هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

هایدی

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پیشینه ومبانی نظری تحقیق خلاقیت سازمانی

اختصاصی از هایدی پیشینه ومبانی نظری تحقیق خلاقیت سازمانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پیشینه ومبانی نظری تحقیق خلاقیت سازمانی


پیشینه ومبانی نظری تحقیق خلاقیت سازمانی
مشخصات این متغیر:
منابع: دارد
پژوهش های داخلی و خارجی: دارد
کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی
تعداد صفحه: 19صفحه
نوع فایل:wordوقابل ویرایش
 
.
 
 

خلاقیت سازمانی

تعاریف

خلاقیت همواره مفهومی اسرار آمیز وسیع و بسیار پیچیده بوده است. خلاقیت را شاید بتوان برترین سطح یادگیری بشر ، بالاترین توانمندی تفکر و محصول نهایی ذهن و اندیشه انسان دانست.

خلاقیت از دیدگاه روان شناسی: خلاقیت یکی از جنبه های اصلی تفکر یا اندیشیدن است.

خلاقیت از دیدگاه سازمانی: خلاقیت یعنی ارائه فکر و طرح نوین برای بهبود ارتقای کمیت یا کیفیت فعالیتهای سازمان ( بهبود عملکرد ) مثلا افزایش بهره وری یعنی افزایش تولیدات یا خدمات کاهش هزینه ها - روشهای بهتر و خدمات جدید چنانچه ملاحظه میشود خلاقیت با بهره وری رابطه مستقیم داشته و موجب بالا رفتن سطح عملکرد در یک سازمان خواهد شد (آقایی فیشانی، 1386).

واین موریس به عنوان بخشی از پروژه‌ تحقیقاتی خود و با هدف شناسایی عواملی که خلاقیت سازمانی را موجب می‌شوند، اقدام به بررسی طیفی از سازمان­های کشور نیوزلند کرد. او در این زمینه ده عامل را که باعث افزایش خلاقیت سازمانی می­شوند به این شرح معرفی می­کند:

  1. حقوق منا سب

این پول است که مشوق فرد برای سر کار آمدن است اما این پول نیست که بهترین کار وی را باعث می‌شود. حقوق مهم است و باید در حدی مناسب باشد، اما تنها عامل تأثیرگذار در خلاقیت فرد نیست.خلاقیت نیازمند درک مسائلی است که باعث تحرک کارکنان می‌شود (آقایی فیشانی، 1386).

  1. اهداف روشن سازمانی

اکثر افراد با این موضوع موافقند اما استثناهایی نیز وجود دارند که در پاسخ­ها مشهود است. اگر واحدی که فرد در آن کار می­کند، برای هر موضوعی اهدافی را تعیین نماید فرد به کاری که انجام ­می­دهد علاقه‌مند شده و سعی می‌کند تمام تلاش خود را برای عملی ساختن آن انجام دهد.

  1. انگیزه‌ مثبت کارکنان

وجود کارکنان با انگیزه برای داشتن یک سازمان خلاق، الزامی است. بسیاری معتقدند که اگر انگیزه نباشد، خلاقیت هم نخواهد بود. اما آنچه مسلم است این است که انگیزه‌ مثبت کارکنان، خلاقیت سازمان را افزایش می‌دهد.

  1. رهبری متعهدانه

در حالی که خلاقیت می‌تواند با عبور از موانع به موفقیت برسد، محیطی که خلاقیت سازمانی را ترغیب می‌کند، می‌تواند از مزایای منابع گوناگونی بهره‌مند شود. در چنین سازمان­هایی نقش رهبران حذف موانع است. رهبری که موانع را از سر راه برمی‌دارد، خلاقیت سازمانی را تقویت می‌نماید.

  1. اختیارات فردی برای ایجاد تحول و اعطای قدرت به افراد

اعطای مناسب اختیارات به افراد باعث افزایش ابتکار، حضور در کار، اشتیاق، نوآوری و سرعت در کار می‌شود و البته افزایش سطح نگرانی و اضطراب را نیز در پی خواهد داشت (آقایی فیشانی، 1386).

