ ارزشیابی عملکرد :

این ارزشیابی مجموعه ای ازراهبردهایی است که نحوه وچگونگی به کارگیری دانش ها ومهارت های کسب شده فراگیر رادرعمل موردارزشیابی قرارمی دهد . درآزمونهایی که برای سنجش عملکردطراحی می گرددتلاش می شود درموقعیت های واقعی ویامشابه مسایل معنی دارعلمی ومبتلابه زندگی راحل کنند ومنظوراساسی ازاین نوع ارزشیابی آن است که فراگیران درحین انجام دادن کارهای واقعی زندگی ارزیابی شوندکه این نوع ارزشیابی می تواندفراگیر رادرترکیب دانش مهارتها با یکدیگروایجادیک محصول معنی دار ارزشیابی کندو ابزاری برای کمک به  فر د جهت تعمیق یادگیری خود ارائه دهد .

ابزارهای مورداستفاده در ارزشیابی :

 ارزشیابی مستلزم اطلاعات است بدون اطلاعات کافی نمی توان ارزشیابی درستی ازپیشرفت فراگیر انجام داد.ابزارهای جمع آوری اطلاعات ازفرایندپیشرفت فراگیرتنهامتکی برامتحان نمی باشد وابزارهای دیگری به کار گرفته می شود ازجمله :

1ـ فهرست انتظارات آموزشی : ازفعالیت های مهم هریاددهنده ای قبل از شروع فرایند یادگیری یاددهی آگاهی ازهدف غایی آموزش است . آگاهی ازاین غایتها کمک میکند تابااستفاده ازمحتوای درسهایی که تدریس می شودبه تعیین انتظارات آموزشی برپایه غایت هاپرداخته ، قصدومنظور خودش راازتدریس مطالب درسی به طورواضح مشخص کند که این انتظارات به اوکمک می کند تاهم سوبا سایرعناصرآموزش برای یادگیری فراگیرانش تلاش کند.

2ـ فهرست وارسی رفتار : این روش یک روش نظام داربرای گزارش قضاوت های مشاهده گریا مشاهده گران است که می توان معلوم کرددرعملکردشخص موردسنجش ویژگی موردنظرموجوداست یانه . به عبارت دیگر درفهرست وارسی تنها بود یا نبودیا کیفیت ویژگی موردنظرثبت می شود وازاین روش برای سنجش درجه یافراوانی ویژگی موردنظر می توان استفاده کردتابتوان تعیین کردکه یک ویژگی حضورداردیانه ویاعملی انجام گرفته یاخیر .

3 ـ مشاهدات رفتار : مشاهده متداول ترین روش برای جمع آوری اطلاعات  می باشد که ممکن است برای جمع آوری اطلاعات آموزشی مورداستفاده قرارگیرد . مشاهده گربایدبتواندرفتارموردمشاهده و عواملی که زیربنای رفتا راو راتشکیل می دهندوبه واکنش وی منجرمی شوندرابه دقت وبه گونه ای عینی ثبت کند .

4 ـ پوشه کار : پوشه کار مجموعه ای هدف مند ازکارهای فراگیرنده بایدباشدکه کوشش ها ، پیشرفت وموفقیت تحصیلی رادریک یاچندحیطه ازبرنامه ی درسی نشان می دهد .ومجموعه ای ازبهترین کارهاوتلاش های فراگیرنده می باشد .

5 ـ آزمون عملکردی : این آزمون بامهارت سروکارداردکه فرایندوفرآیندهای یادگیری فراگیران درآن به طور مستقیم سنجش می شود . این آزمون هاازجمله ابزارهایی هستندکه به عنوان مکمل آزمون های کتبی میتوانند فردرادربهترسنجیدن میزان توفیق یادگیرند گان دررسیدن به هدف های متنوع تحصیلی یاری دهند .

به طور کلی هدف های آموزش ویادگیری به دو بخش تقسیم میشوند: 

الف ) هدف هایی که به دانستن درباره امورمربوط می شوند .

