تحقیق در مورد امکان تصمیم گیری بیطرفانه

اختصاصی از هایدی تحقیق در مورد امکان تصمیم گیری بیطرفانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:18

فهرست مطالب

معنی "بیطرف"

مباحث بیطرفانه: ضرورت مباحثه

امکان تصمیم­گیری بیطرفانه

مقدمه

آیا می­توانیم تصمیمات بیطرفانه­ای بگیریم؟ آیا قبلاً ما می­توانستیم؟ به نظر می­رسد هرجا که رو می­کنیم، به ما گفته می­شود که بیطرفی امکان­پذیر نیست. گفته می­شود که اشیاء یا پیچیده­تر از آن هستند که در وحله اول به نظر می­رسند. این عقیده که می­توانستیم بیطرف باشیم، یک خطای عقلانی مضری بود. قضاوت­های بیطرفانه که قبلاً بوده و یا هستند فقط یک طرز تلقی و بهانه­ای بوده برای وارد آوردن فشار و قدرت داشتن بر دیگران، که واقعیتی سخت و خشن می­باشد.

اما ما گاهی تعجب می­کنیم که آیا یکی از آن موارد می­تواند باشد؟ بنابراین، آیا اینها آنقدر بقرنج و پیچیده هستند که بیطرفی را غیرممکن می­سازند؟ اگر نه، وقتی که بیطرفی امکان­پذیر است می­تواند در یک کمترین حدی امکان­پذیر باشد؟ بیطرفی اگر یک خطای عقلانی است، اما به­وسیله بینش دانشمندانه­ای زحمتکش فاش شده است. آیا ما معتقدیم که این بینش به طریقی بیطرف است؟ آیا این بینش­ها نمی­توانند از بیطرفی گریزان شوند؟ به طریق مشابه، آیا همه تصمیم­ها بر روی دیگران به سادگی ایجاد وضعیت قدرتمندانه­ای می­کنند. اگرنه، چرا نه؟ و برای چه نوعی این تصمیم­ها را ایجاد می­کنند.

چه چیزی مورد نیاز است؟ من فکر می­کنم، آیا برداشت دوباره آزمایش شده از این بحث و امکان بیطرفی مورد نیاز است. اگر این یک واقعیت است که بیطرفانه بودن ایده­ای جذاب نیست و در گذشته بوده است، نظراتی که موجب بروز جریاناتی شده­اند وجود دارد. ما می­خواهیم بدانیم که چرا این حالت است؟ به­علاوه ما می­خواهیم بدانیم همواره امکان­پذیر است بیطرف باشند و با چه شرایطی هستند. آیا بیطرفی همیشه سرابی بوده است؟ شاید اینگونه باشد. 

مقاله نقش های مدیریتی مینتزبرگ

اختصاصی از هایدی مقاله نقش های مدیریتی مینتزبرگ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:186

 فهرست مطالب

الف) نقش های مراوده ای

مدل سیستم اجتماعی برای مدرسه بازخوردهای سیستم مدرسه

حلقه های بازخورد درونی

حلقه های بازخورد بیرونی

شبکه مدیریت

5-تئوری Z

تئوری جایگزینهای رهبری

تئوری رهبری (کاریزماتیک)

تعاریف سازمان یادگیرنده

اهداف سازمان یادگیرنده سطوح یادگیری سازمان یادگیرنده

یادگیری تک حلقه ای

یادگیری دو حلقه ای

یادگیری سه حلقه ای (یادگیری درباره یادگیری):

فرآیند یادگیری سازمانی دارای مراحل زیر است

کسب دانش

حافظه سازمانی

تفسیر اطلاعات

ابعاد سازمان یادگیرنده

ابعاد سازمان یادگیرنده

تسلط فردی

مدل های ذهنی

یادگیری تیمی

سطوح حوزه های معرفتی فراگیری سازمانی

مدل سیستم اجتماعی، اولین بار در سال 1952 به وسیله گتزلر به عنوان چارچوبی روان شناختی- جامعه شناختی برای مطالعه مدیریت آموزشی ارائه شد. نظریه سیستم ها و مدل سیستم باز به عنوان چارچوب های مفهومی، برای توصیف و توضیح ساختارها و فراگردهای سازمان های آموزشی و مدرسه ها سودمندند. به موجب مدل سیستم اجتماعی، عملکرد و رفتار سازمانی به وسیله چهار دسته از عناصر تعیین می شوند ساختار، افراد انسانی، جو گروهی و فرهنگ جامعه.

هوی میسکل چهار دسته عناصر اصلی داخل سیستم مدرسه را به عنوان خرده سیستم های ساختاری، فردی، فرهنگی و سیاسی مشخص کرده اند. این خرده سیستم ها دروندادها را از محیط گرفته، دگرگون می سازند. کنش و واکنش های متقابل آنها، نظام عملیات سیستم را به وجود می آورند. عملیات و فعالیت های سیستم تحت تأثیر فرصت ها و تقاضای محیطی شکل می گیرند. ساز و کارهای بازخورد، سیستم را قادر می سازند که کیفیت کار خرده سیستم های درونی خود را ارزیابی کند در نتیجه اختلاف میان عملکرد واقعی و عملکرد منتظره شناسایی می شوند و سیستم نسبت به اصلاح، تنظیم و تغییر اقدام به عمل می آورد.

• مدرسه به عنوان یک سازمان رسمی، دارای ساختار بوروکراتیک است.
• الزامات و تعهدات معین شده توسط سازمان رسمی، انتظارات بوروکراتیک نامیده می شوند.
• انتظارات سازمانی، نقش های سازمانی را در قالب پُست ها، مقام ها، سمت ها و مشاغل سازمان، تعریف می کنند.
• نقش ها و انتظارات بوروکراتیک، الزامات رسمی رفتار و عملکرد سازمانی محسوب می شوند.
• انتظارات معمولاً به عنوان قواعد و مقررات سازمانی رسمیت یافته، تدوین و تصویب می شوند.
• بروندادها، شاخص های تحقق هدف محسوب می شوند.
• بروندادهای نظام آموزشی شامل موفقیت و پیشرفت، رضایت شغلی، افت تحصیلی و کیفیت عملکرد کلی است.
• اثربخشی سازمانی از نظر سیستم اجتماعی، عبارت است از میزان توافق نتایج واقعی با نتایج منتظره.