  1. ساختار مناسب سازمانی

محیط سازمان باید به گونه‌ای باشد که در آن مشکلات بدون سرزنش و توبیخ دیگران مورد بررسی قرار بگیرد. این یک ساختار مناسب سازمانی است که می‌تواند باعث انعطاف‌پذیری، سازگاری و تمرکززدایی در قبال اختیارات شود.

  1. ارتباطات آزاد و تبادل اطلاعات

یکی از موانع مهم، وجود محیطی است که در آن افراد یکدیگر را نادیده می‌گیرند، اطلاعات مبادله نمی‌شوند و هیچ اعتباری برای خلاقیت وجود ندارد. دستیابی به اطلاعات الزامی است و خلاقیت از طریق بیان ایده‌های جدید که ناشی از تجارب گذشته هستند، پرورش می‌یابد، تا بتوان از این اطلاعات در موقعیت‌های جدیدی استفاده کرد.

 ارتباطات آزاد در قبال تحولات سازمانی، تصمیم‌گیری­ها و سیاست­ها؛ فرصت­های ابراز نگرانی، ادراک­ها و عقاید و احساس این­که به افراد توجه می‌شود و حرف آن­ها شنیده می‌شود، همگی باعث تقویت خلاقیت سازمانی می‌شوند.


دانلود با لینک مستقیم


پیشینه ومبانی نظری تحقیق خلاقیت سازمانی

پیشینه ومبانی نظری تحقیق احساس تعلق به مدرسه

اختصاصی از هایدی پیشینه ومبانی نظری تحقیق احساس تعلق به مدرسه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پیشینه ومبانی نظری تحقیق احساس تعلق به مدرسه


پیشینه ومبانی نظری تحقیق احساس تعلق به مدرسه
مشخصات این متغیر:
منابع: دارد
پژوهش های داخلی و خارجی: دارد
کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی
تعداد صفحه: 28صفحه
نوع فایل:wordوقابل ویرایش
 
 

احساس تعلق به مدرسه

در این بخش به مباحث مربوط به تعلق به مدرسه که شامل تعاریف، تحقیقات انجام گرفته و همچنین رویکردهای مربوط به این بخش و کارکردها و قابلیتهای آن پرداخته می شود.

احساس تعلق به مدرسه

انسان ها موجوداتی اجتماعی اند که از بدو تولد در یک مجموعه اجتماعی زندگی می کنند و نسبت به آن مجموعه احساس تعلق دارند. هر چه کودک بزرگتر می شود نسبت به والدین، محله، شهر، مدرسه و اعضای خانواده احساس تعلق بیشتری می کند. گذشته و تاریخچه زندگی یک فرد در مدرسه این احساس را قوی تر می کند و همین ویژگی های فردی مشترک با سایر دانش آموزان منجر به احساس تعلق بیشتر آنها می شود (فرهمندیان، 1387).

دانش آموزان در شرایطی که خود را با مدرسه بیگانه بدانند، هر چند در مدرسه حضور داشته باشند و درس بخوانند و از حقوق خود قانونی برخوردار باشند، اما با تعاریف اجتماعی دانش آموزان تلقی نمی شوند. دانش آموزی از دیدگاه اجتماعی زمانی تحقق می یابد که دانش آموزان نسبت به مدرسه و زیر ساخت های آن احساس تعلق کنند و در توسعه مدرسه شرکت جوید. قضاوت درباره احساس مسئولیت و مشارکت اعضای مدرسه در توسعه برنامه های مدرسه، فعالیت های فوق برنامه با ارزیابی و اندازه گیری شاخص احساس تعلق به مدرسه قابل تبیین و تحقق است (ناطق پور، 1389).

احساس تعلق در درجه نخست به معنای خاص و متمایز بودن، ثابت و پایدار ماندن، تداوم داشتن) و به جمع تعلق داشتن است. به عبارت روشن تر، انسان ها با احساس تعلق به جمع داشتن امنیت و آرامش لازم را برای زندگی کسب می کند (گل محمدی، 1381).