ب ) هدف هایی که به دانستن نحوه ی انجام دادن عمل یاکاری مربوط می شوند .

آن دسته ازوسایل اندازه گیری که می کوشند تابسنجندکه چگونه کسی می تواندکاری راانجام دهدغالبا آزمون های عملکردی می باشند .

* در آزمونهای عملکردی که به آنها آزمونهای واقعی نیز گفته می شود فرآیند ها و فرآورده های یادگیری دانش آموزان و دانشجویان به طور مستقیم سنجش می شوند.

* چون در آزمون های کتبی نمی توان بعضی از بازده های یادگیری را سنجش نمود می توان با آزمونهای عملکردی آنها را سنجید.

* آزمونهای عملکردی با مهارت سر و کار دارند. مهارت در استفاده از فرآیند ها و شیوه های اجرایی و نیز مهارت در تولید فرآورده ها.

انواع آزمونهای عملکردی

آزمونهای عملکردی بسیار متنوع اند اما در این جا چهار نوع مهم آنها را می آوریم:

1-  آزمون کتبی عملکردی

2-  آزمون شناسایی

3-  آزمون انجام عملکرد در موقعیتهای شبیه سازی شده

4-  نمونه ی کار

1- آزمون کتبی عملکردی: برای سنجش مهارتها با فعالیتهای واسطه ی مورد استفاده دارد.

آزمون کتبی عملکردی عمدتاً بر کار بست علم و دانش و مهارت در موقعیتهای عملی یا شبیه سازی شده با موقعیتهای عملی تأکید می شود در این گونه آزمونهای عملکردی یا بازده های پایانی مورد سنجش قرار می گیرند یا مراحل میانی عملکرد برای رسیدن به بازده ...

نوشتن چگونگی کار با وسایلی که در موقعیتهای واقعی گران قیمت یا خطرناکند و با آزمون کتبی عملکردی می توان مهارت و دقت عمل ایشان را سنجید. مثلاً مهارت تشخیص بیماری در رابطه با بیماران قرضی با بیماران قرضی در دانشجویان  پز شکی این نوع اطلاعات را بصورت کتبی از فراگیر دریافت می کنیم.

2- آزمون شناسایی: روشی است  برای سنجش فراگیران در تشخیص ویژگیها _ محاسن، معایب و مواد استفاده در امور مختلف.

مثلاً شناسایی ابزار یا دستگاه های مختلف یا توصیف کار آنها _ مواجه کردن فراگیر با یک اتصالی در یک دستگاه برق و از او خواستن برای شناسایی عیب مدار با استفاده از ابزارها و وسایل.

در آموزش صنعتی بسیار کاربرد دارند.

3- آزمون عملکرد در موقعیتهای شبیه سازی شده: در این آزمون از فراگیر خواسته می شود تا در یک  موقعیت شبیه سازی شده یا مصنوعی یا خیالی همان اعمالی را انجام دهد که در موقعیتهای واقعی ضروری هستند.

مثالی در درس علوم یا حرفه و فن کار در آزمایشگاه یا کارگاه به صورت عملکرد در شغل واقعی شبیه سازی شده است.

مثال دیگر: در بعضی مواقع برای آموزش از این آزمون استفاده می شود مثل آموزش رانندگی  یا آموزش خلبانی که در محلی که مثل اتومبیل یا هواپیما شبیه سازی شده است انجام می گیرد.