احساس تعلق به مدرسه به عنوان اعمالی که باعث سازگار شدن دانش آموز در انجام یک فعالیت یا مکان خاص می شود و به دنبال آن احساس وابستگی به افراد، موضوعات و محیط های مختلف را در پی دارد تعریف شده است. این اعمال باعث افزایش احساس راحتی، خوب بودن و کاهش اضطراب دانش آموز می شود (کارچر، 2003).

احساس تعلق زمینه ساز تصمیم گیری های فرد درباره تنظیم ارتباط خود با محیط و یا امر خاصی است. همچنین تعلق زمینه های همکاری و مشارکت در تحولات اجتماعی را فراهم می آورد. بنابراین احساس تعلق نتطه فرایندی است که طی آن فرد نسبت به مکان، شی، و یا امری احساس تعهد و مسئولیت پیدا می کند، به نوعی که موجب احساس مثبت نسبت به محیط و یا امر مورد نظر می شود (ناطق پور، 1389).

تعلق به مدرسه یعنی ادراک دانش آموزان از اینکه در محیط مدرسه توسط همکلاسی ها مورد پذیرش و حمایت واقع می شوند و در نتیجه رضایت و تعلق به مدرسه دارند ( روسر، 1996).

با توجه به اینکه مفهوم احساس تعلق به مدرسه دارای کاربردهایی در حیطه های مختلفی از علوم مانند جامعه شناختی، روانشناسی و پزشکی می باشد، لذا تعاریف متعددی از احساس تعلق به مدرسه وجود دارد و توافق چندانی روی مفهوم آن وجود ندارد. تعاریف موجود درباره احساس تعلق به مدرسه به چندین دسته تقسیم می شود که یکی از عمومی ترین دسته ها تعاریف زیست بوم شناسانه با مبتنی بر بعد اجتماعی است. در این رویکرد احساس تعلق به مدرسه به صورت عمومی برای توصیف کیفیت ارتباطات در سطح جامعه و به صورت اختصاصی به عنوان دیدگاه افراد که باعث افزایش پیوند آنها با محیط مدرسه تعریف می گردد (مک نلی، 2002)

به طور کلی مهمترین عناصرتعلق را ارتباط موثر افراد با اعضای جامعه مدرسه، میزان تعلق افراد به اهداف جمعی و میزان دخالت اعضا در فعالیت های اجتماعی می دانند. بر اثر این رویکرد احساس تعلق به مدرسه را می توان شامل کیفیت پیوند محیط مدرسه با گروههای موجود در جامعه قلمداد کرد. در این رویکرد سعی شده است به مدرسه به عنوان بخشی از جامعه نگاه شود که برای شناخت آن می بایست آن را در بافت جامعه مورد بررسی قرار داد. تمرکز این رویکرد روی سلامت دانش آموزان و بازده های یادگیری می باشد. این گروه های کلی شامل: خانواده، کارمندان و دانش آموزان هستند. تمامی این گروه ها می بایست با یکدیگر دارای تعامل باشند که ویژگی مهم آنها ارتباطات اجتماعی فردی و بین فردی و تعامل با یکدیگر است (کارچر، 2003).

البته بر اساس این رویکرد در بین گروههای مورد نظر هم نمی بایست تضاد و اختلافی در مدرسه و سطح جامعه چه به لحاظ قومیتی و فرهنگی و چه اقتصادی باعث کاهش احساس تعلق به مدرسه می شود ( هنریچ و همکاران، 2005).  بنابراین با توجه به نکات ذکر شده سیستم حاکم بر مدرسه بایستی به فرهنگ ها، اقلیت های قومی و نژادی احترام بگذارند. دیدگاه مبتنی بر جامعه شناسی با اینکه در جهت سلامت افزایش سلامت در مدرسه طراحی شده است، ولی دارای تاثیرات زیادی بر روی افزایش احساس تعلق به مدرسه می باشد. رویکرد دیگر در تعریف احساس تعلق به مدرسه رویکرد روانشناسانه احساس تعلق به مدرسه است که در آن دانش آموزان احساس کنند خود و دیگر دانش آموزان مورد مراقبت و حمایت از طرف مدرسه هستند ( اسمایت، 2009).


 

دانلود با لینک مستقیم


پیشینه ومبانی نظری تحقیق احساس تعلق به مدرسه

تحقیق درباره پیشینه تحقی1

اختصاصی از هایدی تحقیق درباره پیشینه تحقی1 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

 

پیشینه تحقیق

تحقیق ما در مورد افسردگی بک و کنترل ( درونی ، بیرونی ) راتر می باشد که به طور تصادفی در دو دبیرستان دخترانه و پسرانه اجرا کرده ایم مشخصات دبیرستان های و تعداد آزمودنی .

نام دبیرستان دخترانه ( راضیه ) ایذه می باشد که 50 نفر آزمونی را به طور تصادفی در بین کلاسهای دوم و سوم تجربی و انسانی انتخاب کرده ایم . همکاری مدیر دبیرستان و دانش آموزان مربوطه نسبتا" خوب بوده است .

نام دبیرستان پسرانه نبوت ایذه می باشد که 50 نفر آزمون را به طور تصادفی انتخاب کرده ایم همچنین همکاری مدیر دبیرستان و دانش آموزان بسیار خوب بوده است .

نتیجه گیری تحقیق

مقیاس کنترل راتر ( درونی – بیرونی ) و پرسشنامه افسردگی بک

در مقیاس کنترل راتر و پرسشنامه افسردگی بکا به 100 نفر آزمودنی دختر و پسر نیاز داشتیم این 100 نفر آزمودنی را بین دو دبیرستان ( دخترانه و پسرانه ) انتخاب کردیم.

مقیاس راتر در بین آزمودنیی دختر 37 نفرکنترل بیرونی 13 نفر کنترل درونی داشته اند

مقیاس راتر در بین آزمودنیی پسر 29 نفرکنترل بیرونی 19 نفر کنترل درونی داشته اند.طبق محاسبات انجام شده نتیجه می گیریم که هر دو دبیرستان ( دخترانه – پسرانه ) بیشتر برون گرا بودند . در این تحقیق که ما انجام دادیم افسردگی بک که دو دبیرستان به طور تصادفی آزمودنی را انتخاب کردیم و بر حسب نمره های آنها و محاسباتی که انجام داده ایم ما به طور نسبی پیش بینی می کنیم که آزمودنیی پسر دبیرستانی بیشتر طبیعی بوده اند و کمتر از دبیرستان دخترانه مشکل افسردگی داشته اند . ولی در دبیرستان دخترانه طبق محاسبات انجام شده بر روی نمره ها می توانیم به طور نسبی پیش بینی کنیم که در این دبیرستان بیشتر از پسران مشکل افسردگی داشته اند .