شامل 19 صفحه فایل WORD قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله آزمون های عملکردی

تأثیر مصرف مکمل کراتین بر آمونیاک خون و برخی شاخصهای عملکردی و ساختاری در تکواندوکاران نخبه

اختصاصی از هایدی تأثیر مصرف مکمل کراتین بر آمونیاک خون و برخی شاخصهای عملکردی و ساختاری در تکواندوکاران نخبه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده :

کراتین به عنوان یک مکمل نیروزای مؤثر در بین ورزشکاران شناخته شده است. هدف از این پژوهش مطالعه تأثیر مکمل سازی کوتاه مدت کراتین بر آمونیاک خون و برخی شاخصهای عملکردی و ساختاری در تکواندوکاران نخبه ( با وزن 935/7 ± 87/67 کیلوگرم ، سن 72/3 ± 75/22 ) عضو تیم  تکواندو آمن ، که دست کم مدت 3 سال سابقه عضویت در یکی از تیمهای شرکت کننده در لیگ استان تهران را داشته اند ، بود. به همین منظور 20 ورزشکار انتخاب و به صورت تصادفی و در یک طرح دوسوکور به دو گروه کراتین ( 10n= ) و دارونما ( 10n= ) تقسیم شدند. سپس گروه مکمل کراتین به مدت 6 روز ،  هر روز 20 گرم کراتین در 4 وعده ( 5 × 4 گرم ) مصرف کردند در حالیکه گروه دارونما به همین شکل و اندازه ، گلوکز مصرف کردند. در پیش آزمون و پس آزمون ابتدا  وزن و توده بدون چربی آزمودنیها توسط دستگاه تجزیه و تحلیل ترکیب بدن ارزیابی شد. سپس آزمودنیها آزمونی را که شامل ده نوبت پدال زدن با حداکثر سرعت وتوان به مدت 6 ثانیه  ( 6 × 10 ثانیه ) با30 ثانیه استراحت غیر فعال بین هر تکرار ، بر روی دوچرخه کارسنج بود انجام دادند که بلافاصله بعد از این آزمون از ورید بازوئی آزمودنیها در حالت نشسته توسط یک متخصص خونگیری می شد. در ضمن حداکثر سرعت در هر 6 ثانیه رکاب زدن  یادداشت می شد و در انتها میانگین حداکثر سرعت در کل 10 تکرار محاسبه شد. در انتها از آزمودنیها آزمونهای 40 یارد سرعت و چابکی ایلینویز  به عمل آمد. نتایج این پژوهش نشان داد که میزان آمونیاک خون گروه کراتین ، در پس آزمون با کاهش چشمگیری مواجه شده است. که این کاهش به لحاظ آماری معنی دار بود. علاوه بر این میانگین حداکثر سرعت رکاب زدن درگروه کراتین از 82/8 ± 02/163 دور در دقیقه در پیش آزمون به 51/8 ± 12/174 دور در دقیقه در پس آزمون رسیده بود که این افزایش نیز  به لحاظ آماری معنی دار بود( 00/0 p= ). رکورد زمان اجرای آزمون سرعت و چابکی آزمودنیهای گروه کراتین در پس آزمون ها به ترتیب 38/0و 70/0 ثانیه بهبود یافته بود که این مقادیر هم به لحاظ آماری به ترتیب در سطح 02/0p= و 01/0p= معنی دار بود. وزن هر دو گروه کراتین و دارونما نیز به ترتیب 5/1 و 53/0 کیلوگرم و توده بدون چربی گروه کراتین و دارونما نیز به ترتیب 56/1 و 68/0 کیلوگرم افزایش یافته بود که این افزایش ها نیز به لحاظ آماری معنی دار بود . به طور کلی با توجه به نتایج پژوهش می توان گفت که مصرف مکمل کراتین علیرغم اینکه باعث کاهش تجمع آمونیاک در خون می شود، سرعت عملکرد را نیز در فعالیتهای تناوبی در سطح بالاتر حفظ می کند. همچنین مصرف مکمل کراتین باعث بهبود سرعت و چابکی و همچنین افزایش وزن و توده بدون چربی آنها می شود.

 

 


دانلود با لینک مستقیم


تأثیر مصرف مکمل کراتین بر آمونیاک خون و برخی شاخصهای عملکردی و ساختاری در تکواندوکاران نخبه