راتر دختران

آزمودنی

نمره آزمودنی

درونی – بیرونی

آزمودنی

نمره آزمودنی

درونی – بیرونی

آزمودنی 1

15

بیرونی

آزمودنی28

11

بیرونی

آزمودنی2

9

بیرونی

آزمودنی29

8

درونی

آزمودنی3

8

درونی

آزمودنی30

8

درونی

آزمودنی4

16

بیرونی

آزمودنی31

12

بیرونی

آزمودنی5

6

درونی

آزمودنی32

13

بیرونی

آزمودنی6

10

بیرونی

آزمودنی33

10

بیرونی

آزمودنی7

11

بیرونی

آزمودنی34

8

درونی

آزمودنی8

13

بیرونی

آزمودنی35

9

بیرونی

آزمودنی9

10

بیرونی

آزمودنی36

10

بیرونی

آزمودنی10

7

درونی

آزمودنی37

10

بیرونی

آزمودنی11

11

بیرونی

آزمودنی38

12

بیرونی

آزمودنی12

13

بیرونی

آزمودنی39

12

بیرونی

آزمودنی13

8

درونی

آزمودنی40

12

بیرونی

آزمودنی14

11

بیرونی

آزمودنی41

10

بیرونی

آزمودنی15

12

بیرونی

آزمودنی42

10

بیرونی

آزمودنی16

9

بیرونی

آزمودنی43

12

بیرونی

آزمودنی17

13

بیرونی

آزمودنی44

11

بیرونی

آزمودنی18

8

درونی

آزمودنی45

12

بیرونی

آزمودنی19

10

بیرونی

آزمودنی46

8

درونی

آزمودنی20

7

درونی

آزمودنی47

9

بیرونی

آزمودنی21

5

درونی

آزمودنی48

8

درونی

آزمودنی22

11

بیرونی

آزمودنی49

10

بیرونی

آزمودنی23

14

بیرونی

آزمودنی50

10

بیرونی

کمی افسرده

آزمودنی24

14

بیرونی

تعداد ازمودنیها دارای کنتر بیرونی :36

کنترل درونی : 14

آزمودنی25

8

درونی

آزمودنی26

10

بیرونی

آزمودنی27

11

بیرونی

افسردگی بک - پسران

آزمودنی

نمره آزمودنی

درجه افسردگی

آزمودنی

نمره آزمودنی

درجه افسردگی

آزمودنی 1

6

طبیعی

آزمودنی26

17

نیازمند مشورت

آزمودنی2

9

طبیعی

آزمودنی27

3

طبیعی

آزمودنی3

4

طبیعی

آزمودنی28

4

طبیعی

آزمودنی4

7

طبیعی

آزمودنی29

39

افسردگی شدید

آزمودنی5

0

طبیعی

آزمودنی30

31

افسردگی شدید

آزمودنی6

21

به نسبت افسرده

آزمودنی31

53

افسردگی بیش از حد

آزمودنی7

31

افسردگی شدید

آزمودنی32

43

افسردگی بیش از حد

آزمودنی8

8

طبیعی

آزمودنی33

15

کمی افسرده

آزمودنی9

9

طبیعی

آزمودنی34

25

به نسبت افسرده

آزمودنی10

14

کمی افسرده

آزمودنی35

14

کمی افسرده

آزمودنی11

10

طبیعی

آزمودنی36

35

افسردگی شدید

آزمودنی12

31

افسردگی شدید

آزمودنی37

3

طبیعی


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره پیشینه تحقی1

تحقیق درباره پیشینه تحقی1

اختصاصی از هایدی تحقیق درباره پیشینه تحقی1 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

 

پیشینه تحقیق

تحقیق ما در مورد افسردگی بک و کنترل ( درونی ، بیرونی ) راتر می باشد که به طور تصادفی در دو دبیرستان دخترانه و پسرانه اجرا کرده ایم مشخصات دبیرستان های و تعداد آزمودنی .

نام دبیرستان دخترانه ( راضیه ) ایذه می باشد که 50 نفر آزمونی را به طور تصادفی در بین کلاسهای دوم و سوم تجربی و انسانی انتخاب کرده ایم . همکاری مدیر دبیرستان و دانش آموزان مربوطه نسبتا" خوب بوده است .

نام دبیرستان پسرانه نبوت ایذه می باشد که 50 نفر آزمون را به طور تصادفی انتخاب کرده ایم همچنین همکاری مدیر دبیرستان و دانش آموزان بسیار خوب بوده است .

نتیجه گیری تحقیق

مقیاس کنترل راتر ( درونی – بیرونی ) و پرسشنامه افسردگی بک

در مقیاس کنترل راتر و پرسشنامه افسردگی بکا به 100 نفر آزمودنی دختر و پسر نیاز داشتیم این 100 نفر آزمودنی را بین دو دبیرستان ( دخترانه و پسرانه ) انتخاب کردیم.

مقیاس راتر در بین آزمودنیی دختر 37 نفرکنترل بیرونی 13 نفر کنترل درونی داشته اند

مقیاس راتر در بین آزمودنیی پسر 29 نفرکنترل بیرونی 19 نفر کنترل درونی داشته اند.طبق محاسبات انجام شده نتیجه می گیریم که هر دو دبیرستان ( دخترانه – پسرانه ) بیشتر برون گرا بودند . در این تحقیق که ما انجام دادیم افسردگی بک که دو دبیرستان به طور تصادفی آزمودنی را انتخاب کردیم و بر حسب نمره های آنها و محاسباتی که انجام داده ایم ما به طور نسبی پیش بینی می کنیم که آزمودنیی پسر دبیرستانی بیشتر طبیعی بوده اند و کمتر از دبیرستان دخترانه مشکل افسردگی داشته اند . ولی در دبیرستان دخترانه طبق محاسبات انجام شده بر روی نمره ها می توانیم به طور نسبی پیش بینی کنیم که در این دبیرستان بیشتر از پسران مشکل افسردگی داشته اند .

راتر دختران

آزمودنی

نمره آزمودنی

درونی – بیرونی

آزمودنی

نمره آزمودنی

درونی – بیرونی

آزمودنی 1

15

بیرونی

آزمودنی28

11

بیرونی

آزمودنی2

9

بیرونی

آزمودنی29

8

درونی

آزمودنی3

8

درونی

آزمودنی30

8

درونی

آزمودنی4

16

بیرونی

آزمودنی31

12

بیرونی

آزمودنی5

6

درونی

آزمودنی32

13

بیرونی

آزمودنی6

10

بیرونی

آزمودنی33

10

بیرونی

آزمودنی7

11

بیرونی

آزمودنی34

8

درونی

آزمودنی8

13

بیرونی

آزمودنی35

9

بیرونی

آزمودنی9

10

بیرونی

آزمودنی36

10

بیرونی

آزمودنی10

7

درونی

آزمودنی37

10

بیرونی

آزمودنی11

11

بیرونی

آزمودنی38

12

بیرونی

آزمودنی12

13

بیرونی

آزمودنی39

12

بیرونی

آزمودنی13

8

درونی

آزمودنی40

12

بیرونی

آزمودنی14

11

بیرونی

آزمودنی41

10

بیرونی

آزمودنی15

12

بیرونی

آزمودنی42

10

بیرونی

آزمودنی16

9

بیرونی

آزمودنی43

12

بیرونی

آزمودنی17

13

بیرونی

آزمودنی44

11

بیرونی

آزمودنی18

8

درونی

آزمودنی45

12

بیرونی

آزمودنی19

10

بیرونی

آزمودنی46

8

درونی

آزمودنی20

7

درونی

آزمودنی47

9

بیرونی

آزمودنی21

5

درونی

آزمودنی48

8

درونی

آزمودنی22

11

بیرونی

آزمودنی49

10

بیرونی

آزمودنی23

14

بیرونی

آزمودنی50

10

بیرونی

کمی افسرده

آزمودنی24

14

بیرونی

تعداد ازمودنیها دارای کنتر بیرونی :36

کنترل درونی : 14

آزمودنی25

8

درونی

آزمودنی26

10

بیرونی

آزمودنی27

11

بیرونی

افسردگی بک - پسران

آزمودنی

نمره آزمودنی

درجه افسردگی

آزمودنی

نمره آزمودنی

درجه افسردگی

آزمودنی 1

6

طبیعی

آزمودنی26

17

نیازمند مشورت

آزمودنی2

9

طبیعی

آزمودنی27

3

طبیعی

آزمودنی3

4

طبیعی

آزمودنی28

4

طبیعی

آزمودنی4

7

طبیعی

آزمودنی29

39

افسردگی شدید

آزمودنی5

0

طبیعی

آزمودنی30

31

افسردگی شدید

آزمودنی6

21

به نسبت افسرده

آزمودنی31

53

افسردگی بیش از حد

آزمودنی7

31

افسردگی شدید

آزمودنی32

43

افسردگی بیش از حد

آزمودنی8

8

طبیعی

آزمودنی33

15

کمی افسرده

آزمودنی9

9

طبیعی

آزمودنی34

25

به نسبت افسرده

آزمودنی10

14

کمی افسرده

آزمودنی35

14

کمی افسرده

آزمودنی11

10

طبیعی

آزمودنی36

35

افسردگی شدید

آزمودنی12

31

افسردگی شدید

آزمودنی37

3

طبیعی


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره پیشینه تحقی1

تحقیق و پیشینه تحقیق جرم قاچاق انسان با فرمت ورد

اختصاصی از هایدی تحقیق و پیشینه تحقیق جرم قاچاق انسان با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق و پیشینه تحقیق جرم قاچاق انسان با فرمت ورد


تحقیق و پیشینه تحقیق جرم قاچاق انسان با فرمت ورد

فرمت ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 64

مبانی نظری و پیشنه تحقیق جهت نوشتن فصل دوم پایان نامه ارشد و دکتری

همراه با رفرنس نویسی و پاورقی داخل متن

منابع فارسی کامل

منابع انگلیسی کامل

ما در این بخش علاوه بر منابع مبانی نظری، منابع کلی دیگری رو برایتان در نظر گرفتیم تا همواره در نوشتن پایان نامه از این منابع بهره مند گردید.

 

الف) معنای لغوی قاچاق.. 8

ب) جرایم سازمان یافته. 9

پ ) مهاجرت غیر قانونی و بین المللی.. 10

ت ) فروش کودکان. 11

ث ) فساد و انحطاط اجتماعی.. 11

ج ) تجاوز. 11

ح ) فحشا 12

خ) روسپی گری.. 12

د ) توریسم جنسی.. 13

ذ ) قاچاق انسان. 14

مبحث دوم : انواع قاچاق.... 16

بند اول : موضوع عایدات دولت... 16

بند دوم: غیر موضوع عایدات دولت... 16

گفتار دوم: قاچاق خدمات...... 17

بند اول : امور گمرکی.. 17

بند دوم : مالکیت فکری: 7

گفتار سوم : قاچاق اشخاص......... 18

بند اول : قاچاق اشخاص (عام) 18

بند دوم : قاچاق اشخاص ( خاص) 20

مبحث سوم : پیشینه تاریخی بزه قاچاق انسان... 21

گفتار اول: پیشینه فراملی.. 21

گفتاردوم: پیشینه ملی.. 22

مبحث چهارم:  ویژگی های پدیده قاچاق انسان... 23

گفتار اول : سازمان یافته بودن. 23

گفتار دوم : فرا ملی بودن. 25

فصل دوم : عناصر تشکیل دهنده بزه قاچاق انسان. 26

مبحث اول : عنصر قانونی..... 26

مبحث دوم : عنصر مادی..... 28

گفتار اول : جرم تام. 28

بند اول : رفتار مادی مثبت... 28

بند دوم: نتیجه مجرمانه. 32

گفتار دوم : جرم ناقص.... 34

گفتار سوم : شروع به جرم. 34

بند اول :‌عنصر قانونی.. 35

بند دوم: عنصر مادی.. 35

بند سوم :  عنصر روانی.. 36

گفتار چهارم:‌ جرم محال. 36

گفتار پنجم: جرم عقیم. 37

مبحث سوم: عنصر روانی..... 38

مبحث چهارم:  اعمال در حکم قاچاق انسان... 39

گفتار اول : عنصر قانونی.. 39

گفتار دوم : عنصر مادی.. 40

گفتار سوم : عنصر روانی.. 41

مبحث پنجم: صور مختلف طرق ارتکاب جرم قاچاق انسان... 42

گفتار اول : قاچاق انسان به مباشرت... 42

گفتار دوم:‌قاچاق انسان به معاونت... 42

گفتار سوم: قاچاق انسان به تسبیب... 43

مبحث ششم : تبیین فحشاء ناشی از قاچاق انسان... 43

گفتار اول: فحشاء و عوامل تشکیل دهنده آن. 45

گفتار دوم : وجوه افتراق فحشا و زنا 46

گفتار سوم : ارتباط فحشا با مبانی نظام های حقوقی.. 47

بند اول : مبانی نظام حقوقی مذهبی جرم گرا 48

بند دوم : مبانی نظام حقوقی غیر مذهبی جرم زدا 49

فصل سوم: قاچاق زنان. 50

مبحث اول : پیشینه قاچاق زنان... 55

مبحث دوم : مفهوم قاچاق زنان... 56

منابع


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق و پیشینه تحقیق جرم قاچاق انسان با فرمت ورد